Unit8 Grammar1 教学设计 2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册

Unit8Grammar1教学设计2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册Unit8Grammar1。本节课的主要内容是学习一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般现在时的被动语态的构成和用法，能够正确运用一般现在时的被动语态进行造句，并能运用所学知识进行实际交流。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，提高学生的英语语言表达能力，使其能够在适当的语境中正确地使用一般现在时的被动语态。

2.文化意识：通过学习一般现在时的被动语态，学生能够了解西方文化中对于时态和语态的运用习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：本节课的学习过程中，学生需要通过观察、分析、归纳等思维活动，理解一般现在时的被动语态的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

4.学习能力：本节课要求学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，主动获取知识，提高学生独立解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和自信心。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的被动语态的构成：学生需要掌握一般现在时的被动语态的构成，即“am/is/are+过去分词”，这是本节课的基本知识点，也是教学的重点。

（2）一般现在时的被动语态的用法：学生需要理解一般现在时的被动语态的用法，即用来描述一种习惯性或经常性的动作，主语与谓语动词之间是被动关系。这是本节课的核心知识点，也是教学的重点。

（3）一般现在时的被动语态的翻译：学生需要学会将一般现在时的被动语态翻译成中文，这是学生掌握一般现在时的被动语态的重要环节。

2.教学难点：

（1）一般现在时的被动语态的构成：学生对于过去分词的掌握程度不同，部分学生可能对于如何正确形成过去分词感到困难，这是本节课的难点。

（2）一般现在时的被动语态的用法：学生可能对于如何判断主语与谓语动词之间的被动关系感到困惑，对于如何正确运用一般现在时的被动语态进行句子构造感到困难，这是本节课的难点。

（3）一般现在时的被动语态的翻译：学生可能对于如何将一般现在时的被动语态翻译成中文感到困惑，对于如何保持原文的意思和语气感到困难，这是本节课的难点。

（4）句子练习：学生可能对于如何将所学知识应用到实际句子中感到困难，对于如何正确构造一般现在时的被动语态的句子感到困惑，这是本节课的难点。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过例句讲解、引导学生进行句子练习、组织小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握一般现在时的被动语态的知识。同时，教师应关注学生的个体差异，对于不同水平的学生给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过呈现与学生生活相关的情境，引导学生运用一般现在时的被动语态进行交流，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

（3）差异教学法：针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过展示图片或视频，引导学生谈论日常生活中的一般现在时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：采用PPT展示一般现在时的被动语态的构成和用法，结合例句进行讲解，让学生明确知识点。

（3）小组讨论：将学生分成小组，讨论一般现在时的被动语态在实际情境中的应用，促进学生之间的互动。

（4）练习环节：设计各种练习题，让学生运用所学知识进行句子构造，及时巩固所学内容。

（5）课堂总结：通过问答或填空等形式，检查学生对一般现在时的被动语态的掌握程度，总结课堂所学。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示一般现在时的被动语态的构成、用法和例句，方便学生理解和记忆。

（2）视频：选取相关视频，展示一般现在时的被动语态在实际语境中的应用，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看一般现在时的被动语态的翻译效果，辅助学生学习。

（4）练习册：选用合适的练习册，设计各种练习题，让学生课后巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时的被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时的被动语态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时的被动语态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时的被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般现在时的被动语态知识的应用，提高实践能力。

在一般现在时的被动语态新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时的被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决题目。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时的被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般现在时的被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语学习者》（EnglishLearner）杂志：该杂志专门为非英语母语的学生提供，内容包括英语学习技巧、文化背景知识等，有助于学生更好地理解英语语法和表达方式。

《英语语法教程》（EnglishGrammarTutorial）：该书详细介绍了英语语法的各种时态和语态，包括一般现在时的被动语态。通过阅读该书，学生可以进一步巩固本节课所学知识，提高英语语法水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

