英语教学人文素质渗透方案与实施

PAGEPAGE4第三期全国高职高专英语类专业教学改革课题强化职业能力背景下高职英语教学人文素质渗透策略研究英语教学人文素质渗透方案与实施课题组一、人文素质定位人文素质教育,即人文知识、人文思维和人文精神的教育。优秀的人文知识、人文精神通过知识传授、环境熏陶以及自身实践,使其内化为人格、气质、修养,成为受教育者相对稳定的内在品格。只有加强人文素质教育,才能促进人的素质全面提高。教育规划纲要强调，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高高等教育质量，最根本的是提高人才培养水平。促进学生健康成长是高校各项工作的出发点和落脚点，促进人的全面发展和适应经济社会发展需要是衡量人才培养水平的根本标准。温总理也在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”二、高职英语教学人文素质渗透的途径教育部颁发的《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”因此，作为一门公共必修课程，高职英语教学不仅要传授英语知识，培养语言能力和应用能力，还要兼顾道德、情感等人文素质的培养，促使学生在专业领域和人文领域全面发展。这就要求我们在高职英语教学的改革过程中，大力加强人文素质教育。1、树立人文素质教育理念

树立“人本主义”的教学理念，努力促进学生智力和思维的全面发展，即强调教学活动中人的因素，以人为中心，把人放在重要的位置上，从根本上确立学生的主体地位，把学生看成是积极的语言使用者，而不是被动的语言接受者。同时，兼顾对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等方面的全面教育。高职英语教学的基本任务就是培养学生英语语言能力和语言应用能力，提高学生的综合素质以适应社会的发展为终极目的。2、提高教师自身的人文素质高职英语教师自身素质的提高是改善学生人文素质水平的重要保证。教师教学能力和人文素质的高低决定着实现人文素质渗透与融合的程度大小。因此，教大学英语教师的人文素质呢？应从以下几方面入手：第一个要素是提高教师的人文自觉，包括注重教学方法、教学过程的人文体现。主要表现在注重学生精神家园的建设。关注学生特点，尊重学生，注重与学生的情感交流，提倡思想言论自由，保护学生人格，注重发展学生兴趣和个性。教师在传授知识的同时，注重培养学生的独立的人格，丰富想象力和创造力，健全的判断能力和正确的价值取向，由此提高学生的主体性。第二个要素提高教师内在的人文修养，树立独特的人格魅力。正所谓：“亲其师，信其教”，英语教师要以自身的人格魅力感染学生。为此，英语教师应增加对西方文化的习得，丰富自己的内心世界，提高自己的文化艺术修养，培养开放的国际视域，使其和语言修养融为一体，成为一个既擅长英语语言知识和技能又具有广博的人文知识，提升自身人格魅力，以高尚的趣味和情操影响学生。第三个要素是高校要建立有关教师人文素质的考评机制，制定相关制度要求教师，以客观的评判标准衡量教师，将人文素质的考评作为教师综合能力的重要组成部分。综上所述，通过构建教学目标、教学内容、教学方法的艺术维度，建设层次多样的校园文化，丰富校园艺术氛围，改进教学内容、方法、手段，人文教育最终能达到促进学生的全面发展，从而促进社会整体素质提高的目的。参考文献[1]杨叔子.现代高等教育:绿色·科学·人文[J].现代高等教育，2002,(l).[2]