生物 教学设计

第22章第3节植物的主要类群教材分析本节内容属于北师大版八年级下册22章“物种的多样性”中的第3节“植物的主要类群”。主要介绍了苔藓植物、蕨类植物和种子植物的特征、分类、生活习性以及在生态系统中的作用。通过“观察比较不同的植物”的活动，引导学生认识不同的植物，再通过图片和文字描述使学生认识不同植物的形态结构特点。认识到不同的植物在形态和结构上既有相同点又有差别，植物的多样性和适应性是植物进化的结果在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中，植物的主要内容属于课程标准中7大主题的第2主题-----生物的多样性。教学中，要培养学生形成以下重要概念：不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。支撑的次要概念：A植物学家根据植物形态、结构、生理和生活习性的不同，将它们分为不同的类群。1.植物的主要类群包括苔藓植物、蕨类植物和种子植物等。2.不同的植物类群之间，存在着或远或近的亲缘关系。B植物在生态系统中扮演重要角色。1.植物能制造有机物和氧气。2.植物为动物提供栖息场所。3.植物对空气进化、涵养水分、水土保持具有一定作用。4.植物为人类提供许多可利用的资源。C生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。学情分析农村的学生在平时的生活中会接触到多种多样的植物，也会有意识地观察周围环境中的植物，如田野、森林、池塘等。所以这节内容是比较接近学生生活的，也容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。虽然已经具备了一定的植物学基础知识。但对孢子植物关注少，甚至会有错误的概念出现。教师需要提供实物标本和视频资料，归纳孢子植物的特征，感知生物进化的观点。设计理念本节课以《新课程标准》为依据，从生命观念、科学思维、探究实践及态度责任四个领域构建学生的生物科学素养。教学活动设计有利于学生的主动学习，全面发展和推进素质教育。有针对性地通过对教学活动的规划和组织实施，使教学活动得到有序的、优化的安排，并达到提高学生获得知识、技能和爱好生物学的兴趣。单元教学目标说出生物的分类单位有界、门、纲、目、科、属、种七个等级。说出分类等级之间的关系。说出生物分类的依据和意义。说出不同原生生物类群的特征以及与人类的关系。说出不同植物类群的特征以及与人类的关系。说出不同动物类群的特征以及与人类的关系。体会生物种类的多样性，提高保护生物多样性的意识。本课教学目标1说出苔藓植物、蕨类植物和种子植物的特征和生活环境。2举例说明苔藓植物、蕨类植物和种子植物与人类的关系。3.通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。3体会植物种类的多样性，提高保护生物多样性的意识。教学重难点教学重点苔藓植物、蕨类植物和种子植物的特征和生活环境。教学难点苔藓植物、蕨类植物和种子植物的特征和生活环境。教学准备教师准备PPT、图片、常见的苔藓植物和蕨类植物、放大镜等。学生准备课前观察身边的不同植物、预习课本。课时安排1课时教学思路本节课的重点是不同植物的形态特征，除此以外，学生还需要了解它们的生活环境以及与人类的关系。因此本节课通过亲自动手实验观察来认识不同植物的形态特征，并通过对植物的生活环境和形态结构比较分析，让学生初步建立生物不断进化的观点。教学过程第1课时复习导入前面我们学习了藻类。那么藻类的主要特征是什么？【设计意图：检验学生知识点掌握情况。】总结植物的特征。据植物学家估计，自然界中已知的植物约有33万种，遍布地球上的各种生态环境。根据植物形态、结构、生理和生活习性的不同，将它们分为不同的类群，包括：苔藓植物、蕨类植物和种子植物等。不同的植物类群之间，存在着或远或近的亲缘关系。如图所示。