八升九年级语文暑期能力提升练习题(带答案)

第页八升九年级语文暑期能力提升练习题(带答案)【每天一首古诗词】诵读+阅读+类型解读一.阅读下面的羁旅诗，回答下面题目。夜泊钱塘明·茅坤江行日已暮，何处可维舟？树里孤灯雨，风前一雁秋。离心迸落叶，乡梦入寒流。酒市哪从问，微吟寄短愁。1.本诗颔联描写了树、________、________、雁等景物，借用“

”与“

”意象，渲染了孤独凄凉的氛围，表达了诗人的心情。2.赏析“离心迸落叶”中“迸”字的妙处。3.请结合诗句作分析本诗表达了诗人怎样的思想感情？【羁旅诗的概念及典型例题思路】1.概念：羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念，对故乡的思归，对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。羁旅诗中使用频率比较高的意象有：“望月怀远”；“鸿雁传书”；“折柳送别”；“杜鹃啼血”等。表达的思想感情主要有：主要写羁旅漂泊之苦，抒发内心的孤独，凄凉，次写思乡之情。感念亲情之深，主要表达对家乡人的思念，次写羁旅漂泊之苦。抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独与愤慨之情。抒发厌恶战争，思念家乡亲人之情。如《征人怨》。羁旅诗的创作手法除了使用惯常的“借景抒情”、“虚实结合”、“渲染”等表达技巧外，还有两种特殊的表现手法：其一乐景衬哀情，其二侧面落笔，不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。2.古诗炼字：品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表达技巧+表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。

3.理解情感：解答此题，首先要理解整首诗的大意从中找出理解诗歌思想感情的关键句子，结合诗人的特殊经历和景物来理解；然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含的的感情，最后再理解整首诗所表达的思想感情并用准确、恰当的词语表述出来。【每天一篇文言文阅读】二、阅读下面的文言文，完成下面题目。【甲】贞观三年，太宗谓侍臣曰:“君臣本同治乱，共安危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契①，古来所重。若君自贤，臣不匡正，欲不危亡，不可得也。君失其国，臣亦不能独全其家。至如隋炀帝暴虐，臣下钳口②，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。前事不远，朕与卿等可③得不慎，无为后所嗤!贞观六年，太宗谓侍臣日:“联闻周、秦初得天下，其事不异。然周则惟善是务，积功累德，所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫，好行刑罚，不过二世而灭。岂非为善者福祚’延长，为恶者降年不永?朕又闻桀、纣帝王也，以匹夫比之，则以为辱；颜，闵。匹夫也，以帝王比之，则以为荣。此亦帝王深耻也。联每将此事以为鉴戒，常恐不逮，为人所笑。”(选自《贞观政要·卷三》，中华书局2016年版，有刪改)【乙】贞观十三年，太宗谓侍臣曰：“林深则鸟栖水广则鱼游，仁义积则物自归之。人皆知畏避灾害，不知行仁义则灾害不生。夫仁义之道，当思之在心，常令相继=7\*GB3⑦，若斯须懈怠，去之已远。犹如饮食资身=8\*GB3⑧，恒令腹饱，乃可存其性命。”（选自《贞观政要》）【注释】①合契:对合符契，这里引申为符合，投合。②钳口:闭口不言。③可:岂，哪。④福祚(zuó):福禄，福分。⑤降年:天赐予的年龄，寿命。⑥颜、闵:指孔子的两个学生颜回和闵，他们以德行修养著称。=7\*GB3⑦相继：指持续不断。=8\*GB3⑧资身：指保养身子。