19 剃头大师 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19剃头大师教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：让学生掌握课文《剃头大师》的主要内容，了解课文中的重点词汇和句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生理解课文、表达自己观点的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生尊重他人、乐于助人的品质。

三、教学内容

1.课文内容：介绍课文《剃头大师》的主要情节，包括小沙剃头的过程，以及他与剃头师傅之间的互动。

2.重点词汇：介绍课文中的重点词汇，如“剃头”、“剪刀”、“梳子”等。

3.句型：介绍课文中的常用句型，如“他拿起剪刀”、“他开始剃头”等。

四、教学方法

1.阅读法：让学生阅读课文，理解课文的主要内容。

2.讨论法：组织学生讨论课文中的人物和情节，培养学生的理解能力和表达能力。

3.角色扮演法：让学生分别扮演课文中的角色，如小沙、剃头师傅等，通过角色扮演来加深对课文的理解。

五、教学步骤

1.导入：通过提问的方式，引导学生回顾上节课的内容，为学习新课文做好准备。

2.阅读课文：让学生阅读课文，理解课文的主要内容。

3.讨论：组织学生讨论课文中的人物和情节，培养学生的理解能力和表达能力。

4.角色扮演：让学生分别扮演课文中的角色，通过角色扮演来加深对课文的理解。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

六、作业布置

1.抄写本节课的重点词汇。

2.用本节课的重点句型编写一段小故事。核心素养目标1.语言能力：提高学生的语言理解能力和表达能力，使他们能够流利地阅读和讨论课文内容。

2.思维品质：培养学生的批判性思维能力，使他们在阅读和讨论中能够独立思考，提出有见地的观点。

3.文化意识：通过学习课文《剃头大师》，使学生了解我国传统文化中有关理发技艺的知识，增强对传统文化的认识和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，使他们能够通过阅读、讨论、角色扮演等方式，主动学习和理解课文内容。学情分析1.学生层次：三年级的学生年龄在8-9岁之间，他们的思维方式以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。这一阶段的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观、生动的方式学习。他们对课文的理解和表达还处于初级阶段，需要教师通过各种教学手段帮助他们理解和掌握课文内容。

2.知识、能力、素质方面：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够独立阅读简单的课文。他们已经学习了拼音，能够借助拼音阅读课文。在表达能力方面，他们能够用简单的句子表达自己的观点，但组织语言的能力还有待提高。在素质方面，他们好奇心强，喜欢探索，但注意力容易分散，需要教师通过各种教学手段保持他们的学习兴趣。

3.行为习惯：三年级学生正处于活泼好动的阶段，他们喜欢通过动手操作、参与游戏等方式学习。他们有一定的自主学习能力，但还需要教师的引导和监督。在课堂纪律方面，他们需要教师通过明确课堂规则、表扬优秀行为等方式，培养他们的自律意识。

4.对课程学习的影响：三年级学生在学习《剃头大师》这篇课文时，可能会对课文中的剃头技艺产生好奇，但他们对课文的理解可能还不够深入。他们需要通过教师的引导，逐步理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。在课堂讨论中，他们需要教师鼓励他们积极参与，表达自己的观点。在角色扮演中，他们需要教师引导他们正确表达角色的情感和态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解课文《剃头大师》的故事情节和重点词汇，帮助学生理解课文内容，掌握重点词汇。

（2）讨论法：组织学生分组讨论课文中的情节和人物，引导学生提出问题，分享观点，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）角色扮演法：让学生分别扮演课文中的角色，如小沙、剃头师傅等，通过角色扮演来加深对课文的理解，培养学生的表演能力和合作精神。

（4）案例研究法：提供一些关于理发技艺的案例，让学生分析案例中的问题和解决方案，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）课前预习：让学生在上课前阅读课文，了解课文的主要内容，为课堂学习做好准备。

