粤教版高中语文必修四教案全集

摆谱(摆门面或摆架子)习以为常(常常作某件事，成了习惯)烙lào印鸣锣开道肃寂静，闲人避开)渊源(比喻事情的本原)一视同仁(同一看待)(一)研读课文，回答：本课关注了什么社会现象?(练习一)(二)全文的中心论点在哪里?请在书上找出。(五)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?(练习三)2、穿插使用，有简(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。醉醉yàn(味浓)阖hé家(全家)眼花缭乱匪夷所思(指言谈行动超出常情，不是(一)研读课文，全文的中心论点是什么?(二)分析作者是怎样围绕中心论点展开论述的?(给全文划分层次，并概括层次大意)——第一部分(1-4自然段):摆出月饼消费中种种不文明的现象(②分层归纳法)(三)课文的逻辑思路是什么?(练习一) (六)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?(练习三)2课时虐nuè待(残暴地对待)荒漠(荒凉而又无边无际。这里形容精神贫乏。)销蚀(销损腐蚀)皈guī依(这里的意思是归属。)3、课文第8自然段写什么?请用一句话概括。(二)结构分析：提出、分析问题(第一部分：呼唤生命教育。)—(三)内容研讨——第8自然段中。(四)中心思想：(学生概括)度的社会责任感。(练习二)第二单元议论文4.立党为公执政为民·精粹教案集2课时统筹兼顾(统一筹划，各方兼顾)尽心竭力波澜壮阔身先士卒(比喻领导带头走在群众前面)(二)整体把握：次大意)(三)本文总思路：(四)问题研讨：(五)中心思想：(六)写作特点：1、学习鲁迅，正确对待外国(及中国)文化遗产。(人文)(一)预习：崇尚，重视)大度(大方，有气量)自诩xǔ(说大话，自夸)残羹gēng冷摩登(时髦)孱càn头(软弱无能的人)蹩bié进(跛着腿走进)玄虚(这里阿刺lá伯 (三)重点研讨 第一部分2、揭出实质：媚外(只送不拿)批判“送去主义”2课时不足恃shì(不可依赖)圭guī臬niè(比喻准则或法度)弘hóng扬(发扬光大)以逸代劳(以闲逸代替劳累)超拔(超凡拔萃)参透(探究并深切领会)四面楚歌(比喻四面受敌，处于孤立危急的困境)滥恶(滥用恶行)(一)整体把握：(二)结构分析：(三)问题研讨：(四)中心思想：(五)写作特点：8.米洛斯的维纳斯·精粹教案集(3则)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学过程】(1)教师范读第二部分是怎样的?(用原文回答)的新视野。米(一)失去双臂——一次飞跃——一种神秘气氛如必纳(反面)人臂斯(三)必失双臂生命光彩才能有梦幻曲(侧面)【学习目标】【教学过程】学生讨论，然后请3到4位同学说出自己的方案。它的一些复原方案呢?(有)在哪一小节?(第5小节)好，下面我们把第5小节齐读一遍，看就是其中的一位，而且用的还正是(艺术)的名义，那么作者对维纳斯失去了的双臂是怎样看待的呢?他对此的基本观点是什么呢?下面请大家大声朗读文章1、2两个小节，找出最能体现作对，这句话体现了作者的基本观点，下面我们再来思考一下键的?(必须、双臂)对，这两个词让我产生了两个疑问。整篇文章其实就是研究这两个问题的，大家看一看，如果不算我们刚刚读过的1、2、5三个小节，文章的哪些部分是用来说明第一个问题的?(3、4两小节)哪些部分是用来说明第二个问题的?(6、7两小节)请大家快速阅读3、4两小节，同时用笔划出跟这个问题有关的语句。学生朗读好，(板书：散发着难以描绘的神秘气氛，获得了不可思书：必须要失去)人觉得神秘，还能获得不可思议的艺术效果吗?(不能)好，下面我们来解决第二个小问题：为什么维纳斯失去的必须是双臂?请大家快速浏览文章的6、7两小节，然后根据课文内容说说你好，(板书：放射出变幻无穷的生命光彩，奏响了无数双手的梦幻曲)手是人身上最深刻、书：必须是双臂)词来概括，那就是作者认为她的美叫做(缺憾美或残缺美)(板书)。下面我们就围绕本节课的第2.结合语境，理解文中含意深刻的语句。教学难点思路)2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨的句子)1课时2.具体研习第一部分(1)教师范读第二部分4.具体研习第三部分是怎样的?(用原文回答)2.如何理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一3.