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文档简介
第页八升九年级语文暑期能力提升练习题(带答案)【每天一首古诗词】诵读+阅读+类型解读一.阅读下面的羁旅诗,回答下面题目。夜泊钱塘明·茅坤江行日已暮,何处可维舟?树里孤灯雨,风前一雁秋。离心迸落叶,乡梦入寒流。酒市哪从问,微吟寄短愁。1.本诗颔联描写了树、________、________、雁等景物,借用“
”与“
”意象,渲染了孤独凄凉的氛围,表达了诗人的心情。2.赏析“离心迸落叶”中“迸”字的妙处。3.请结合诗句作分析本诗表达了诗人怎样的思想感情?【羁旅诗的概念及典型例题思路】1.概念:羁旅诗又称为记行诗、行旅诗,是指诗人因各种原因远离家国,用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念,对故乡的思归,对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。羁旅诗中使用频率比较高的意象有:“望月怀远”;“鸿雁传书”;“折柳送别”;“杜鹃啼血”等。表达的思想感情主要有:主要写羁旅漂泊之苦,抒发内心的孤独,凄凉,次写思乡之情。感念亲情之深,主要表达对家乡人的思念,次写羁旅漂泊之苦。抒发独居他乡,不得重用,怀才不遇,报国无门的孤独与愤慨之情。抒发厌恶战争,思念家乡亲人之情。如《征人怨》。羁旅诗的创作手法除了使用惯常的“借景抒情”、“虚实结合”、“渲染”等表达技巧外,还有两种特殊的表现手法:其一乐景衬哀情,其二侧面落笔,不说自己想家,却说家人想自己,令人倍觉凄凉。2.古诗炼字:品析炼字类题目,一般从以下几方面着手:该字的字义+语境义;该字使用的表达技巧+表达效果;该字所传递的作者的情感、态度。解答时,需要反复诵读诗歌,整体感知诗意,揣摩字词在诗中的意思,体会该字词在诗中创设的意境,联系整首诗歌,结合具体语境,分析该字词所传达的情感。
3.理解情感:解答此题,首先要理解整首诗的大意从中找出理解诗歌思想感情的关键句子,结合诗人的特殊经历和景物来理解;然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含的的感情,最后再理解整首诗所表达的思想感情并用准确、恰当的词语表述出来。【每天一篇文言文阅读】二、阅读下面的文言文,完成下面题目。【甲】贞观三年,太宗谓侍臣曰:“君臣本同治乱,共安危,若主纳忠谏,臣进直言,斯故君臣合契①,古来所重。若君自贤,臣不匡正,欲不危亡,不可得也。君失其国,臣亦不能独全其家。至如隋炀帝暴虐,臣下钳口②,卒令不闻其过,遂至灭亡,虞世基等,寻亦诛死。前事不远,朕与卿等可③得不慎,无为后所嗤!贞观六年,太宗谓侍臣日:“联闻周、秦初得天下,其事不异。然周则惟善是务,积功累德,所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫,好行刑罚,不过二世而灭。岂非为善者福祚’延长,为恶者降年不永?朕又闻桀、纣帝王也,以匹夫比之,则以为辱;颜,闵。匹夫也,以帝王比之,则以为荣。此亦帝王深耻也。联每将此事以为鉴戒,常恐不逮,为人所笑。”(选自《贞观政要·卷三》,中华书局2016年版,有刪改)【乙】贞观十三年,太宗谓侍臣曰:“林深则鸟栖水广则鱼游,仁义积则物自归之。人皆知畏避灾害,不知行仁义则灾害不生。夫仁义之道,当思之在心,常令相继=7\*GB3⑦,若斯须懈怠,去之已远。犹如饮食资身=8\*GB3⑧,恒令腹饱,乃可存其性命。”(选自《贞观政要》)【注释】①合契:对合符契,这里引申为符合,投合。