（2）课堂讲解：通过讲授法，讲解课文《剃头大师》的故事情节和重点词汇，帮助学生理解课文内容。

（3）小组讨论：将学生分成小组，组织他们讨论课文中的情节和人物，引导学生提出问题，分享观点。

（4）角色扮演：让学生分别扮演课文中的角色，如小沙、剃头师傅等，通过角色扮演来加深对课文的理解。

（5）案例分析：提供一些关于理发技艺的案例，让学生分析案例中的问题和解决方案。

3.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示课文《剃头大师》的故事情节和重点词汇，帮助学生直观地理解课文内容。

（2）视频：播放一些关于理发技艺的视频，让学生更加直观地了解理发技艺，激发学生的学习兴趣。

（3）在线工具：使用在线工具，如词汇卡片、在线讨论平台等，帮助学生巩固重点词汇，促进学生之间的互动和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《剃头大师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《剃头大师》的故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于理发技艺的图片或视频片段，让学生初步感受《剃头大师》的魅力或特点。

简短介绍《剃头大师》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《剃头大师》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《剃头大师》的故事情节和重点词汇。

过程：

讲解《剃头大师》的故事情节，包括小沙剃头的过程，以及他与剃头师傅之间的互动。

详细介绍《剃头大师》中的重点词汇，如“剃头”、“剪刀”、“梳子”等。

3.《剃头大师》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《剃头大师》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《剃头大师》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《剃头大师》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《剃头大师》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《剃头大师》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《剃头大师》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《剃头大师》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《剃头大师》的故事情节、重点词汇和案例分析等。

强调《剃头大师》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《剃头大师》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《剃头大师》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国传统文化知识：介绍中国传统文化中关于理发技艺的相关知识，如理发师傅的称谓、理发工具的使用方法、理发技艺的历史演变等。

（2）儿童文学作品：推荐一些与《剃头大师》类似的儿童文学作品，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，让学生了解其他文学作品中的主人公和故事情节。

（3）语文学习网站：推荐一些适合三年级学生的语文学习网站，如“语文学习网”（）、“小学语文资源网”（）等，让学生在课下自主学习。

（4）在线字典和词典：介绍一些在线字典和词典的使用方法，如“百度汉语”（/）、“有道词典”（/）等，帮助学生查阅课文中的生词和成语。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观理发店，了解理发技艺的操作过程，感受理发师的工作环境，增强学生对课文内容的直观认识。

（2）开展“我是小作家”活动，鼓励学生根据课文《剃头大师》的故事情节，编写一个类似的故事，培养学生的想象力和创造力。

（3）举办成语故事会，让学生搜集关于理发技艺的成语故事，如“剃头担子一头热”、“剃头匠的挑子一头轻”等，通过讲述故事，加深对成语的理解和运用。

（4）开展“我为父母理发”活动，让学生在家中为父母理发，体验理发技艺的操作过程，增进亲子关系，培养学生的家庭责任感。

（5）组织学生观看关于理发技艺的纪录片或电影，如《理发师陶德》、《剃刀边缘》等，让学生了解理发技艺在不同文化背景下的传承和发展。

（6）开展“我与《剃头大师》交朋友”活动，让学生选择课文中的一个人物，深入了解其性格特点和故事背景，通过绘画、写作等方式，表达对人物的理解和感悟。

（7）推荐学生参加学校或社区举办的语文知识竞赛、成语大赛等活动，提高学生的语文素养和综合素质。

（8）鼓励学生加入语文学习兴趣小组，与其他同学一起学习、交流，共同提高语文学习能力。

（9）引导学生关注语文学习公众号，如“小学语文”（xiaoxueyuwen_com）、“语文帮”（yuwenzhang_com）等，获取更多语文学习资源和技巧。

（10）鼓励学生参加学校或社区举办的朗诵、演讲等活动，提高学生的语言表达能力和自信心。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调《剃头大师》的故事情节和重点词汇的重要性。

2.强调《剃头大师》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《剃头大师》。

3.总结本节课的教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法等，以及它们在帮助学生理解和掌握课文内容方面的作用。