如何理解“人们只要一度被这种神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会4.解读“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着5.解读“而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂问题：作者清冈卓行从出土的米洛斯的维纳斯的断臂谈起，阐发了一番有关“缺憾的美感”清冈卓行以其敏锐的眼光重新审视了历来为人称颂但又9.宝玉挨打·精粹教案集(2则)广东广雅中学何菲2.分析主要人物性格。一、导语设计二、介绍红楼梦故事梗概和人物关系(略)(一)宝玉挨打前参考答案：山雨欲来风满楼(引用诗句)(二)宝玉挨打时参考答案：颠风暴雨电雷狂(引用诗句)(三)宝玉挨打后构的精妙。当然，文章情节安排还有许多可以挖掘的地方，比如：前面提及的情节网状结构如何在本文深入体现，这些妙处希望同学课后仔细阅读小说和有关资料，再做揣摩。这节课我们已经掌握了文章情节，下节课我们将在此基础上分析人物性格。第二课时：教学目标：分析人物性格我们知道，人物的个性总是通过人物的典型的言行表现出来，而人物的言行也只有在激烈的矛盾斗争中才能最典型，所以本文高明的作者就通过宝玉挨打这一剧烈的矛盾冲突巧妙地将各种人物地面貌展现在读者面前。学习方法：先由小组长组织学习小组成员围绕老师给出的问题，结合课文中人物的言行，讨论分析人物形象，最后各个小组长总结发言，全班再进行讨论分析总结。分析观点可以多样，只要言之成理即可。1.贾宝玉：分析：宝玉不敢反抗父亲，的确是懦弱的表现，他毕竟是在封建家族长大的贵族公子，脱不了脂粉气。但同时，宝玉也是一个具有个性反叛性格的人物。他自幼受到祖母、母亲和其他女亲戚们的溺爱，憎恶循规蹈矩地学习，而喜欢和堂、表姐妹及女仆们厮混。在本文中，他讨厌贾雨村这类拼命钻营、贪赃枉法的“禄蛊”;他同情丫头金钏儿的悲惨命运，因金钏儿的投井自杀而“五内摧伤”;他与地位低下的戏子蒋玉菡平等交往，互赠信物。这些都说明他不愿走勾心斗角、昏暗污浊的仕途经济道路，蔑视封建礼教，渴望自由、平等，具有个性解放的思想。2.贾政：分析：贾政是一个思想非常正统的世袭贵族家庭的家长，他非常希望自己的儿子也能和自己一样学而优则仕。但可惜宝玉从来都对这些“经济文章”不感兴趣，“在家荒疏学业”更无从谈及仕途发展了。他下死里责打宝玉，似乎欲置之死地而后快，实际只是一种恨铁不成钢，是为这个家庭的未来，也是为宝玉的未来，另外，宝玉在挨打之前的所作所为，比如结交优伶，私赠礼物，和婢女打闹，都很不入贾政的眼，因为贾政在封建礼教的熏陶下长大的，又是做官之人，自然十分遵从礼法，而如今养出一个如此放荡的儿子，并且闹出了人命，怎不让他气得要打人。但贾政毕竟是宝玉的父亲，有道是“虎毒不食子”,父子之间的血脉关系是永远也无法割断的，所以贾政在打宝玉之前“满面泪痕”,想是痛心疾首到了极点。在停手以后，“长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下”,气过之后“也就灰心，自悔不该下毒手打到如此地步”,正是他真情的流露。分析：王夫人一个典型的封建贵族家庭的贵妇人，她一方面地位尊贵，在王熙凤之上，经常居高临下地指点贾府特别是大观园的管理。另一方面，又对贾母和自己的丈夫贾政恭顺温柔，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一的儿子，她虽然也和丈夫一样恨铁不成钢，在她看来宝玉是个不肖的“孽障”,但儿子对她而言有着除了亲骨肉这层关系外，还有保住地位的意义，王夫人年纪已大，不能在生育，所以宝玉就是她的命根，她要拼死保护宝玉。“我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，所以，当她搂着宝玉哭泣时，她叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”4.贾母：教学方法第一课时方案二10.阿Q正传(节选)·精粹教案集《阿Q正传》第一课时默读理清情节内容第二课时分析赏读第一二章四.阅读第二章：4.“打虫豸，好不好?我是虫豸——还不放么?”阿Q这一投降怎样理解?五.学习了第二章，你对阿Q的“精神胜利法”有何体会?我们周围还有人这样使用吗?(讨论)第三课时分析赏读第三四章三.小结第三章内容：提示：既讽刺阿Q,又把阿Q精神与当时的一些国粹家挂上了钩，顺笔讽刺他们以及中国传3.概括阿Q的女性观，并说说你的看法。提示：阿Q的女性观有，女人都是水性扬花的；女人是害人的东西。