五年级下英语教学设计-U2 I made a kite-外研社（三起）

五年级下英语教学设计U2Imadeakite外研社（三起）教学内容本节课的内容选自外研社《英语》五年级下册第二单元“Imadeakite”。本单元主要围绕制作风筝的话题展开，涉及一般过去时态的运用，动词过去式的构成规则，以及相关功能句型如“Imade”的使用。教学内容旨在通过风筝制作的活动，让学生在实际操作中学习英语，增强语言运用能力。教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情，掌握动词过去式的构成规则，并能用“Imade”句型介绍自己制作的风筝。2.过程与方法：通过小组合作制作风筝，培养学生动手操作能力和团队协作精神。3.情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，增强文化意识和环保意识。教学难点1.动词过去式的构成规则，特别是不规则动词的变化。2.一般过去时态的运用，特别是在实际语境中的正确使用。3.学生在描述风筝制作过程时的语言组织能力。教具学具准备1.教材：外研社《英语》五年级下册。2.多媒体课件：包含风筝制作过程的图片和视频。3.制作风筝的材料：纸张、竹签、胶水、彩笔等。4.学生自备：剪刀、绳子等。教学过程1.导入：通过展示风筝的图片，引导学生回顾风筝的英文单词“kite”，并询问学生是否制作过风筝，激发学生的兴趣。2.新课呈现：通过多媒体课件展示风筝制作的过程，教授新单词和句型，如“paper”、“glue”、“Imadeakite”等。3.小组活动：学生分组，每组根据课件上的步骤，合作制作一个风筝。在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生正确运用英语进行交流。4.成果展示：每组展示自己制作的风筝，并用英语描述制作过程，如“Imadeakite.Iusedpaperandglue.”等。板书设计1.Imadeakite2.重点单词：paper,glue,kite,made3.重点句型：Imadeakite.Iusedpaperandglue.作业设计1.写一篇关于自己制作风筝的短文，使用一般过去时态和动词过去式。2.收集有关风筝的英文资料，下节课分享。课后反思本节课通过风筝制作的活动，让学生在实际操作中学习英语，提高了学生的语言运用能力。在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予充分的指导和鼓励，使每个学生都能参与到活动中来。同时，教师还应加强对动词过去式和一般过去时态的讲解和练习，确保学生能够正确运用。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和完善。教学难点详细说明动词过去式的构成规则1.规则变化：大部分动词的过去式是在词尾加上“ed”。例如，“play”变为“played”，“walk”变为“walked”。这种规则变化是学生较容易掌握的。2.不规则变化：有些动词的过去式变化不规则，需要特别记忆。例如，“go”变为“went”，“eat”变为“ate”，“see”变为“saw”。这些不规则动词是学生学习过程中的难点，需要通过不断的练习和复习来加强记忆。一般过去时态的运用1.时态标志词：一般过去时态常用的标志词包括“yesterday”、“lastweek”、“twodaysago”等，这些词汇可以帮助学生更好地理解和运用过去时态。2.句型结构：一般过去时态的句型结构通常是主语+动词过去式+其他。例如，“Iwenttotheparkyesterday.”，“Shemadeacakelastweek.”3.时态运用：学生需要学会在实际语境中正确运用一般过去时态。例如，在描述过去发生的事件时，需要使用过去时态的动词。教学策略1.直观教学法：通过图片、视频等多媒体手段，直观地展示动词过去式的变化和一般过去时态的运用，帮助学生更好地理解和记忆。2.游戏化学习：设计一些与动词过去式和一般过去时态相关的游戏，如“动词接龙”、“故事创作”等，让学生在游戏中学习英语，提高学习兴趣。3.情境模拟：创设一些情境，如“回忆昨天的活动”、“讲述上周末的经历”等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。4.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成一些与过去时态相关的任务，如“制作过去时态的时间轴”、“编写关于过去事件的小故事”等，培养学生的团队协作能力。教学评估1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极回答问题、是否主动参与小组活动等，以此评估学生的学习兴趣和参与度。2.作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，如短文写作、资料收集等，了解学生对所学知识的掌握程度。3.测试与反馈：定期进行测试，如填空题、选择题等，以检验学生对动词过去式和一般过去时态的掌握情况。同时，给予及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。教学策略的进一步细化直观教学法制作图表，对比规则动词和不规则动词的变化，帮助学生记忆。使用故事书或漫画，展示一般过去时态在叙述过去事件中的应用。游戏化学习设计“动词变形”游戏，学生分组比赛，快速说出给定动词的过去式。进行“故事接龙”游戏，每个学生都用一个过去时态的句子继续故事，锻炼时态运用能力。实施“角色扮演”游戏，模拟日常对话，要求使用一般过去时态描述过去的经历。情境模拟创设“过去的一天”情境，让学生描述自己昨天做了什么，使用过去时态。通过“模拟旅行”活动，让学生计划并描述一次假想的过去旅行，强化时态应用。开展“历史小剧场”，学生扮演历史人物，用过去时态介绍相关历史事件。小组合作学习分组制作“动词过去式词典”，每个小组负责一定数量的动词，整理其过去式和例句。进行“过去事件采访”活动，学生分组采访彼此过去发生的有趣事情，并记录下来。组织“过去时态写作工作坊”，小组共同编写一个短篇故事，要求使用一般过去时态。教学评估的深入实施1.形成性评估：在课堂上进行即时评估，如快速问答、小测验等，了解学生对动词过去式和一般过去时态的即时掌握情况。2.同伴评估：鼓励学生进行同伴评估，相互检查对方在小组活动或作业中的时态使用是否正确，促进学生之间的学习和交流。3.自我评估：引导学生进行自我评估，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方，培养学生的自主学习能力。4.家长反馈：定期与家长沟通，了解学生在家庭中的英语学习情况，特别是对动词过去式和一般过去时态的掌握情况，以便更好地指导学生。教学反思与调整1.学生反馈：定期收集学生对教学活动的反馈，了解他们