人教版初中语文再塑生命教案游

人教版初中语文再塑生命教案游

人教版初中语文再塑生命教案游优秀一

知识与能力目标：

1、了解海伦凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

学习重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素

学习难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学过程

第一课时

一、明确目标

1.整体感知，熟读课文

2.扫清文字障碍

3.了解作者海伦凯勒

二、独立自习

L导入，烘托气氛

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆

听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，

没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那

简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

2.了解作者

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！

她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有

世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她

——海伦凯勒！

与她那伟大成就紧密相连的是这个名字一一安妮莎莉文

3.注音解词

搓捻(cudnian)：用手指搓。

迁徙(qiGn*I)：迁移。

企盼(qipan):殷切地希望。

觅食(mishi)：寻找食物，泛指谋生。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

繁衍(fanydn)：逐渐增多或增广。

花团锦簇(jincu)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多：一时接受不完(看不过来)。

繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变：比喻变换动荡的局势。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(ming*ia)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qiqiaiai)：形容口吃。

三、合作探究

（一）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？

明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了

海伦-凯勒的生命！

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？

明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现

在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。（第五

段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，一一安妮？莎莉文老

师。）

（二）再读课文，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学

的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别

拟一个小标题，并说说这样拟题的理由）

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识

具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”一一

我明白了其中的道理）一一我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间一一爱一一爱的含义一一联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语

句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义一一思想上产生了质的飞跃

人教版初中语文再塑生命教案游优秀二

（一）知识与能力

积累重点字词；把握课文内容。

（二）过程与方法

1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。？

（三）情感态度与价值观

1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。？

教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。

教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。

情境设置法、诵读法、合作探究法

第1课时

一、导入：盲人猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上

眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。

师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣

的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的

生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而

要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起

走进海伦？凯勒的心灵世界。

二、整体感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字词。

（二）文题切入，了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义。

师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

学生回答（塑造）。

师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？

学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和

热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快

乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）

2.初读课文，思考问题。

教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生

活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文:

尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。（板书：之前黑暗

之后光明）

师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦？凯勒的生命）

那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词

句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。

学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了"；第四段“像大雾中的航

船，既没有指南针也没有探测仪”……）。

师：同学们想一下，海伦？凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪"，有谁能

猜透她的心事吗？

学生发言。

师：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦？凯勒作为一个盲聋孩子的

心情。那就让我们试着去走进她的内心。（课件展示）

师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、

苦恼，已经疲惫不堪了。”

师：现在大家可以理解小海伦？凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对

外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至

于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。

3,了解莎莉文老师和海伦？凯勒

师：“再塑”了生命，海伦？凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样

的呢？

学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……）

师：海伦？凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍,

重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师一一安妮？莎莉文女士。

人教版初中语文再塑生命教案游优秀三

一、教学目标

1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的

朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟

安妮莎

莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同

时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

二、教学重点

1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文

老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

三、教学难点

1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶

情操，使学生情感得到升华。

2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活

的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的

角度去体会他们的生活世界。

四、教学方法

诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

五、教学课时

两课时

六、课前准备

1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

2.学生分组查阅资料。

⑴收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。

⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

⑶搜集有关爱的名言。

3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。

4.学生分组提出疑问。

七、教学过程

第一课时

一、情感体验游戏活动导入

（一）情感体验活动一

让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，

由教师在前面引路走楼梯。

（二）情感体验活动二

让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其

手上书写，让其辨认。先写0〜9这10个简单数学，再写“a。eiuuuml；^^这

几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。

（三）导入

今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对

健康人格和生命的热爱追求的女性——海伦凯勒。

二、人物介绍

（一）“生命的奇迹”——海伦凯勒简介

海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州

剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学

期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千

上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为

许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出

来》《我的信仰》《中流一一我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作

中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越

的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育

筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受

到人们的崇敬。1964年被授予美国公民的荣誉一一总统自由勋章。次年又被推选

为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。

（二）“教育的奇迹”——莎莉文老师简介

那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩

缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造

奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到

部分恢复。

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。

安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，

从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未

开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大

学。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性

安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

三、整体感知

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于爱的含

义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真

理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

（一）利用题目整体感知

L这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：

“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音

应落在哪里？谁再塑了谁生命？

“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠

的感激）。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指

救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。

3.海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，

言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。

4,那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？

安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和

被爱。

（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

1.主要写了两件事：

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

2.文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证''再塑生命”的历程。

1.生命的原貌——黑夜

⑴“我的生命——像大雾中的航船。”

⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”

2.生命的火光——莎莉文老师走进我的世界

⑴希望的起点：相识

⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字

3.生命的光明——生命中拥有了爱

（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再

塑生命”是怎样理解的呢？

“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思

o在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文

字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所

以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

四、品读——安妮老师教“我”学习“水”这个词

（一）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到

的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

2,海伦对待挫折：

“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得

特别痛快。”

3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：

⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”——体现了莎莉文老师的爱心与耐

心。

⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写WATER——水字，

起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”——体现了莎莉文老师的教学技巧高超。

4.效果：

“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水这个

字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我

光明、希望、快乐和自由。”

第二课时

五、讨论交流

分组讨论：创造奇迹的两个人——安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们的成

功具备哪些因素呢？

（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充

满爱心，耐心。

（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情

感。

六、写作升华

读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎

样的人？

海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师,

安妮莎莉文麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外

面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研

究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育

我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常

向我展露出的对于人类的同情心。”

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱,

而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色

的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的

学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是