这说明阿Q深受封建杠接触面积的大小，却单单感觉不到打的轻重，阿Q感觉迟钝麻木到何种程度!他的精神5.本文对地保着墨不多，但跃然纸上。简要说说他是怎样的人?6.赵太爷那样分明地列出五条协议，这表现了他怎样的嘴脸?提示：这表现了赵太爷敲骨吸髓的凶残本性。我们看7.简要评价吴妈这个人。五.小结第四章内容：六.作业布置：第四课时分析赏读第五六章8.“我什么时候跳进你的园子里来偷萝卜?”“这是5.“阿Q,你还有绸裙么?没有?纱衫也要的，有罢?”联系前面妇女对阿Q惟恐避之不及第五课时分析赏读第七八章第六课时分析赏读第九章并评论主旨3.“高明”一词通常是什么意思?这里怎么解释?吃掉阿Q。2.采用白描手法。3.杂文式的笔法。七.教学后记：11.变形记(节选)·精粹教案集(2则)2.通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。3.通过分析情节及描写方法去欣赏人物性格。教学课时：3课时。一.教学导入：作者作品介绍：弗兰茨·卡夫卡(1883~1924),奥地利小说家，生前默默无闻，大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作三、这篇小说的主题是什么?(讨论)☆作者通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲★表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见),人与人之间日趋冷6.小说中格里高尔变形后，家人对他的态度，除了父亲是前后一致外，母亲、妹妹都经历仰姿)c.不公平的待遇(失业威胁)3.起床的艰难(注意一系列动词):a.用嘴转动钥匙(无牙齿)b.用下颚咬住钥匙(受伤：棕色液体流淌滴落)(一)与公司同事的交往：1.老板(愤怒，不平等)2.秘书主任(求人求情，唯恐砸饭碗)(二)与家人之间的交往三.研究笔法：妹妹还就是不在……”(又一变)靴后跟。”(P95)(一)读时体会：的视力已经衰退”(昏厥)(二)点评：a.冷静、客观的叙述视角(需研究)②遭受父亲(以后还有全家)的虐待头。”关变为打开)▲小结：差异构成冲突(戏剧性)。1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片(苹果)为什么没有人(敢)取走它?▲交流读后感“▲作业：小说还可以你成什么标题?原标题好在哪里?1.“和他达成一个协议”(多么荒唐)5.脖子变僵硬，“瞥”,“细腿顿时都发软”;妹妹“灵巧敏捷”何理解“空洞”?)▲品味语义：想睡安稳觉”(具有幽默意味)一切)▲提请思考：3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何?母女俩“向她们的信埋下头▲研究结尾▲作业：▲结束语：我要高声地问：“格里高尔!你在哪里?”12.失街亭·精粹教案集(5则)2课时[教学要点]2.整体感知，梳理情节结构。3.分析人物形象。[教学过程]刚才我们听的是什么歌?(同学们异口同声地回答：《三国演义》主题歌)以前我们学过与三国故事有关的文章吗?(同学们回答：学过三国人物诸葛亮的《出师表》)好，我们共同1.罗贯中(约公元1330~1400),名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初3.与课文有关的内容明确：本文的故事情节复杂，矛盾错综(有蜀魏矛盾，蜀[教学要点][教学过程](2)用侧面衬托的写法，写诸葛亮料敌如神。主帅在战前的计划、部署，必经检验。这里的侧面衬托有：①是用司马懿之口来赞扬诸葛亮。司马懿早估计到蜀兵必从汉中咽阻挡魏兵，他却在山上屯军，犯了兵家的忌讳蜀军只有退往阳平关。这又证明了诸葛亮对列柳城、阳平关两地在战争中地位重要的估计正确和调兵遣将的恰当。街亭失守造成了蜀军的极大被动，幸亏魏延守住阳平关，不然处境更为困人，紧接着便有计划地安排撤退。撤退的目的是保存实命令关兴、张苞各引三千精兵，投武功山小路为疑兵，掠扰魏兵，这一步使魏兵不能立即追击蜀军。其次是命令张翼引军修理剑阁，使蜀乱。再次是密令大军收拾行装，以备启程，又命令马岱、他们断后获胜，为蜀军赢得了从容退却的时间，能够连夜皆奔回汉中。最后是有计划地撤退天水、南安、安定三郡官吏军民和姜维老母。由此可以看出诸葛亮军胜能取、军败能退的从容干(4)写诸葛亮赏罚分明，严于责己。他在《出师表》中就曾陈述过赏罚严明的治军方针。他的这种思想在本文中依然有体现。赵云、邓芝英勇挫败追敌，不折一人一骑归来，诸葛亮亲二、赏析小说的艺术手法既然在他眼里丞相都是可笑的，对副将王平更是不屑一顾了。