三年级上语文教学实录22富饶的西沙群岛2-人教版

/三年级上语文教学实录-22富饶的西沙群岛人教版一、激趣导入播放课件：欣赏西沙美景图配音乐师：你们知道这是哪里吗？生：不知师：出示中国地形图师：同学们,我们的祖国地大物博,最南部是西沙群岛。他是由许多小岛组成,像祖国的南大门一样,是海防的前沿哨所。出示板书——西沙群岛师：这是个怎样的地方？引导板书：富饶〔生：齐读课题〕师：现在就让我们和作者一起去游览西沙群岛。二、初读课文,认读生字师：请大家翻开课文默读,出示自读要求：1、读准字音,读通句子。2、文中写了哪些地方美,有哪些物产？3、把课文读成一句话,是那一句？有的生字是认识的,有的生字是不认识的,遇到难读的生字你就多读几遍。开始读吧！出示：海防哨所峡谷全身披甲威武插着海滩贝壳鸟粪肥料守卫建设必将、生读。师：有些生字以前还不认识,一起读一读,注意字音。生读。师纠正字音。学生连词读。师：这些生字还要在课文里不断的见面,会越来越熟的。师：找一找你发现了吗？课文是围绕一句话写的,你发现了没有？生：发现了。生：我觉得这篇课文是围绕第一段的第二句。“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。〞师：说得好,同学们,课文是怎样围绕这一句写的呢,谁来说一说？〔板书：风景优美,物产丰富〕,文中写了哪些地方美,有哪些物产？三、细读课文,感悟语言师：作者都写了西沙群岛的哪些地方美？有哪些物产？生：作者写了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。〔师随学生说安排板书：海面海底海滩海岛〕〔珊瑚、海参、大龙虾、鱼、海龟、贝壳、海鸟〕师：读了课文有问题吗？预设生成：生：提问题如：为什么用五光十色？生：……师：让我们带着问题走进西沙,相信欣赏完西沙大家会有深的理解。课件出示海水：师：此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,你感觉海水怎么样呢？生：美,太美了！师：作者怎样写的,自己读读吧。〔生自由读海水的句子〕师：这麽多颜色混合起来可用哪个词来形容？文中是怎样说海水的特点？生：五光十色,瑰丽无比。生：颜色多。师：都有哪些颜色？生：深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。师：这么多颜色,用一个词形容叫？生：五颜六色。生：绚丽多彩生：……师：为什么这儿用“五光十色〞而不用其他的词？生：因为“五光十色〞说明水颜色多,还写出了海水有光泽。师：说的真棒,你抓住了“五光十色〞的一个“光〞字。每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是。生：五光十色。师：西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么？生：瑰丽无比。师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍〔生自由读〕谁想站起来对着海水美美地读呢？〔抽生读〕师：老师提议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下〔师范读,生再练读〕师：谁愿意展示读？〔一生站起来展示读〕师：读的真好,给掌声〔生鼓掌〕师：谁还愿意读？〔生纷纷举手〕举手的一起读〔生齐读〕师：你平常见过的海水是什么颜色？生：蓝色师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中。找到的同学请举手,请你来答复〔抽生汇报〕〔用“因为……所以……〞这一句式来说〕师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕,女同学读红字局部,要读出海水的美,男同学读黑字局部,解释原因。师：欣赏完瑰丽无比的海水,我们该去哪儿了？好,让我们尽情地潜入海中,去欣赏海底的生物吧！师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？〔生自由读3、4段,圈画生物〕师：小组内讨论：海底都有那些生物？你喜欢谁？可用你喜欢的方式读出或者表演一下他们的动作。师：有同学迫不及待地举手要告诉老师〔生汇报表演〕生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。师：你们想认识它们吗？生：想出示图片师：这就是珊瑚,〔相机指导书写“珊瑚〞〕好看吗？生：好看师：你想用什么词来形容。生1：各种各样的珊瑚生2：千奇百怪的珊瑚生3：形状各异的珊瑚生4：多姿多彩的珊瑚。生5：五颜六色的珊瑚。师：大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧〔生自由读〕师：这是什么句？生：比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角。