2024-2025学年高中地理 第一章 行星地球 第3节 地球运动教案 新人教版必修1

2024-2025学年高中地理第一章行星地球第3节地球运动教案新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版高中地理必修1第一章行星地球的第3节——地球运动。该节内容主要包括地球自转和公转的基本概念、地球运动产生的地理现象及其对地球环境的影响。通过本节课的学习，学生应掌握地球自转和公转的基本特征，理解地球运动产生的地理现象，并认识到地球运动对地球环境的重要性。

本节课内容与现实生活紧密相连，便于学生观察和体验。在教学过程中，教师可结合课本内容，设计丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。同时，注重引导学生运用地理知识解释实际问题，培养学生的地理核心素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.地理实践力：通过观察地球运动的现象，学生能够运用所学知识解决实际问题，如利用地球自转和公转的知识解释季节变化、地球偏向等地理现象。

2.综合思维：学生能够将地球运动的相关知识进行整合，形成对地球运动整体的认识，从而培养其综合思维能力。

3.区域认知：通过学习地球运动，学生能够对地球的自转和公转有更深入的理解，提高对地球区域的认知。

4.人地关系：学生能够理解地球运动对地球环境的影响，认识到人类活动与地球环境之间的相互关系，从而树立正确的环保意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理学习中，已经掌握了地球的基本知识，如地球的形状、地球的结构等。此外，学生还学习了地球的自转和公转的基本概念，对地球运动有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地球运动这一章节，学生可能对地球运动产生的地理现象感兴趣，如四季变化、地球偏向等。学生的学习能力方面，部分学生可能对地球运动的概念和原理理解起来有困难，需要教师的引导和帮助。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践活动来理解理论知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解地球自转和公转的概念方面，学生可能会对地球运动产生的地理现象感到困惑，如季节变化、地球偏向等。此外，学生可能对地球运动产生的地理现象与实际生活之间的联系不够明确，难以将理论知识运用到实际问题中。同时，对于部分学生来说，理解地球运动对地球环境的影响可能存在一定的困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中地理必修1第一章行星地球的第3节——地球运动的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如地球自转和公转的示意图、季节变化示意图、地球偏向示意图等，以直观展示地球运动的特点和产生的地理现象。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备地球仪、模拟地球自转和公转的模型等，让学生通过实际操作来观察和理解地球运动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备相应的实验器材和辅助材料，以便于学生进行合作学习和实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便于教师展示和讲解教学内容，同时也方便学生进行笔记和理解。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括问题探究、实践活动等，引导学生主动参与学习，培养学生的地理实践力和综合思维能力。

7.教学评价表：准备教学评价表，包括学生的课堂表现、小组合作、作业完成情况等方面的评价指标，以便于对学生的学习情况进行全面评估。

8.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等方面的详细指导，以便于教师进行教学参考和指导。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“地球运动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球运动的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“地球运动”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“地球运动”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的基本特征，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握地球运动产生的地理现象。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验地球运动的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球运动的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地球运动产生的地理现象。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地球运动的基本概念，掌握地球运动产生的地理现象。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“地球运动”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“地球运动”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地球运动知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述地球自转和公转的基本特征，理解地球运动产生的地理现象，如季节变化、地球偏向等，并能够运用这些知识解释实际问题。

2.技能提升：学生通过参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，培养了团队合作意识和沟通能力，提高了实践操作能力，能够运用地理知识解决实际问题。

3.核心素养培养：学生通过自主学习、合作学习和实践活动，培养了自主学习能力和独立思考能力，提高了地理核心素养，能够从地理的角度观察和理解世界。

4.学习兴趣：通过引入故事、案例和视频等多样化的教学资源，激发了学生对地球运动的兴趣，增强了学习的积极性和主动性。

5.思维发展：学生通过解决实际问题和进行实践活动，发展了批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考和解决问题。

6.情感态度：学生通过学习地球运动的知识，增强了对地球环境的认识和责任感，培养了环保意识和可持续发展观念。

7.学习策略：学生通过参与各种教学活动，学会了如何有效地获取和整理信息，提高了学习策略和自我管理能力。七、典型例题讲解例题1：请简述地球自转产生的地理现象及其对地球环境的影响。