所以他二笑王解有难度，也可分成两个问题。)1.提问：关于失街亭，有人认为责任在马谡，也有人认为责任应归诸葛亮，你们对这题是如何看待的呢?但服其心足矣。”王平既已清醒地认识到当道下寨的重要性，就应果断地将五千兵马屯扎于此，而不是构成“犄角之势”。试想当道下寨与马谡山上屯兵形成上下呼应，不致使魏兵四面围山，如魏兵攻打王平，马谡又焉有不救之理。既使五千兵马太少，如“令军士伐木为栅”,闭而不战，坚守营垒，“以图久计”,亦不失为良策。王平之所以未能当道下寨，错失良机，就在于胆略不足，其根源胆识气魄，与同样谨慎的王平形成了鲜明的对比，王平的弱点暴露得更加充分。诸葛亮看到了王平谨慎的优点，却忽略了他过分谨慎的弱点，即在关键时刻不具独当一面的胆略。言过其实的马谡和胆略不足的王平这对搭档，无疑是最差组合，街亭之失为后世如何用人提供了借鉴，即如何在用人之长时，同时注意回避其短所带来的负效应。这也是我们探讨作者精心刻画王平这个人物形象的深层原因，以及为我们带来的审美价值之所在。自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。“孟公绰为赵、魏老则优，于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而国的卿。老，家臣头目。滕、薛，春秋时小国。意谓绰为人安分守己，担任家臣头目是绰绰有余的；但担任滕、薛这样小国的大夫就不胜任了。语见《论语·宪问》。②渭滨：渭，渭水，黄河支流之一。滨，岸。相传姜太公得到周文王重用前曾在渭水岸边钓鱼。③盗嫂受金而未遇无知：无知，魏无知，曾把陈平推荐给刘邦。刘邦用陈平，大将周勃告发说陈平曾与其嫂有私情，汉相争，我看他的计谋非常有利于您的事业。所以荐他。像‘盗嫂受金’之事，有何妨呢?”(节选自《语文报》高中版141期)小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，所以分析小说的主题，首先应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，以达到认识典型人物形象所折射出的时分析小说中人物描写的方法技巧，是深入挖掘、概括主题的重要方法。另外，小说的精巧构思也能有力地突现主题，分析小说的主题还应认真分析小说的结构。如《药》安排了明暗两条线索：以华老栓为儿子买药治病为明线。革命者夏瑜被杀为暗线，两条线索以刑场连接到茶馆交织，最后到坟场融合，暗线变为明线。这样安排明暗线索使小说主题的内涵更丰富、更深2001年春季高考第7题下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是()中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第9596回梗概。对人物的神态动作做了细致描绘(挥泪斩马谡)等。2、分组讨论：小说中虚构的“妙处”?5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏明确：一笑：“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”(一意孤行，公然违令，目无“丞相”)二笑：“汝真女子之见!……若魏兵到来，吾教他片甲不回!”“汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”(死守“兵法”,刚愎自用，看轻同僚)三笑(大笑司马懿):“彼若有命，不来围山!”(妄自尊大，目空一切，小觑劲敌)6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”明确：诸葛亮在斩马谡前后，感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”A.运用对比和衬托的手法表现人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，B.通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格(马谡“三局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事?"诸葛亮自承"深恨己之不明",可见诸葛亮用3.学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法。