4.强调课堂纪律和参与的重要性，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学习效果。

当堂检测：

1.选择题：

（1）《剃头大师》的主人公是谁？

A.小沙

B.剃头师傅

C.妈妈

D.爸爸

（2）小沙为什么被称作“剃头大师”？

A.他技术高超，能剃出完美的发型

B.他经常帮助别人理发

C.他理发时非常认真专注

D.他非常喜欢理发

（3）小沙和剃头师傅之间的互动是什么？

A.他们互相帮助，共同进步

B.剃头师傅嘲笑小沙，小沙很生气

C.剃头师傅批评小沙，小沙很沮丧

D.小沙向剃头师傅学习，剃头师傅拒绝了他

2.填空题：

（1）小沙是一个________的孩子，他非常喜欢________。

（2）剃头师傅是一个________的师傅，他总是________地教小沙理发。

（3）小沙和剃头师傅之间的互动________，他们互相帮助，共同进步。

3.简答题：

（1）请简要描述《剃头大师》的故事情节。

（2）请谈谈你对小沙这个角色的理解和感受。

（3）请谈谈你对剃头师傅这个角色的理解和感受。

4.应用题：

（1）请根据课文内容，编写一个小故事，描述小沙和剃头师傅之间的互动。

（2）请用本节课学到的重点词汇，编写一段关于理发技艺的描述。

5.讨论题：

（1）请谈谈你在学习《剃头大师》的过程中，对理发技艺的认识和感受。

（2）请谈谈你在学习《剃头大师》的过程中，对小沙和剃头师傅之间的互动的理解和感受。

6.角色扮演题：

（1）请分别扮演小沙和剃头师傅，根据课文内容，进行一段对话。

（2）请分别扮演小沙和妈妈，根据课文内容，进行一段对话。

7.创意题：

（1）请根据课文内容，设计一个小游戏，让其他同学通过游戏来学习《剃头大师》的故事情节和重点词汇。

（2）请根据课文内容，绘制一幅插图，展示小沙和剃头师傅之间的互动。重点题型整理1.词汇解释题

（1）解释“剃头”的意思。

答案：剃头是指用剃刀将头发剃掉的行为，是理发师的一项基本技能。

（2）解释“剪刀”的作用。

答案：剪刀是理发师用来修剪头发的一种工具，可以用来剪短、剪齐或者改变头发的形状。

（3）解释“梳子”的功能。

答案：梳子是用来梳理头发的工具，可以帮助理发师将头发梳理整齐，便于进行下一步的理发操作。

2.句型转换题

（1）将“他拿起剪刀，开始剪头发。”改为被动语态。

答案：头发被他拿起剪刀剪。

（2）将“他剃头师傅，教小沙理发。”改为主动语态。

答案：剃头师傅教小沙理发。

（3）将“小沙看着剃头师傅，学着他的样子。”改为祈使句。

答案：小沙看着剃头师傅，学着他的样子。

3.段落排序题

（1）将下列句子按照正确的顺序排列，组成一段完整的段落。

答案：小沙看着剃头师傅，学着他的样子，拿起剪刀，开始剪头发，头发被他拿起剪刀剪。

4.句子改写题

（1）将“小沙学着剃头师傅的样子，拿起剪刀开始剪头发。”改写成反义疑问句。

答案：小沙学着剃头师傅的样子，拿起剪刀开始剪头发，不是吗？

（2）将“剃头师傅教小沙如何使用剪刀。”改写成选择疑问句。

答案：剃头师傅教小沙如何使用剪刀，不是吗？

5.课文内容理解题

（1）请简要描述小沙和剃头师傅之间的互动。

答案：小沙和剃头师傅之间的互动是相互学习和帮助。小沙学着剃头师傅的样子，拿起剪刀开始剪头发，而剃头师傅则教小沙如何使用剪刀。他们互相学习，共同进步。

（2）请谈谈你对小沙这个角色的理解和感