答案：地球自转产生的地理现象有昼夜更替、地方时、地转偏向力等。这些现象对地球环境的影响包括：

1.昼夜更替：使得地球表面不同地区的温度和光照条件发生变化，影响生物的生长和分布。

2.地方时：使得不同地区的时钟时间有所不同，影响人们的日常生活和工作。

3.地转偏向力：使得地球表面物体在水平运动时产生偏向，影响风向和洋流的方向。

例题2：请简述地球公转产生的地理现象及其对地球环境的影响。

答案：地球公转产生的地理现象有四季变化、太阳高度角变化、昼夜长短变化等。这些现象对地球环境的影响包括：

1.四季变化：使得地球表面不同地区的温度和植被条件发生变化，影响生物的生长和分布。

2.太阳高度角变化：使得不同地区的太阳辐射强度发生变化，影响气候和农业生产。

3.昼夜长短变化：使得不同地区的光照条件发生变化，影响人们的日常生活和工作。

例题3：请简述地球自转和公转对地球环境的影响。

答案：地球自转和公转对地球环境的影响包括：

1.昼夜更替：使得地球表面不同地区的温度和光照条件发生变化，影响生物的生长和分布。

2.地方时：使得不同地区的时钟时间有所不同，影响人们的日常生活和工作。

3.地转偏向力：使得地球表面物体在水平运动时产生偏向，影响风向和洋流的方向。

4.四季变化：使得地球表面不同地区的温度和植被条件发生变化，影响生物的生长和分布。

5.太阳高度角变化：使得不同地区的太阳辐射强度发生变化，影响气候和农业生产。

6.昼夜长短变化：使得不同地区的光照条件发生变化，影响人们的日常生活和工作。

例题4：请解释为什么地球上的物体在水平运动时会产生地转偏向力。

答案：地转偏向力是由于地球自转产生的惯性力。地球自转使得物体在水平运动时产生向右的偏向力，在北半球向右偏，在南半球向左偏。这个力的大小与物体的质量、运动速度和地球自转速度有关。

例题5：请解释为什么地球上的物体在水平运动时会产生离心力。

答案：离心力是由于地球自转产生的惯性力。地球自转使得物体在水平运动时产生向外的离心力，这个力的大小与物体的质量、运动速度和地球自转速度有关。八、内容逻辑关系①自转方向：自西向东

②自转周期：一天（24小时）

③产生的地理现象：昼夜更替、地方时、地转偏向力

④对地球环境的影响：昼夜更替影响生物生长、地方时影响日常生活、地转偏向力影响风向和洋流

二、地球公转

①公转方向：自西向东

②公转轨道：椭圆形

③公转周期：一年

④产生的地理现象：四季变化、太阳高度角变化、昼夜长短变化

⑤对地球环境的影响：四季变化影响生物生长、太阳高度角变化影响气候、昼夜长短变化影响日常生活

三、地球自转和公转的关系

①自转和公转同时进行，相互影响

②自转和公转共同决定了地球的昼夜更替、四季变化等现象

③自转和公转对地球环境产生了重要影响，如地转偏向力、季节变化等

板书设计：

1.地球自转：自西向东，一天周期，产生昼夜更替、地方时、地转偏向力，影响生物生长、日常生活、风向和洋流

2.地球公转：自西向东，椭圆形轨道，一年周期，产生四季变化、太阳高度角变化、昼夜长短变化，影响生物生长、气候、日常生活

3.地球自转和公转的关系：同时进行，相互影响，决定昼夜更替、四季变化等现象，对地球环境产生重要影响教学反思与总结首先，我通过故事、案例和视频等方式引入新课，激发了学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我注重结合实例，使抽象的概念具体化，便于学生理解和记忆。例如，在讲解地转偏向力时，我通过实验演示了物体在水平运动时产生的偏向，使学生能够直观地观察到地转偏向力的存在。

其次，我组织了小组讨论、角色扮演和实验等活动，让学生在实践中掌握地球运动产生的地理现象。这些活动不仅提高了学生的动手能力和解决问题的能力，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。在实验环节，我鼓励学生积极参与，互相交流，共同探究地球运动的奥秘。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在课堂管理方面，部分学生在小组活动中过于活跃，影响了课堂秩序。在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保教学活动有序进行。另外，在讲解知识点时，我可能过于注重细节，导致部分学生跟不上教学节奏。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，适时调整教学进度和难度。课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对地球自转和公转基本特征的理解程度，以及他们能否运用这些知识解释实际问题。例如，提问学生昼夜更替、四季变化的原因，以及地转偏向力对风向和洋流的影响。

2.观察：观察学生在小组讨论、角色扮演和实验等活动中的表现，了解他们的团队合作能力和动手操作能力。同时，观察学生的课堂参与度和注意力集中情况，及时调整教学策略。

3.测试：在课堂结束前，进行简短的测试，检验学生对地球自转和公转知识的掌握程度。测试题型可以是填空题、判断题和简答题，重点考查学生对基本概念和原理的掌握。