要在学生自学的基础上，引2课时三.有关情节栩如生的人物形象。谡睿偏裨椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪2.弄清众多出场人物列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。(略)错误!未找到引用源。④前后照应，主要集中在说明街亭的重要、"当道下寨"和"围山断1.直接描写。(1)料到司马懿必取街亭，早作防备——知彼知己，料事准确。(2)王平做事谨慎，派王平协助马谡；"恐二人有失",又派高翔增援；又想"高翔非张邰手",(3)查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。——料事如神，慎重稳健。(4)街亭失守后说："大事去矣，此吾之过也!"——自知之明，勇于自责。-—赏罚分明，有情有义。(1)以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”3.诸葛亮是一个怎样的人物形象?请概括。(1)"挥泪"显示其对人才的爱惜；(2)“流泪”显示内心矛盾(3)“大哭不己”有负先帝，严于自责(1)一笑："丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!(3)三笑：“汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”(1)通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；(2)通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；(3)通过写司马氏父子的机谨善谋和评价反衬马谡的无能。3.直接描写和间接描写，表现出马谡是怎样一个人物形象?请概括。“何将引兵”—-—当夜调度知己知彼善于判断富有才能将元代的《全相三国志平话》全部加以改写(删去了荒诞的故事，增加了史实，扩充了篇幅),《三国演义》从东汉灵帝中平元年(184年)黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年(280年)的社会生活。它的主要思想内容大致有以下几个方面：1.通过三国之间军事、政治、外交事件映了各种斗争的经验、智慧和才能。2.揭示了当时矛盾重重、动乱不安的局面。这能帮助我们认识当时社会的黑暗和封建统治阶级的反动本性。3.在一定程度上反映了动乱年代里人民群众其复杂的性格。2.它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战不迫，动中有静，有张有弛。3.它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。时间长达百年，人物多从密切配合。4.语言精练畅达，明白如话。今天看来，这种语言似乎半文不白，但在当时它却(一)人物塑造方面1.以言传神以行绘人作者没有用静止的叙述来交代人物的性格，而是运用语言、行动来表2.多方映衬对比鲜明这里有诸葛亮和马谡的深细与轻狂的对比，有王平和马谡的谨慎与骄(二)情节结构安排方面2.自成格局一般地说，失街亭，空城计，斩马谡是联系在一起的。失是空的发端，空是失(选自高中语文《课文分析集》第三册，广东人民出版社1984年版)街亭，又名街泉亭，简称街亭。地处今秦安县城东北45公里的陇城乡一带。西汉时归属天严整，士气高昂，接连得胜。曹魏南安(郡治在今甘肃省陇西县东北)、天水(郡治在今甘肃省城乡西北2公里薛李川处，当地家民发现一张铸有“蜀”字的弩机，现存于甘肃省博物馆。(王家祜等《汉晋夕阳——三国旅游寻踪》第92、94页)失街亭罗贯中1介绍作家作品罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年街亭呢?通过这节课的学习，我们将对诸葛亮这个人物有一个更为全面的认识。2、介绍《三国演义》第95和第96回梗概。(学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句)4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节?(讨论)军士不战自乱矣。”③勇于自责：街亭失守后说："大事去矣，此吾之过也!"⑤如何理解诸葛亮的三"哭"?四、专题辩论：失街亭，谁之过?错，谁更严重?大家说，是谁?下面，我们就讨论一下这个历来就有争论的问题。