②钳口:闭口不言。③可:岂,哪。④福祚(zuó):福禄,福分。⑤降年:天赐予的年龄,寿命。⑥颜、闵:指孔子的两个学生颜回和闵,他们以德行修养著称。=7\*GB3⑦相继:指持续不断。=8\*GB3⑧资身:指保养身子。1.用“/”给下面的文字断句。(只画一处)(1)林深则鸟栖水广则鱼游(2)朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑2.解释文中加点的词。(1)若主纳忠谏()(2)寻亦诛死()(3)无为后所嗤()(4)以匹夫比之()3.用现代汉语翻译下面的句子。(1)君失其国,臣亦不能独全其家。(2)人皆知畏避灾害,不知行仁义则灾害不生。4.【甲】文中唐太宗对侍臣说的话体现了哪些治国理政的思想?【乙】文设喻说理,请结合选文内容阐述太宗所讲道理。【勤政廉洁类文言文阅读题型及解析】1.勤政廉洁:无论为君主政,还是为官一方,都要体察民情,胸怀坦荡,两袖清风。安一方百姓,看安居乐业、政通人和,未尝不是一种幸福。被贬谪迁,有被贬谪迁的安逸,便是随遇而安。远离官场,亲近百姓,不问朝政,自得其乐。为官者应以德为先,要永葆清风廉政之气,正义之风;为官者要严于律己,敢于担当、勇于担当;应求真务实、以民为本;从政要讲政治规矩,要划政治底线,要遵守政治道德……真正做到“常修为政之德,常思贪欲之害,常怀律己之心”2.概括文章的观点:此类题考查对文章主要内容的概括能力。要概括全文的主要内容,需要在文章各个部分寻找关键的词语,提取关键的信息来组织表达。3.概括分析人物形象:首先要抓住人物的各种刻画手法来分析,学会从故事情节中来分析,学会把人物放到一定的背景环境中去分析,最后还要注意作者对人物的介绍和评价。4.人物某种行为的原因:先从文中找出相关内容,然后概括作答,最后结合主旨或人物思想性格,思考深层次原因。【每天一个现代文阅读知识点】表现手法及作用.三、阅读下面记叙文,回答下面各题。示爱①女儿常常给我灌迷汤。我的文章写好了,念给她听,她总是再三赞叹:“妈,你写得真好!你真的好棒哦!”②听完不算,还要把稿子拿过去,自己再看一遍,一副爱不释手的模样,使我的虚荣心得到极大的满足③我偶尔买了新衣,在镜子前顾影自怜时,女儿总在一旁全程参与,并不厌其烦地给我打气:“这件衣服真好看,以后你不穿了,不要送给别人,就送给我好吗?”④家里的白板上,不时地会出现一些道谢或道歉的话,甚至一些示爱的文字。有时,在学校上了一天课,精疲力竭地回家,看到女儿上学前在白板上留了这样的话:“亲爱的爸妈,你们辛苦了!我爱你们!女儿敬上。”⑤霎时间,疲累全消,觉得人生并非毫无意义。⑥那年,父亲过世已有一段时日,母亲心情抑郁,寡言少语。为了排解她的寂寞,我们接她北上和我们同住。母亲一向手脚伶俐,在那一段时日里,她总是抢着帮我做饭。我当时除教书外,还得去上博士班的课程,有了母亲的帮忙,我少操了不少心,不论是工作上还是精神上都受益良多。⑦一日,我在理工学院教完早上的四节课,又赶着下午两点去东吴大学当学生。在驱车回家的途中,我想起这些日子来,每次急匆匆地踏进家门,母亲总会及时端出热腾腾的新鲜饭菜,相较于以往潦草的简餐,有母亲在的日子,实在是太幸福了。而我尽管早就有这样的感觉,为什么从来未曾向母亲表达内心的感受呢?我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗?难道我的母亲就不想听她女儿的感谢吗?⑧车程蛮长的,我有足够的时间来培养勇气。我决定一进门就启齿。然而,当房门一打开,母亲绽开笑靥,朝我说:“回来了!吃饭啰……”⑨我突然一阵害羞,因而错失了最好的时机。