Lesson 10 Who has a watch？Period 1 单元整体教学设计

Lesson10Whohasawatch？Period1单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自教材的Lesson10"Whohasawatch？"针对小学三年级的英语课程。教学内容围绕询问物品归属的疑问句型“Whohas...？”展开，包括词汇如watch、pen、pencil、book等学校生活中常见的物品，以及使用一般现在时的肯定和否定回答。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了询问物品的句型“Whatisthis/that？”和“Isthis/thata...？”等，对本节课的疑问句型“Whohas...？”有一定的语言基础。此外，学生也已经掌握了简单的日常词汇，能够辨识和运用一些基本的文具和物品名词，为新课程中询问物品归属的句型学习打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言理解与运用：通过学习“Whohas...？”句型，学生能理解并运用该句型询问物品归属，提升语言实际运用能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下，人们拥有物品的差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等思维过程，运用英语进行问题解决，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，自主学习新词汇和句型，培养合作学习和探究学习的能力。学情分析本节课面向的是小学三年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点和现状：

1.学生层次：三年级学生年龄大约在8-9岁，处于英语学习的初级阶段。他们在前两年的学习中，已经掌握了基本的英语字母、简单词汇和日常用语，具备一定的英语听说读写基础。

2.知识方面：学生在之前的课程中学习了简单的物品名词、一般现在时态、疑问句型等，为本节课学习“Whohas...？”句型奠定了基础。但在词汇量和语法知识方面，学生的掌握程度有限，需要教师引导和拓展。

3.能力方面：学生具备一定的观察、模仿和表达能力，但在实际运用英语进行交际时，可能会受到词汇、语法等方面的限制。此外，部分学生在口语表达方面存在紧张、胆怯等情绪，需要教师关注和鼓励。

4.素质方面：学生普遍具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。在课堂活动中，他们乐于参与、积极互动，表现出良好的合作精神和团队意识。然而，在自律性和自主学习能力方面，部分学生仍需加强。

5.行为习惯：在课堂学习中，学生普遍能遵守课堂纪律，听从教师指挥。但部分学生注意力容易分散，课堂参与度不高，影响学习效果。

6.对课程学习的影响：

a.词汇量的限制：学生词汇量有限，可能会影响他们在实际情境中运用“Whohas...？”句型进行交际。

b.语法知识不足：学生对一般现在时态的掌握程度不同，可能会在回答问题时出现语法错误。

c.口语表达能力：部分学生口语表达能力较弱，可能导致他们在课堂活动中不敢发言，影响学习积极性。

d.注意力分散：注意力容易分散的学生可能在课堂学习中跟不上教学进度，需要教师关注和指导。教学资源1.硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、计算机）

-学生用书、练习册

-白板、粉笔

-学生分组用的桌椅

2.软件资源：

-课本配套光盘、教学PPT

-课程相关的音频、视频材料

-电子版的词汇卡片和句型模板

3.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（LMS）

-教育部门提供的在线教学资源平台

4.信息化资源：

-电子教材

-在线词汇游戏和练习

-互动式电子白板应用

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-角色扮演

-互动问答

-课堂游戏

-个别辅导教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，发布包含词汇预习和句型初步了解的PPT和音频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whohasawatch？”主题，设计问题如“Canyoulistthethingsyouhave？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过系统后台查看学生预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用新学的词汇和句型回答问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习管理系统，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于学校丢失物品的小故事，引出“Whohasawatch？”主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Whohas...？”句型的用法，结合实例演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际对话中应用句型。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别解答和全班性讲解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论并角色扮演，实践句型的应用。

-提问与讨论：学生勇于提问，参与全班讨论，共同解决疑问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解句型用法。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生的语言运用能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握“Whohas...？”句型的用法。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

-加强学生之间的沟通与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后练习，如写一段对话，使用“Whohas...？”句型询问物品归属。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法和效果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和反思的习惯。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识点和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣。

-培养学生的自我评价和自我提升能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与“Whohasawatch？”主题相关的英文故事书籍，如《David’sNewFriends》等，让学生在阅读中巩固和拓展新学的词汇和句型。

-推荐英语学习杂志或报纸中关于日常用品介绍的栏目，帮助学生了解更多相关词汇和表达方式。

-选择一些包含“Whohas...？”句型的英语动画视频，让学生在观看过程中，提高听力理解能力和口语表达能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生围绕“Whohas...？”句型，进行课后小组讨论，自编对话，练习在实际情境中使用该句型。