我们可以分成从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗?(讨论)凡事要从实际出发，不七.板书设计13.棋王(节选)·精粹教案集教时安排：2课时(1)阿城及其作品(2)人物形象赏析③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟“我是说，你吃到这个干馒头的时候是几点?过了当天夜里十二点吗?”我说：“噢，不。是晚种精神压力吗?恐怕没有什么精神需求吧?有，也只不过是想好上再好，那是馋。馋是你们这些顶多有些不痛快。何以解不痛快?唯有象棋。”(3)体味场面描写及其作用(4)堂上写作训练：第四单元文言文(2)14.孔孟两章·精粹教案集(5则)孔子(前551---前479),名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，是春秋末期过委吏(管理粮仓)和司职吏(管理性畜),工作得很出色。孔子很注重学习，相传他曾问礼的儿子、鲁庄公(前693前662在位)的弟弟，号称“三桓”。到孔子这时，“三桓”执鲁国国政已达一百六七十年之久。在这一百多年间，公室(鲁君)和私室(三桓)之间的主要斗争有：①鲁宣公十五年(前594)针对三家分地扩展颁布了“税亩”制度；②鲁襄公十一年(前562)三家“作三军，三分公室，各有其一”;③鲁昭公二十五年(前517)欲诛季，三桓联合有在鲁哀公三年(前492),其时子路随孔子在陈。至于二人何时同为季氏家臣，则不得而知。五、诵读第1段。1.注疏(可据所列条目提问，下同)⑦“社稷之臣”照应本段起句。“为”,语末助词，无义。“何以”,就是“以何”,凭什么(理由)。板书虎咒在槛，何以能出?龟玉在匮，何以能毁?岂非典守板书1.连贯背诵第1、2段，准备诵读第3段。二、诵读第3段。之”,就是“不说(自己)想要得到什么”(指季氏夺取土地的野心);“而必为之辞”,就是“却一定要找一个借口”(指为了孙排忧)板书指统治阶层。有国者指诸侯(即国君),有家者指卿大夫。 子男五十里，不能五十里，不合于天子(不朝会),附于子一事.按：季氏家巨阳虎囚季桓子一事发生在定公五年(前505年)。据此，则季氏将伐颛明确：“求!无乃尔是这与(板书)?”(冉求，这难道不是你的过错吗?)先王封国不可伐邦域之中不必伐社稷之臣不当伐谋动干戈于邦内”(翻译)(若时间允许，再听一遍录音，加强印象)教学目标教学难点教具准备3课时投影(1)弃甲曳()兵(2)涂()有饿piǎo()(3)鸡豚()狗彘()之畜()(4)数()罟()不入wū()池(5)无()失其时(6)谨庠()序之教(7)颁()白者不负戴于道路矣(8)申之以孝tì()之义步而后止。以五十步笑百步，则何如?”学生齐读(齐背)课文。投影(1)树之以桑(2)可以衣帛(3)然而不王者(4)王无罪岁(5)既来之，则安之(4)未之有也不曾有的事情。(宾语前置句)三、一词多义(结合完成练习二)资料显示(投影或多媒体)例句出处释义愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数目、数量数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干数罟不入湾池《寡人之于国也》cù密、细密例句出处释义中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只系向牛头充炭直《卖炭翁》价值例句出处释义百发百中成语发射发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》打开野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开主人忘归客不发《琵琶行》出发大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出例句出处释义非我也，兵也《寡人之于国也》兵器穷兵黩武成语战争必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队草木皆兵成语士兵例句出处释义驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的三、阅读训练(附材料)说怎么办才行?”迅猛，什么也挡不住啊!”3课时第1课时第一部分(第1段),提出“民不加多”的疑问。第三部分(第3至第5段),阐述了孟子“仁政”的具体内容使民加多的根本措施。②通过与邻国相比，梁惠王感觉如何?(邻国之民不加少，寡人之民不加多)③梁惠王面临怎样的困惑?