师：观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,〔让生做手势表示“绽开〞并指导书写〕,有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角〞,还有的像什么呢？生1：还有的像一串串紫色的葡萄。生2：还有的像一团团跳动的火焰。生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。师：同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点？生：各种各样〔师板书：各种各样〕师：你能读出珊瑚的美吗？〔抽生汇报读〕b、师：谁喜欢海参？指导多音字“参〞〔生表演读〕其他学生评价。生1：“到处〞说得好,它读出了海参的多。生2：“懒洋洋〞做的好,让我知道海参懒的都不想动了。生3：“蠕动〞做的好,让我们感觉到了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。师：学生一起动作演示什么是蠕动。师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听〔抽生读〕师：学生评价他读的怎样？生1：读得太快生2：没有读出海参的懒〔再抽一生读〕〔全班齐读,强调“懒洋洋〞拖开调读,节奏要缓慢〕c、师：快看,这是大龙虾。谁来演示？生演示,其他评价生：威武。指导生字。注意写法。师：做出威武的样子〔生做出威风、神气十足的样子〕师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？〔男生读,声音特低〕师：老师只能说你长得威武,但读的不威武,谁想挑战他？〔再抽一生读〕师：在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。〔分角色读〕d、师：海底的鱼什么样？让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。默读同桌合作填写作业纸,一生读此自然段,其它同学闭上眼睛来体会。此时,你最大的感受是什么？生1：鱼太多了！生2：鱼好美啊！师：默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢？用“〞画出来,从哪儿看出鱼的美呢？用“～〞画出来。〔抽生汇报〕生1：我从“成群结队〞这个词知道了鱼很多。生2：我从“多得数不清〞这个词知道了鱼很多。生3：我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼〞,这句话中知道了鱼很多。师：鱼真的是一半吗？生：不是,是为了突出鱼的多。师：这是一种新的修辞手法叫夸张。〔出示课件“一半……一半〞中的“一半〞越变越大〕你能把这句话夸张地读一读吗？〔生读这句话,重读“一半〞〕师：生活中,你见过夸张手法的运用吗？生：集市上人山人海。生：……师：对,这就是在夸张,突出了人多……。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺〞都是在夸张。继续汇报生4：我从“有的……有的……有的……有的……〞这一句话中体会到了鱼很美。〔师生对读这一段话,合作填空背诵〕师：哪句话既写出了鱼的多,又写出了鱼的美？生：第一句话。师：这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了。师：刚刚老师带着大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带着教师走进海滩和海岛。小组合作学习5、6自然段。出示小组合作学习要求：一读,整体感知,说说大意。二读,圈画景物,找出特点。三读,抒发感情,升华中心。争当优秀小导游请选择自己最喜欢的局部,扮演解说员身份跟同桌说说,在四人小组内介绍,每个小组评选优秀解说员,当小导游带着同学们欣赏美丽富饶的西沙群岛。(生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导〕〔四〕、拓展延伸,点明方法1、师：这节课,我们一起游览了西沙群岛,就要辞别西沙的时候,你想说些什么？生：再见了,美丽富饶的西沙群岛。生：再见了,美丽又迷人的西沙群岛。生：西沙群岛再见了,我还会再来看你的。生：再见了,难忘的西沙群岛。生：再见了,美丽的西沙群岛,我希望你以后更美丽更富饶。师：是啊,我们的心情和作者一样,让我们共同祝愿美丽的西沙群岛必将师生：更加美丽,更加富饶！板书：更加美丽富饶师：让我们带动着对西沙群岛的向往,带着对西沙群岛深深的祝愿,齐读最后一自然段〔生齐读最后一段〕师：看板书,这篇文章的结构清楚,是？生：总—分—总〔师板书：总—分—总〕〔五〕作业超市〔选择其一,也可全部做完。〕1、抄写课文中优美的句子。2、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。3.编写西沙群岛导游词。如：亲爱的游客朋友们：你们好,欢送你们来到西沙群岛。