-布置课后作业，要求学生用新学的句型采访家人或朋友，了解他们拥有的物品，并整理成小报告。

-引导学生利用网络资源或图书馆书籍，探究不同文化背景下，人们对物品所有权的规定和看法。

知识点拓展：

-介绍一般现在时态在不同情境下的用法，如描述日常习惯、客观事实等，帮助学生更全面地掌握该时态。

-拓展关于物品归属的疑问句型，如“Whose...isthis/that？”等，让学生学会更多表达方式。

-引导学生了解物品的英文分类，如文具、电器、家具等，提高学生的词汇量和语言表达能力。

实用性拓展：

-通过课后实践，让学生将所学知识运用到生活实际中，提高英语实际应用能力。

-鼓励学生参加课后英语角活动，与其他同学一起练习英语口语，增强自信和沟通能力。

-组织学生进行课后小组课题研究，如调查同学们的日常用品喜好，培养学生的团队合作和探究能力。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生完成练习册中与本节课相关的词汇练习，包括新学的物品名词和“Whohas...？”句型的填空、选择等题型。

2.口语练习：布置一项口语作业，要求学生录制一段对话视频，使用“Whohas...？”句型询问家庭成员或朋友的物品归属，并尝试使用一般现在时态给出回答。

3.写作练习：让学生写一篇小短文，描述自己的房间内有哪些物品，使用“Whohas...？”句型构造句子，不少于5个句子。

4.阅读拓展：推荐一本与物品归属相关的英文绘本或故事书，要求学生阅读并摘录5个新词汇和3个喜欢的句子。

作业反馈：

1.词汇练习：

-批改作业时，重点关注学生对词汇的拼写和句型的正确使用。

-对于错误较多的词汇，记录下来并在课堂上进行集中讲解和复习。

-对正确率高的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

2.口语练习：

-观看学生录制的视频，评估他们的发音、语调和句型运用。

-对发音准确、表达流畅的学生给予肯定，提高他们的自信心。

-对表达有困难的学生，给出具体的改进建议，如加强跟读练习，模仿标准发音。

3.写作练习：

-仔细阅读学生的短文，检查语法、句型和词汇的运用。

-对文章结构清晰、句子完整的学生给予表扬。

-对写作中存在的问题，如主谓不一致、句型结构错误等，进行批注和指导。

4.阅读拓展：

-了解学生阅读的绘本或故事书，鼓励他们在课堂上分享阅读心得和新学的词汇。

-对学生摘录的新词汇和句子进行点评，指出其用法和语境。

-鼓励学生将阅读中学到的知识应用到日常口语和写作中。课后作业1.句子仿写：根据本节课学习的“Whohas...？”句型，让学生仿写5个句子，描述班级同学的物品归属，如：“Whohasabluebackpack？”

2.对话编写：要求学生编写一段对话，使用“Whohas...？”句型询问物品归属，并给出一般现在时态的回答。

3.小短文创作：让学生创作一篇小短文，描述自己的房间，使用“Whohas...？”句型描述房间的物品。

4.词汇填空：提供一篇关于物品归属的小文章，让学生根据文章内容，使用适当的词汇填空。

5.语法练习：设计一些填空或改错题，让学生练习一般现在时态的用法。

补充和说明举例：

1.句子仿写：

-Whohasayellowpencil?

-Whohasarederaser?

-Whohasagreenruler?

-Whohasabluebackpack?

-Whohasapinknotebook?

2.对话编写：

A:Whohasabluepen?

B:Ihaveabluepen.

3.小短文创作：

Inmyroom,thereisabed.Whohasabed?Ihaveabed.Thereisabookshelf.Whohasabookshelf?Ihaveabookshelf.Thereisadesk.Whohasadesk?Ihaveadesk.

4.词汇填空：

Ilostmyruler.Ilookedeverywherebutcouldn'tfindit.Finally,Iaskedmyclassmates."Doesanyonehavearuler?"Johnsaid,"Ihavearuler.""Isitblue?"Iasked."Yes,itisblue,"hereplied.Iwassohappytogetmyrulerback!

5.语法练习：

-Fillintheblankwiththecorrectformoftheverb:

"Whohas______(read)thebook?""I______(read)thebook."

-Correctthemistake:

"Whohasgotothestore?""Ihavegotothestore."板书设计-明确本节课的教学重点，即“Whohas...？”句型及其应用。

-突出一般现在时态的肯定和否定回答。

-强化物品名词的使用。

二、板书结构：

-标题：Whohasawatch？

-句型结构：

-Whohas+物品名词？

-Yes，Ihave./No，Idon'thave.

-词汇列表：

-watch、pen、pencil、book等物品名词。

三、板书设计示例：

```

Whohasawat