第一段第一句要把梁惠王“自诩”的口气读出来。末第2课时1、学生齐读2、3、4节。不加多”的原因。孟子以临阵逃脱为喻，风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之加多于邻国。1、分男女读第5、6节。①孟子的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?②怎样才能做到“王道之始”?找出三组排比句回有也第3课时研习第7节，总结全文。二、研习第7段而杀之，曰‘非我也，兵也’?”种说法跟拿刀把人杀死，然后说“不是我(杀的),是兵器(杀的)”有什么不同?②善于比喻。如用“五十步笑一百步”喻梁惠王谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。③气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。政”的主要之点也为“省刑罚，薄税敛”,减轻人民负担，表现出重视争取民心的政治眼光，其中表现最充分的是民为国本的民本思想，他提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的看法。在这篇课文中，他认为梁惠王要想“使民加多”,在诸侯中称王，必须实行仁政，而实行仁政的措施就是合理地发展生产，使老百姓“养生丧死而无憾”,进而“谨庠序之教，申之以孝悌他的思想有着积极、现实的意义，但在重武力，强调征伐的时代，又是远离现实而又不切实际的，因而不被采用。1、背诵全文2、完成随堂练习。《寡人之于国也》教案教学目的三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。教学设想教学步骤第一课时人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。二、诵读1.教师范读正音然而不王(wàng)者涂有饿莩(piǎo)2.学生齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。3.学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。三、分析1.找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。[投影]寡人之民不加多，何也?则无望民之多于邻国也。2、3、4段3.完成课后练习二。4.完成课后练习一。5.完成课后练习四。6.讨论课后练习三。15.劝学(节选)·精粹教案集(3则)2.介绍作者、解题；四、作者介绍(结合注释①)。荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵(1)课文的三段各是从什么角度论述的?(2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：劝学荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教读“学”(1)介词结构后置(2)定语后置专心(两喻)七、小结：教学目标教具准备2课时结合注释(1)教师补充投影：1.听录音或教师范读。(两遍)投影：(1)故不积跬步，无以至千里()(2)吾尝跂而望矣()(3)锲而不舍，金石可镂()(4)其曲中规()(5)虽有槁暴()(6)则知明而行无过矣()(7)君子生异也()提高自己(两喻)第二段：学习的意义：(五喻)改变自己(三喻)第三段：学习的作用：弥补不足(五喻)积累(四喻)第四段：学习的方法、态度(十喻)坚持(四喻)正反对比专心(两喻)(1)介词结构后置(2)定语后置例句出处假舟楫者，非能水也，而绝江河楚诚能绝齐，秦愿献商于之地停止断绝例句如此则荆吴之势强，鼎足之形释义例句《劝学》《狼》假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳4.望释义远看释义远看声望农历十五日出处《鸿门宴》《送东阳马生序》吾尝跂而望矣，不如登高之博见也予犹记周公被逮，在丁卯三月之望例句出处顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰能谤讥于市朝，闻寡人之耳者《邹忌讽齐王纳谏》释义听见听说使上级听见用鼻子嗅16.过秦论·精粹教案集(2则)教学目标3课时投影(一)贾生投影(二)贾谊投影(三)国历史上第一个统一王朝也是历时最短(16年)的王朝很快结束了。