我觉得有些懊恼,决定再接再厉,我安慰自己:“没关系,第一次总是最难的,跨过了这一关,以后就简单了。”⑩吃饭时,我一直在伺机行动,以至于显得有些心不在焉,几次答非所问。母亲奇怪地问我:“你今天是怎么了?为什么奇奇怪怪的?⑪我开始佩服女儿了,她为什么总能把感情表达得如此自然,一点儿也不别扭,而我却这般费力!⑫饭吃完了,我还是没说,心里好着急,再不把握机会,这句话恐怕只能永远藏在心里了,我低头看着碗,勇敢地说:“妈!我觉得自己好幸福!四十几岁的人,中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来吃。”⑬我头都不敢抬地很快说完,也不敢去看母亲的表情,便急急地奔进书房,取了下午要带的书,仓促地夺门而去,心情比当年参加大专联考还紧张.⑭那天傍晚,我从学校回来,母亲已在厨房忙着。我悄悄地打开门进屋,发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲,居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜,边唱着歌。(摘自《廖玉惠:人生情感散文》)1.在下面横线上填写表现“我”在示爱过程中心理变化的词语。房门打开,母亲朝我笑时,“我”是的→吃饭时,“我”心不在焉,内心是的→吃完饭,仍没说,“我”是的→最后,“我”勇敢“示爱”,夺门而去时,心情是的。2.请结合原文进行分析文章标题为何取名为“示爱”?3.文章末段划线句中的“居然”一词能否删掉?为什么?“发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲,居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜,边唱着歌。”4.文章主要写“我”对母亲示爱,为什么开头还用一定篇幅来写女儿的表现?四、阅读下面散文,回答下面各题。我为什么没有翅膀(袁省梅)①小迪从妈妈手里挣脱时,是到了妈妈公司的楼里。②这里是一个很大的房间,左边摆了十几台缝纫机,嗡嗡嗡的机器声沉闷、滞重。机器前的人都低着头,手上扯一只蓝色的衣袖,或者是,一片宽大的衣襟。右边是布料,红红蓝蓝的堆了很多。布料边是缝好的衣服,胡乱地堆在地上。小迪妈妈是这家服装加工厂的裁剪师,工作台就在布料和衣服中间。妈妈把小迪从幼儿园接回来,就让他在这里玩,直到她下班回出租屋。③小迪三岁时,妈妈把小迪从老家接到小城,让小迪上城里幼园。妈妈说∶"咋说城里幼儿园也要比农村的强。"小迪却不乐意。妈妈不知道,从幼儿园到这里,从这里再到出租屋,对小迪来说,不过是从一个房间到另一个房间,小迪能高兴吗?④没人理会小迪高兴还是不高兴。这个房间里的人都很忙。⑤小迪就自己玩。小迪真是聪明啊,能找到好多好玩的。⑥小迪爬到布料的最上面,把布料当滑滑梯从上面蹦跳着往下滑。滑累了,他就坐在一大堆的碎布头里,把碎布头当树叶当彩纸抛撒在自己头上;或者在碎布头里挖个坑,把自己藏在里面喊妈妈找。妈妈顾不上,听他叫的烦了,就抬眼看他一下。有时,妈妈手头的活儿刚好能放一下,就过来陪他玩一会儿。这时,小迪最开心。他扑在妈妈的怀里,趴在妈妈的背上,咯咯咯咯笑个不停。还有那个小阳台,小迪也喜欢去。小迪的冲锋枪喷水枪小火车小汽车,还有气球皮球彩球,都在阳台上放着。⑦小迪今天不高兴,一进门,就跑到了阳台上,抓起他的冲锋枪,黑着眉眼,对着妈妈嗒嗒地扫射,嚷∶"妈妈说话不算数!"⑧前几天,妈妈说小迪生日时,带小迪去公园玩。小迪去过一次公园,是妈妈刚把他接到城里时。小迪说∶"我要坐转椅。"妈妈说好。小迪说∶"我要玩碰碰车。"