观看英语电影或电视剧：让学生在课后观看英语电影或电视剧，注意观察其中使用的一般现在时的被动语态，并尝试用所学的语法知识进行分析和理解。

进行英语写作练习：鼓励学生课后尝试用一般现在时的被动语态进行英语写作，如写一篇短文或日记，描述自己的生活经历或观察到的事物。

参加英语角活动：学生可以参加学校的英语角活动，与其他同学一起练习英语，运用所学的一般现在时的被动语态进行交流，提高口语表达能力。

探究其他语态的用法：学生可以课后自主学习其他语态的用法，如一般过去时、一般将来时等，了解它们与一般现在时的被动语态之间的区别和联系。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识回顾：通过问答或填空等形式，回顾本节课学习的一般现在时的被动语态的构成、用法和翻译，帮助学生形成完整的知识体系。

2.重点强调：再次强调一般现在时的被动语态的构成（am/is/are+过去分词）和用法（描述习惯性或经常性的动作，主语与谓语动词之间是被动关系），以及一般现在时的被动语态的翻译方法。

3.学生表现：总结学生在课堂上的表现，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对表现不足的学生给予关注和指导。

4.作业布置：根据本节课学习的一般现在时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。

当堂检测：

1.选择题：设计一些选择题，检查学生对一般现在时的被动语态的构成、用法和翻译的掌握程度。

2.填空题：设计一些填空题，让学生运用一般现在时的被动语态进行句子构造，检查学生对一般现在时的被动语态的实际运用能力。

3.翻译题：设计一些翻译题，让学生将一般现在时的被动语态翻译成中文，检查学生对一般现在时的被动语态的翻译能力。

4.讨论题：设计一些讨论题，让学生围绕一般现在时的被动语态的应用进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

5.实践题：设计一些实践题，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态进行交流，提高学生的语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情景教学法，通过呈现与学生生活相关的情境，引导学生运用一般现在时的被动语态进行交流，提高学生的语言运用能力。

2.采用任务型教学法，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3.实施差异教学法，针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

（二）存在主要问题

1.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.在课堂练习环节，部分学生对于一般现在时的被动语态的运用仍有困难，需要加强练习和辅导。

3.在课堂评价方面，需要更多关注学生的个体差异，给予不同的评价和鼓励。

（三）改进措施

1.增加课堂互动环节，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.针对一般现在时的被动语态的运用，设计更多的练习题和实践活动，加强学生的实际运用能力。

3.在课堂评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心和动力。重点题型整理1.填空题：

（1）一般现在时的被动语态的构成是（）+过去分词。

（2）一般现在时的被动语态的用法是用来描述（）或经常性的动作。

（3）一般现在时的被动语态的翻译方法是将英语翻译成（）。

2.选择题：

（1）一般现在时的被动语态的构成是（A.am/is/are+过去分词B.am/is/are+动词原形C.am/is/are+现在分词）。

（2）一般现在时的被动语态的用法是用来描述（A.过去发生的动作B.现在发生的动作C.将来发生的动作）。

（3）一般现在时的被动语态的翻译方法是将英语翻译成（A.中文B.英文C.其他语言）。

3.翻译题：

（1）将句子“Thebookisreadbythestudent.”翻译成中文。

（2）将句子“Theletteriswrittenbythewriter.”翻译成中文。

（3）将句子“Themovieiswatchedbytheaudience.”翻译成中文。

4.改写题：

（1）将句子“Thestudentreadsthebook.”改写成一般现在时的被动语态。

（2）将句子“Thewriterwritestheletter.”改写成一般现在时的被动语态。

（3）将句子“Theaudiencewatchesthemovie.”改写成一般现在时的被动语态。

5.实践题：

（1）用一般现在时的被动语态描述一个你经常进行的日常活动。

（2）用一般现在时的被动语态描述一个你喜欢的娱乐活动。

（3）用一般现在时的被动语态描述一个你经常参加的社交活动。

答案：

1.（1）A（2）B（3）A

2.（1）A（2）B（3）A

3.（1）这本书被学生读。

（2）这封信被作家写。

（3）这部电影被观众看。

4.（1）这本书被学生读。

（2）这封信被作家写。

（3）这部电影被观众看。

5.（1）我经常看书。

（2）我经常看电影。

（3）我经常和朋友聚会。板书设计1.一般现在时的被动语态的构成：

-am/is/are+过去分词

2.一般现在时的被动语态的用法：

-描述习惯性或经常性