说说高中语文基础知识积累

说说高中语文基础知识积累【摘要】“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等等都包括在内。这就需要我们广大语文教育工作者，在语文教学中及时的督促及正确的指导学生。

【关键词】语文基础知识积累有助于

语文基础知识的积累在语文学习中起着至关重要的作用，教师的及时督捉与正确指导是十分必要的。持之以恒的帮助学生积累基础知识对他们提高语文成绩而言，毫无疑问是种行之有效的做法。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等等都包括在内。那么应如何引导学生对基础知识的积累呢，笔者依据多年的教学经验，从三个方面简单的说说基础知识的积累。

一、基本知识积累有助于课程概括简析

我们就以必修二第一单元第一篇课文，朱自清先生的《荷塘月色》。这是一篇标准典型范式的写景散文。我们教师需先引领学生通读课文，1-2遍，取其大意，这时不必在乎生字、生词等“拦路虎”，跨过即可，之后，教师与学生一起学习、背诵和记忆基本的知识点，课文前的介绍,其次带领大家将课后的字词注释投之于课文当中，放在课文原话中记忆理解，这样有两个好处：其一知道基本词义，其二知道句子中的特定意义，在《荷塘月色》这篇课文中，由于描写景物的词语较多，我们的侧重点就是在这些词语上面，将其融入句子中理解。以上这一步的目的是应对考试中的辨音、辨义和辨形的题，一般就是选择题、判断题和可能出现的填空题，以及在试卷里有的基本词义解释，以及在实际生活中基本知识的提取，比如说话、写字、以及基本生活的认知。其次进入概括段落段意和内容分析方面，按不同的思路可将课文分成不同层次，这个合理即可，无标准答案，举例如按照空间方位顺序可分成“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”，按作者的脚步走动，这样可分析不同的景物变化，如按照作者主观情绪可划分为“空寂惆怅”——“豁然开朗”——“有所思”，这样可分析作者的心理活动和情绪，同时辅之以景物的描述和变化。此外，还有很多不同的方法，合理即可，因为“文无定法”。3、接下来就是课文分析的最后一步，就是内容分析和理解。这是一项细致和繁杂的工程，包括句段的内涵外延，起承转合，作者意向，文章内容表达目的，各种写作手法，繁多里面抓典型。

另外本文的景物描写主要集中在4、5、6段，分别写到“荷叶、荷花、月光、树影、蝉蛙声”，在内容分析中，我们关注的是“描写顺序、词语运用、语句含义、前后互联”，主观上我们关注的是“作者的心理活动和情绪变化，表达目的”，手法上我们关注的是“比喻、拟人、通感”，三者综合到位，任务达成。以上两步的目的是针对篇章的“阅读分析，内容理解，内涵外延分析，手法运用”班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能令大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中．强化大脑皮层语言信息，使大脑中形成的联系系统更为完整、严密，同样。语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座．刺激学生课外阅读的积桎性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉。当然，高中生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读大部的文学名著．只能是见缝插针．选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导．比如介绍课外读物．指导课外阅读笔记盼记法．组织课外阋读交流比赛等等。

四、结束语

无论语文知识是通过什么形态加以陈述和组织的,它始终是语文教学的基础。离开了语文知识,语文教育就成了无源之水。然而,人类的语文知识是丰富多彩的,有限的语文教育并不能传递人类无限丰富的语文知识,对语文基础知识的理解、选择和组织就成了学生语文学习的重要前提。在语文教育理论研究领域对语文性质的理解存在比较大的差异,没有能形成比较一致的语文基础知识观，但无论承认与否,语文教学对基础知识的重视却是共同的,即使是在没