投影(四)生字：多音字：(判断在具体语境中的读音)孝公既没(mò)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng)度长絜大(duó)比权量力(liàng)万乘之势(shèng)朝同列(cháo)一夫作难(nàn)通假字：(读本字音)陈利兵而谁何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)赢粮而景从(通“影”)1.掌握本课的生字、多音字、通假字。(一)课堂问答设计提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利(据殽函之固、拥雍州之地)朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没..南...西...东....(二)理清背诵思路之地....北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。”因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”回答。用意何在?提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么?汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章?教师总结：资料显示(投影或多媒体)A.名词的活用例句赢粮而景从内立法度，南取汉中序八州而朝同列名词动用释义像云一样、像声音一样在国内、向南招致用破瓮作用草绳系名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动B.动词的活用山东豪俊遂并起而亡秦族矣释义使.....退却使.....争斗C.形容词活用例句释义形容词使动以愚黔首形容词使动使.....愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱资料显示(投影或多媒体)一日不再食则饥，终岁不制衣则寒中是故明君制民之产，必使养足以事父母乃重修岳阳楼，增其旧制出处《赤壁之战》《过秦论》《过秦论》规模灭亡、消亡亡例句固请出处《过秦论》《孟子》《廉颇蔺相如列传》牢固、坚固(的地势)巩固《王忠肃公翱事》既、已《报任安书》故木受绳则直，金就砺则利假舆马者，非利足也，而致千里快天时不如地利，地利不如人和《孟子·公孙丑》有利、条件好因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》有利的形势有蒋士者，专其利三世矣《捕蛇者说》利益、好处商人重利轻别离《琵琶行》利润也胜利火器利袭远，技击利巷战《冯婉贞》有利于《过秦论》丢失《封神演义》《师说》给予例句出处释义宁信度，无自信也《韩非子》尺码、尺度生之有时，而用之无度，则物力必屈《论积贮疏》程度、限度内立法度，务耕织，修守战之具《过秦论》规章、制度卒起不意，尽失其度风度、常态一年一度秋风劲《采桑子·重阳》次、回、量词感慨今昔，因自度此曲《扬州慢》谱写、创制生无可奈何，而死固付之度外矣考虑、思虑试使山东诸国与陈涉度长絜大《过秦论》量、计算理有未安，妄以臆度《问说》推测、猜测万里赴戎机，关山度若飞《木兰诗》通“渡”,过3.提问：请分别说明下列各句的特征。①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。②一夫作难而七庙隳。教学时数3教时。2.学习课文第一段。①合从()缔交赢粮而景()从()因利乘()便万乘()之势④兼韩、魏……之众()杜赫之属()⑥开关延敌()天下诸侯已困矣()⑧享国之日浅()陈利兵而谁何()⑨铸以为金人十二()自以为关中之固()①于是秦人拱手而取西河之外()②秦无亡矢遗链之费()③伏尸百万，流血漂橹()④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()⑤一夫作难而七庙隳()(5)在横线上填空：(3)①名词作状语②使动用法③名词作状语④使动用法(4)①夸张②夸张③夸张④比喻⑤借代学习课文第1自然段：4.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君(如秦穆公)写起?从本段哪些词语可以3.书面翻译第1段。2.指名让学生口译第2段，其他学生(或教师)订正。散……弱国入朝”是第3层，其余是第4层。(2)分2层：“孝公既没……弱国入朝”是第1层，其余是第2层。