妈妈说好。今天是小迪的生日,妈妈却说厂子的活儿催得紧。妈妈说∶"改天去。"等妈妈骑着车子驮着他到了公司楼前,把他抱下来,他就蹲在地上不起来,眼里一颗一颗砸在地上。妈妈扯着他的手,叫他快上楼。小迪拧着身子,被妈妈硬是拖着上来了。一上来,妈妈手里就抓了电剪刀,嗖嗖地裁剪,不理小迪了。⑨小迪看妈妈不理他,悻悻地丢下枪,嘟着嘴,踢一脚气球,踢一脚皮球。看着气球皮球被他踢得嘣嘣嘣乱跳乱滚,他又开心了,咯咯咯咯地笑。玩了一会儿,他跑到妈妈身边,向妈妈要饼干吃。妈妈手上抓着电剪刀,盯着台子上的布,叫他自己去包里拿。妈妈提醒他洗手。小迪看着妈妈,他想妈妈要是看他一下,他就会去洗手,可妈妈一下也没看他。小迪就没有去洗手。他从包里摸出一把饼干,咂地躺在一堆衣服上,掰着饼干往嘴里扔。⑩"咦,小迪放学了?"⑪是老板。小迪倏地站了起来,抓着饼干的手藏到了身后,叫了声"叔叔"。⑫老板在小迪头上摸了摸,说∶"可不能淘气,这么多机器。"⑬小迪点点头,悄悄把饼干塞在衣兜里,从妈妈工作台上抓起小剪刀,对老板说∶"叔叔我不淘气,我帮妈妈剪线头。"说着,就蹲在衣服边,拎起一件衣服,找寻线头,找到了,就噌地剪掉,是又小心又认真的样子。老板笑笑,走了。⑭小迪剪着线头,听见楼下小孩子玩游戏的声音。小迪说∶"他们在玩捉迷藏。"小迪说∶"我也玩过捉迷藏。"小迪说∶"我们老师带我们玩的呢。"小迪说着,就扔下剪刀,跑到阳台上,趴在窗户上看。楼下的草地里,果然有几个小孩在玩耍。楼房太高了,小迪看不清楚。窗户前的桐树上飞来的喜鹊,小迪倒看得分明。小迪看着真喜鹊,伸出手"一、二、三"地数。还没等他数完,树上所有的喜鹊就呼啦啦全飞走了。小迪看着越飞越远的喜鹊,看着自己的胳膊,说∶"我为什么没有翅膀呢?"⑮小迪哇地哭了起来。⑯小迪的哭声响亮。⑰小迪响亮的哭声在工作间里一点也听不到。或许也能听见,可谁有时间听一个孩子在哭还是笑呢?⑱突然,小迪伸开双臂,咯咯笑着喊∶"妈妈,你看我长翅膀了.….."(选自《2016年中国微型小说排行榜》)1.说说第②段场景描写的作用。2.自选角度品析下面的语句。(1)小迪就没有去洗手。他从包里摸出一把饼干,唾地躺在一堆衣服上,掰着饼干往嘴里扔。(2)小迪说∶"他们在玩捉迷藏。"小迪说∶"我也玩过捉迷藏。"小迪说∶"我们老师带我们玩的呢。3.阅读全文,说说文章主要采用了什么表现手法?有什么作用?4.探究小说以"我为什么没有翅膀"为题的用意。【“常用的表现手法及作用”类题型、答题技巧】1.托物言志与借景抒情:在写景的基础上抒情,在状物的基础上明确指出所喻之人,表现作者的生活情趣、思想情感。如《爱莲说》《陋室铭》2.欲扬先抑(扬抑结合):先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。例如:《阿长与〈山海经〉》3.烘托、衬托与对比手法:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。通过比较,突出事物的特点(人物性格),更好地表现文章的主题。如:《爱莲说》以菊、牡丹衬莲的高洁品格,《范进中举》中举前后的对比。4.铺垫、伏笔与照应:前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。如:《背影》开头交代祖母去世、父亲赋闲,点出事情起因,为下文描写背影做铺垫;把背影置于大不幸的家庭背景中,设置了暗淡的气氛,悲凉的环境,与下文父亲对儿子满腔的温情形成对照,显示出父爱的崇高。5.想象、联想与象征等散文构思手法:用具体事物表现某种抽象意义或精神品质。6.以小见大、层层设悬的结构上的手法,如《最后一课。》