Unit 1 Writing Workshop Part Ⅱ 拓展阅读训练2024-2025学年新教材高中英语必修1同步教学设计 (北师大版)

Unit1WritingWorkshopPartⅡ拓展阅读训练2024-2025学年新教材高中英语必修1同步教学设计(北师大版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1WritingWorkshopPartⅡ拓展阅读训练

2.教学年级和班级：高中一年级英语必修课

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟/课时

本课程将结合北师大版高中英语必修1教材，针对Unit1WritingWorkshopPartⅡ的内容进行拓展阅读训练。通过引导学生深入阅读和分析文章，提高学生的阅读理解能力、词汇运用能力和写作技巧。课程将注重与课本内容的关联性，确保教学内容符合教学实际，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标1.提升学生英语阅读素养，培养良好的阅读习惯和策略，提高学生对文本信息的提取、整合和分析能力。

2.增强学生词汇素养，掌握课文中核心词汇及其用法，学会在不同语境中灵活运用。

3.培养学生写作素养，学习并运用课文中的写作技巧，提升写作表达的逻辑性和准确性。

4.提高学生跨文化交际素养，通过阅读和分析文章，了解并尊重不同文化背景下的表达方式和价值观。

5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动进行拓展阅读，形成个性化学习方法。学习者分析1.学生已经掌握了英语基础语法知识，具备一定的词汇量和阅读能力，熟悉课文基本结构，能够理解一般性文章内容。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，具备一定的合作学习和探究学习能力。学生在学习过程中表现出多样化风格，有的善于模仿，有的善于思考，有的善于创新。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

a.部分学生对长难句的理解和分析能力较弱，影响阅读速度和效果。

b.词汇量有限，对一些特定领域的词汇掌握不足，导致理解困难。

c.写作过程中，逻辑思维和表达能力有待提高，容易产生语法错误和词汇搭配不当。

d.部分学生对跨文化交际的理解不足，可能难以把握文章中隐含的文化背景。

针对以上分析，教学过程中应注重针对不同学生的需求，提供个性化指导，帮助学生克服困难，提高英语学科核心素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、电子教材、词汇学习应用。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线作业与评测系统。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频、音频材料、电子阅读材料。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作学习、互动讨论、同伴互评、写作指导、词汇游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布预习资料（PPT、电子阅读材料），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“拓展阅读训练”课题，设计问题，如“文章的主要观点是什么？”，“作者是如何支持这些观点的？”。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读材料，了解文章结构和词汇。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题和初步的思维导图提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，促进预习资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和初步分析文本的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论学生在预习中遇到的问题，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键语法点和词汇，如定语从句、高级词汇使用等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，进行角色扮演，模拟实际语境。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行即时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对知识点进行深入理解。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，提高实际运用能力。

-提问与讨论：针对难点问题，主动提问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课程重难点。

-实践活动法：通过角色扮演等，加强学生对知识的理解和应用。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-深化学生对文章结构和语言特征的理解。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关写作练习，如仿写文章、总结作者观点等。

-提供拓展资源：推荐相关阅读材料，鼓励学生进行更深入的阅读和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，提高阅读量和理解力。

-反思总结：评估自己的学习效果，提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，实现自我提升。

作用与目的：

-巩固学生的阅读和写作技能。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

-通过反思，培养学生自我评估和持续改进的习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐：

-《英语阅读手册》：选取与教材主题相关的篇章，帮助学生巩固课堂所学知识，提高阅读理解能力。

-《英语写作技巧与实践》：该书包含多种写作技巧和实例，供学生参考和模仿，提高写作水平。

-《跨文化交际英语》：通过阅读该书，学生可以了解不同文化背景下的交际方式和价值观，提高跨文化交际能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取一篇与教材主题相关的文章，运用课堂所学阅读策略进行分析，并撰写阅读心得。

-学生可以尝试仿写教材中的文章，运用所学词汇和语法知识，提高写作表达能力。

-组织学生进行课后小组讨论，分享彼此的阅读和写作心得，互相学习，共同进步。

1.阅读策略：

-略读：快速浏览全文，抓住文章主题和大意。

-细读：仔细阅读文章，分析文章结构，理解作者观点。

-批判性阅读：对文章内容进行评价和思考，提出自己的看法。

2.写作技巧：

-文章结构：了解不同类型的文章结构，如议论文、说明文、叙述文等。

-语法和词汇：熟练运用所学语法和词汇知识，提高文章表达准确性。

-修辞手法：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章表现力。

3.跨文化交际：

-了解不同文化背景下的交际礼仪和表达方式。

-学习如何尊重和理解他人的观点，提高沟通能力。

-掌握一定的跨文化交际技巧，如如何进行有效沟通、避免误解等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与程度，如积极回答问题、提出疑问、与同学互动等。

-学生对课堂活动的投入程度，如小组讨论、角色扮演等。

-学生对课程内容的理解和掌握程度，如对文章结构的分析、词汇的运用等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的成果质量，如分析是否深入、观点是否清晰等。

-每个成员的贡献程度，如是否积极参与、是否有独特的见解等。

-展示时的表达能力和逻辑性，如是否能清晰阐述观点、是否合理运用例证等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对课程知识点的掌握程度，如词汇填空、阅读理解等。

-测试成绩将作为学生课堂学习效果的重要参考。

4.预习和课后作业：

-学生预习成果的质量，如预习问题的回答是否准确、笔记是否详尽等。

-课后作业的完成情况，如写作练习的语法正确性、观点表达的准确性等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-指出学生的优点和不足，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-根据学生的评价和反馈，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

在教学评价与反馈过程中，教师将关注学生的全面发展，重视培养学生的学科核心素养。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导，促进学生的持续进步。同时，鼓励学生积极参与评价过程，提高学生的自我评估和反思能力。板书设计1.课程主题：拓展阅读训练

2.重点词汇与表达：

-重点词汇：阅读、理解、分析、写作、跨文化交际

-重点表达：略读、细读、批判性阅读、文章结构、语法、词汇、修辞手法、跨文化交际技巧

3.阅读策略：

-略读：快速获取文章主题和大意

-细读：深入分析文章结构和作者观点

-批判性阅读：评价和思考文章内容，提出自己的看法

4.写作技巧：

-文章结构：不同类型的文章结构及特点

-语法和词汇：正确运用所学语法和词汇知识

-修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强文章表现力

5.跨文化交际：

-了解不同文化背景下的交际方式和价值观

-学习尊重和理解他人的观点，提高沟通能力

-掌握跨文化交际技巧，如有效沟通、避免误解等

6.课后拓展：

-拓展阅读材料推荐

-课后自主学习和探究活动

板书设计将结合以上内容，以简洁明了、条理清晰的方式呈现，突出课程重点，激发学生的学习兴趣。同时，注重艺术性和趣味性，以增强学生的学习主动性和参与度。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、自主学习法、合作学习法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读、写作和跨文化交际能力。回顾整个教学过程，我感到在教学方法上取得了一些成功，但也存在一些不足。

首先，在教学方法上，我发现讲授法和自主学习法相结合的方式取得了较好的效果。通过详细讲解文章中的关键语法点和词汇，学生能更好地理解文章内容。同时，通过设计预习问题和课堂讨论，鼓励学生自主思考和表达，学生的独立思考能力和语言表达能力得到了提升。此外，合作学习法也取得了一定的效果，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了培养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对长难句的理解和分析能力较弱，影响了阅读速度和效果。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对长难句解析的讲