1.用“/”给下面的文字断句。（只画一处）（1）林深则鸟栖水广则鱼游（2）朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑2.解释文中加点的词。（1）若主纳忠谏（）（2）寻亦诛死（）（3）无为后所嗤（）（4）以匹夫比之（）3.用现代汉语翻译下面的句子。（1）君失其国，臣亦不能独全其家。（2）人皆知畏避灾害，不知行仁义则灾害不生。4.【甲】文中唐太宗对侍臣说的话体现了哪些治国理政的思想?【乙】文设喻说理，请结合选文内容阐述太宗所讲道理。【勤政廉洁类文言文阅读题型及解析】1.勤政廉洁：无论为君主政，还是为官一方，都要体察民情，胸怀坦荡，两袖清风。安一方百姓，看安居乐业、政通人和，未尝不是一种幸福。被贬谪迁，有被贬谪迁的安逸，便是随遇而安。远离官场，亲近百姓，不问朝政，自得其乐。为官者应以德为先,要永葆清风廉政之气，正义之风；为官者要严于律己，敢于担当、勇于担当；应求真务实、以民为本；从政要讲政治规矩，要划政治底线，要遵守政治道德……真正做到“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心”2.概括文章的观点：此类题考查对文章主要内容的概括能力。要概括全文的主要内容，需要在文章各个部分寻找关键的词语，提取关键的信息来组织表达。3.概括分析人物形象：首先要抓住人物的各种刻画手法来分析，学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。4.人物某种行为的原因：先从文中找出相关内容，然后概括作答，最后结合主旨或人物思想性格，思考深层次原因。【每天一个现代文阅读知识点】表现手法及作用.三、阅读下面记叙文，回答下面各题。示爱①女儿常常给我灌迷汤。我的文章写好了，念给她听，她总是再三赞叹：“妈，你写得真好！你真的好棒哦！”②听完不算，还要把稿子拿过去，自己再看一遍，一副爱不释手的模样，使我的虚荣心得到极大的满足③我偶尔买了新衣，在镜子前顾影自怜时，女儿总在一旁全程参与，并不厌其烦地给我打气：“这件衣服真好看，以后你不穿了，不要送给别人，就送给我好吗？”④家里的白板上，不时地会出现一些道谢或道歉的话，甚至一些示爱的文字。有时，在学校上了一天课，精疲力竭地回家，看到女儿上学前在白板上留了这样的话：“亲爱的爸妈，你们辛苦了！我爱你们！女儿敬上。”⑤霎时间，疲累全消，觉得人生并非毫无意义。⑥那年，父亲过世已有一段时日，母亲心情抑郁，寡言少语。为了排解她的寂寞，我们接她北上和我们同住。母亲一向手脚伶俐，在那一段时日里，她总是抢着帮我做饭。我当时除教书外，还得去上博士班的课程，有了母亲的帮忙，我少操了不少心，不论是工作上还是精神上都受益良多。⑦一日，我在理工学院教完早上的四节课，又赶着下午两点去东吴大学当学生。在驱车回家的途中，我想起这些日子来，每次急匆匆地踏进家门，母亲总会及时端出热腾腾的新鲜饭菜，相较于以往潦草的简餐，有母亲在的日子，实在是太幸福了。而我尽管早就有这样的感觉，为什么从来未曾向母亲表达内心的感受呢？我不是常常因为女儿的甜言蜜语而觉得精神百倍吗？难道我的母亲就不想听她女儿的感谢吗？⑧车程蛮长的，我有足够的时间来培养勇气。我决定一进门就启齿。然而，当房门一打开，母亲绽开笑靥，朝我说：“回来了！吃饭啰……”⑨我突然一阵害羞，因而错失了最好的时机。我觉得有些懊恼，决定再接再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后就简单了。”⑩吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几次答非所问。母亲奇怪地问我：“你今天是怎么了？为什么奇奇怪怪的？⑪我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别扭，而我却这般费力！