7.开门见山、卒彰显志与讽刺手法等表达主旨的手法,如《散步》。8.正面描写与侧面描写相结合的表达手法:例如:《口技》9.虚实结合、动静结合、点面结合的写景手法,如《春》《桃花源记》【作文每日一练】1.议论性散文猪肚亮点:来点挖苦。【例句】我尽最大善意理解这件事也只能想到:金庸能卖,全在于大伙儿活得太累,很多人活得还有些窝囊,所以愿意暂时停停脑子,做一把文字头部按摩,能无端生些豪气,跟着感受一道善恶是非终有报这一古老的中国便宜话,第二天去受罪还能怀着点希望。再一条,中国小说的通俗部确实太不发达,除了老金的武侠,其他悬疑、科幻、恐怖、言情都不值一提。通俗小说还应该说是小说家族的主食,馒头米饭那一类,顿顿得吃。金庸可算是“金馒头”了,一蒸一屉,十四屉,饭量再大也能混个饱。(王朔《我看金庸》)【示例模式】:我尽最大……理解……:……全在于……所以……,能……,跟着……。再一条,……,除了……,其他……。……还应该说是……示例(以“那年暑假,我这样度过”为题):我尽最大想像力理解这件事:我们能够日复一日不停歇地做题,全在于大伙儿太心虚,很多人还有些恐惧,所以愿意握住手中的笔不放,把书中的空白都给填满了,能心满意足地生些豪气,跟着感受喜悦如墨水在笔尖流淌的美好感觉,第二天继续涂抹时仍然怀有如此憧憬。再一条,中国进入大学的方式确实不太多,除了普通高考,其他保送、特招、自主招生都很难轮到自己。普通高考还应该说是进入大学的主要通道,六车道那一类,容量较大,一次六辆,还不用超车,速度再慢也能在路上跑。训练:以“我的快乐之旅”为题,仿照前面的模式写一段话:参考答案:一、1.雨,风;孤灯、一雁;孤独寂寞,思念家乡。
2.迸:迸下是动词,思乡之情使树叶断裂迸下,诗人的乡愁与钱塘江水融为一体,澎湃起伏,无休无止。3.诗歌抒发了诗人浓浓的思乡之情。分析:例一:“离心迸落叶,乡梦入寒流。”“迸”写出了乡愁之强烈;“入”,将乡愁化无形为有形,写出乡愁之绵长。例二:“酒市哪从问,微吟寄短愁。”诗人停舟钱塘,入市沽酒,借酒消愁,思乡之愁终于得以排遣。二、1.(1)林深则鸟栖/水广则鱼游(2)朕每将此事以为鉴戒/常恐不逮/为人所笑2.⑴接受⑵杀⑶后人⑷凭3.(1)君主要是失掉了江山,臣子也就不能保全自己的家族。(2)人们都知道畏惧、躲避灾害,不知道施行仁义就能使灾害不发生。(重点词语正确,语句通顺,意思对即可。)4.示例君主能接受忠言,虚心纳谏,臣子能直言进谏,要施行仁政,关爱百姓。(围绕这几方面答题即可)。太宗以“林深则鸟栖,水广则鱼游”设喻,“饮食资身,恒令腹饱,乃可存其性命”设喻,阐明施行仁义的必要性及施行仁义的途径。【参考译文】贞观三年,唐太宗对侍臣说:“无论国家安定还是混乱,安全还是危险,君臣都应该同舟共济。如果君主能接受忠谏良言,臣子能够直言进谏,那么君臣之间就能够和谐默契,这是自古以来治国所重视的方法。如果君主自以为贤明,大臣又不去纠正君主的过失,想要不亡国,是不可能的。君主要是失掉了江山,臣子也就不能保全自己的家族。像隋炀帝他为人非常残暴淫虐,大臣们不敢进言,最终因不知道自己的过错而导致亡国,大臣虞世基等人不久也被杀死。这件事刚过去不久,我和各位大臣能不谨慎吗?我们不能被后人耻笑啊!”贞观六年,唐太宗对侍臣说:“我听说周朝与秦朝刚开始得到天下的时候,治理国家的方法没有什么区别。但是周朝只做符合善的事情,积累功德,所以能够将自己的基业保持八百年。而秦朝恣意妄为,骄奢淫逸,喜欢用用刑罚来处理政事,所以只经历了两代就灭亡了。这难道
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