14我要的是葫芦第二课时 教学设计

14我要的是葫芦第二课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版小学语文二年级上册《14我要的是葫芦》第二课时。教学内容围绕课文故事展开，着重引导学生理解故事中主人公的情感变化，认识自然界的生长规律以及事物的联系。本节课将课文内容与学生已有知识联系起来，如：通过回顾已学的植物生长知识，让学生理解葫芦生长的过程，以及环境因素对植物生长的影响。同时，通过对故事情节的分析，帮助学生掌握一定的词汇和句型，如：“叶子”、“病了”、“结果”等，并学会运用到实际的语言表达中。教学内容旨在让学生在理解故事寓意的基础上，培养他们的观察力、思考力和语言表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析《14我要的是葫芦》课文，提升学生的文学鉴赏能力和文化素养，使其能够感受语言文字之美，理解故事背后的寓意。其次，强化学生的思辨能力，让学生在探讨葫芦生长的过程中，学会观察、思考、发现事物之间的内在联系，培养科学的探究精神。再次，加强学生的语言表达能力，使其能够运用所学词汇和句型进行有效的沟通和表达，提升语言组织和运用能力。最后，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和社交技能，使其在互动交流中增进彼此理解，共同成长。这些核心素养目标将有助于学生全面发展，为今后的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的汉字阅读和书写能力，对基本的词汇和句型有所了解。在学习《14我要的是葫芦》第一课时，学生已经熟悉了课文的故事情节，掌握了部分新词，如“葫芦”、“叶子”等，并能够简单复述故事内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生活泼好动，对故事类课文有较高的兴趣。他们对图画、游戏等直观、有趣的教学活动充满热情，喜欢通过互动和合作的方式进行学习。学生的语言表达能力逐渐增强，但逻辑思维和自主学习能力尚在发展之中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习课文时，学生可能对一些抽象的概念和道理理解不够深入，如事物之间的联系、植物生长的规律等。此外，学生在语言表达方面可能存在一定的障碍，如词汇量有限、句子结构不完整等。在小组合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。

针对以上分析，教师应采取适当的教学策略，如设计有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣；注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力；在小组合作中引导学生明确任务分工，提高团队协作能力，以帮助学生克服困难，顺利完成学习任务。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版小学语文二年级上册教材，以便在课堂上随时翻阅课文《14我要的是葫芦》。

-准备课文相关的学习资料，包括重点词汇卡片、句型练习册等，以便学生课堂练习和复习。

2.辅助材料：

-准备葫芦实物或葫芦图片，让学生直观地了解葫芦的形态特点。

-制作与课文内容相关的PPT，包含故事情节的插图、关键词汇、句型结构等，以多媒体形式展示，增强学生的学习兴趣。

-收集植物生长过程的视频资料，展示葫芦从种子到结果的生长变化，帮助学生理解自然规律。

-设计与课文相关的互动游戏，如“找出课文中的动词”、“葫芦生长接力”等，以游戏形式巩固所学知识。

3.实验器材：

-准备植物生长小实验所需的材料，如花盆、土壤、葫芦种子等，让学生亲自参与种植过程，观察植物生长。

-确保实验器材的安全性，对花盆、土壤进行消毒处理，避免对学生健康造成影响。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为几个区域：阅读区、讨论区、实验操作台等。

-阅读区：放置舒适的座椅，方便学生阅读教材和课文。

-讨论区：设置小组讨论的座位，便于学生进行合作学习。

-实验操作台：在教室一角布置实验操作台，确保实验过程中不影响其他学生。

-教室墙面展示与课文相关的图片、词汇卡片等，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文《14我要的是葫芦》的PPT摘要、植物生长视频和预习问题列表，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“葫芦是怎么生长的？”“为什么主人公没有得到葫芦？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台统计功能，检查学生预习资料下载和问题思考的情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，观看视频，初步理解葫芦的生长过程。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示葫芦实物和图片，引出课文主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句型，如“叶子”、“结果”等，并通过实例解释植物生长规律。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用新学的知识。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等活动体验语言运用。

-提问与讨论：对不理解的点大胆提问，参与课堂讨论，分享自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作精神和社交能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或口头表达作业，如“描述葫芦的生长过程”。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步了解植物生长知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，拓宽知识面。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我认识和提高。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识的掌握，提高语言表达能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对自然界的好奇心和探索欲。

-培养学生的自我反思能力，促进个性化学习和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《14我要的是葫芦》课文相关的寓言故事集：通过阅读其他寓言故事，帮助学生理解寓言文学的特点和寓意，如《乌鸦喝水》、《狐狸和葡萄》等。

-自然科学书籍：推荐有关植物生长和自然规律的书籍，如《植物的秘密》、《种子的旅行》等，让学生更深入地了解植物世界。

-视频资源：收集关于葫芦种植、生长、收获过程的视频，以及其他植物生长的纪录片，帮助学生直观地感受植物的生命周期。

-图画和照片：搜集各种植物不同生长阶段的图画和照片，用于比较和观察，增强学生对植物生长过程的认识。

-诗歌和儿歌：挑选描述自然和植物生长的诗歌和儿歌，如《小草》、《种豆》等，让学生在文学欣赏中感受自然之美。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读寓言故事集，并尝试自己总结故事的寓意，与同学分享阅读心得。

-学生可以选择一两种感兴趣的植物，通过观察和记录它们的生长过程，制作植物生长日记或小报，加深对植物生长规律的理解。

-观看视频资源，学生可以模仿视频中的种植过程，尝试在家中种植植物，体验园艺的乐趣。

-收集植物图画和照片，举办一个小型的植物生长展览，让学生通过视觉对比，学习不同植物的生长特点。

-组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中体会语言的美，同时加深对自然环境的热爱。

-鼓励学生进行家庭拓展活动，如与家人一起种植植物，共同观察和记录植物的生长变化，促进家庭亲子互动。板书设计①葫芦的生长过程：种子→发芽→长叶→开花→结果

②主人公的情感变化：期待→失望→醒悟

③植物生长规律：阳光、水分、土壤对植物生长的影响

2.重点词汇：

①葫芦、叶子、藤蔓、结果

②期待、失望、醒悟、教训

3.重点句子：

①“我要的是葫芦。”

②“叶子病了，葫芦也长不成。”

③“早知道就听邻居的话了。”

2.艺术性和趣味性：

①使用生动的插图和色彩：在黑板上绘制葫芦的形态和生长过程，使用鲜艳的颜色，使板书更具视觉吸引力。

②设计有趣的互动环节：在板书上设置问题或谜语，鼓励学生参与互动，增加课堂趣味性。

③创作故事情节图：将课文中的故事情节以连环画的形式呈现在黑板上，让学生跟随故事的发展，激发他们的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、认真听讲、主动思考等。

-关注学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，评价其合作能力和沟通技巧。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的成果，包括对课文内容的理解深度、观点的多样性等。

-关注学生在展示过程中的语言表达能力、逻辑思维和演示技巧。

3.随堂测试：

-设计与课文内容相关的测试题，评估学生对重点词汇、句型和故事情节的掌握程度。

-通过测试，了解学生在学习过程中的