课件展示植物进化系统树图片。【设计意图：初识植物进化系统树，说出不同植物类群之间的亲缘关系。】不同的植物类群的特征是一样的吗？【设计意图：通过设疑，激起学生的好奇心。】二、新课讲解苔藓植物的形态特征和生活环境。你见过苔藓植物吗？在什么地方容易找到苔藓植物？苔藓植物的形态结构有什么特点？课件展示地面、墙面和森林三处的苔藓图片。总结苔藓植物的生活环境：阴湿。提问：为什么苔藓植物的生活环境是这样的？与它的结构特点有关系吗？【设计意图：通过提出质疑，让学生带着问题去观察、思考、讨论。】组织学生活动：观察手中的苔藓植物。思考：苔藓植物由几部分构成？怎样繁殖后代？【设计意图：提供事实材料，构建重要概念。通过实物标本，问题串，指导学生具体观察，训练学生观察能力。】课件展示构成葫芦藓的各部分在显微镜下的观察图片，以及用显微镜观察叶临时装片的实验视频。思考：苔藓植物为什么那么矮小？【设计意图：通过视频生动的画面，加强直观教学，有效地激发学生探究兴趣，符合学生的认知规律，有助于学生了解苔藓植物叶片的结构。】归纳总结得出结构与环境相适应苔藓植物与人类的关系。课件播放视频，结合前面的实验视频。提问：为什么在污染严重的工业地区难以发现苔藓植物？引导学生归纳总结蕨类植物的形态特征。课件展示葫芦藓和肾蕨两张图片，提出问题：比较两种植物的生活环境，为什么说蕨类植物适应陆地生活的能力更强？它们是怎么繁殖后代的呢？通过视频了解它们的生殖。【设计意图：了解孢子植物的生殖。】师生小结蕨类植物的特征。举例说出蕨类植物与人类的关系。通过代表植物理解蕨类植物与人类的关系以及在生物圈中的作用。【设计意图：学生经阅读、讨论、自己归纳总结。提高学生发散思维、逻辑推理、资料分析和表达交流能力。】三、课堂小结归纳总结苔藓和蕨类植物的形态结构，以及它们与环境相适应的特点。【设计意图：梳理知识脉络，学生通过分析、归纳、对比加深印象。】第2课时一、设疑导入请同学们先来观察课件上这棵桃树有哪些器官？像桃树这种用种子繁植的植物是种子植物。除了桃树，你还知道哪些植物是属于种子植物的吗？它们有什么特征呢？二、新课讲解观察银杏树的白果和桃树的桃子，有什么区别？都是果实吗？【设计意图：通过辨析，引导学生理解裸子植物和被子植物的区别】让学生说出自己知道的裸子植物和被子植物，来判断是否正确。课件展示一些裸子植物和被子植物的图片，让学生观察它们的形态特征和生活环境。联系生活实际，引导学生思考种子植物与人类的关系。学习了孢子植物和种子植物与人类的关系，我们应该怎么做？【设计意图：培养学生爱护环境和保护植物的意识。】三、课堂小结回顾所学知识，总结种子植物的主要特征。随堂作业设计一、小明同学从山坡上采集到一株草本植物，经观察发现它有根茎叶，且其叶片下表面边缘有许多褐色的隆起，并有许多褐色小颗粒从中散发出来。据此回答下列问题：1.你认为该植物属于（）植物？A藻类B苔藓C蕨类2.苔藓植物和蕨类植物的共同特征是（）。A无根、茎、叶B有根、茎、叶C植株非常高大D不能产生种子3.假如你在森林中迷了路，怎样借助苔藓植物的分布辨别方向？二、某生物兴趣小组的同学在游览凤凰山森林公园时拍摄到的一些植物的图片。通过查阅资料确定这两种植物为白发藓和铁线蕨。图中两个圆分别代表这两种植物具有的结构，请将下列相关的选项送回各自的“家”。 苔藓植物 蕨类植物① ② ③A根B假根C茎D叶E花“家”①“家”②“家”③“无家可归的”是教学评价设计1.过程性评价：观察学生在课堂上的综合表现，包括专注度、问题回答的准确性、参与讨论的积极性等。2.结果性评价：通过测试和作业等方式，检测学生对所学知识的掌握情况。板书设计植物类群生活环境形态结构繁殖方式代表植物与人类的关系苔藓植物阴湿有茎、叶，无根和输导组织孢子繁殖葫芦藓、地钱监测空气污染的指示植物蕨类植物阴湿有根、茎、叶、输导组织肾蕨、铁线蕨形成媒植物类群形态结构繁殖方式裸子植物有根、茎、叶、种子（种子外无果皮包被）种子繁殖被子植物有根、茎