⑫饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了，我低头看着碗，勇敢地说：“妈！我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我回来吃。”⑬我头都不敢抬地很快说完，也不敢去看母亲的表情，便急急地奔进书房，取了下午要带的书，仓促地夺门而去，心情比当年参加大专联考还紧张.⑭那天傍晚，我从学校回来，母亲已在厨房忙着。我悄悄地打开门进屋，发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲，居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜，边唱着歌。（摘自《廖玉惠：人生情感散文》）1.在下面横线上填写表现“我”在示爱过程中心理变化的词语。房门打开，母亲朝我笑时，“我”是的→吃饭时，“我”心不在焉，内心是的→吃完饭，仍没说，“我”是的→最后，“我”勇敢“示爱”，夺门而去时，心情是的。2.请结合原文进行分析文章标题为何取名为“示爱”？3.文章末段划线句中的“居然”一词能否删掉？为什么？“发现自从父亲过世后就不曾开口唱歌的母亲，居然又恢复了以前的习惯——在厨房里边打点着菜，边唱着歌。”4.文章主要写“我”对母亲示爱，为什么开头还用一定篇幅来写女儿的表现？四、阅读下面散文，回答下面各题。我为什么没有翅膀（袁省梅）①小迪从妈妈手里挣脱时，是到了妈妈公司的楼里。②这里是一个很大的房间，左边摆了十几台缝纫机，嗡嗡嗡的机器声沉闷、滞重。机器前的人都低着头，手上扯一只蓝色的衣袖，或者是，一片宽大的衣襟。右边是布料，红红蓝蓝的堆了很多。布料边是缝好的衣服，胡乱地堆在地上。小迪妈妈是这家服装加工厂的裁剪师，工作台就在布料和衣服中间。妈妈把小迪从幼儿园接回来，就让他在这里玩，直到她下班回出租屋。③小迪三岁时，妈妈把小迪从老家接到小城，让小迪上城里幼园。妈妈说∶"咋说城里幼儿园也要比农村的强。"小迪却不乐意。妈妈不知道，从幼儿园到这里，从这里再到出租屋，对小迪来说，不过是从一个房间到另一个房间，小迪能高兴吗?④没人理会小迪高兴还是不高兴。这个房间里的人都很忙。⑤小迪就自己玩。小迪真是聪明啊，能找到好多好玩的。⑥小迪爬到布料的最上面，把布料当滑滑梯从上面蹦跳着往下滑。滑累了，他就坐在一大堆的碎布头里，把碎布头当树叶当彩纸抛撒在自己头上;或者在碎布头里挖个坑，把自己藏在里面喊妈妈找。妈妈顾不上，听他叫的烦了，就抬眼看他一下。有时，妈妈手头的活儿刚好能放一下，就过来陪他玩一会儿。这时，小迪最开心。他扑在妈妈的怀里，趴在妈妈的背上，咯咯咯咯笑个不停。还有那个小阳台，小迪也喜欢去。小迪的冲锋枪喷水枪小火车小汽车，还有气球皮球彩球，都在阳台上放着。⑦小迪今天不高兴，一进门，就跑到了阳台上，抓起他的冲锋枪，黑着眉眼，对着妈妈嗒嗒地扫射，嚷∶"妈妈说话不算数!"⑧前几天，妈妈说小迪生日时，带小迪去公园玩。小迪去过一次公园，是妈妈刚把他接到城里时。小迪说∶"我要坐转椅。"妈妈说好。小迪说∶"我要玩碰碰车。"妈妈说好。今天是小迪的生日，妈妈却说厂子的活儿催得紧。妈妈说∶"改天去。"等妈妈骑着车子驮着他到了公司楼前，把他抱下来，他就蹲在地上不起来，眼里一颗一颗砸在地上。妈妈扯着他的手，叫他快上楼。小迪拧着身子，被妈妈硬是拖着上来了。一上来，妈妈手里就抓了电剪刀，嗖嗖地裁剪，不理小迪了。⑨小迪看妈妈不理他，悻悻地丢下枪，嘟着嘴，踢一脚气球，踢一脚皮球。看着气球皮球被他踢得嘣嘣嘣乱跳乱滚，他又开心了，咯咯咯咯地笑。玩了一会儿，他跑到妈妈身边，向妈妈要饼干吃。妈妈手上抓着电剪刀，盯着台子上的布，叫他自己去包里拿。妈妈提醒他洗手。小迪看着妈妈，他想妈妈要是看他一下，他就会去洗手，可妈妈一下也没看他。小迪就没有去洗手。他从包里摸出一把饼干，咂地躺在一堆衣服上，掰着饼干往嘴里扔。⑩"咦，小迪放学了?"⑪是老板。小迪倏地站了起来，抓着饼干的手藏到了身后，叫了声"叔叔"。⑫老板在小迪头上摸了摸，说∶"可不能淘气，这么多机器。"⑬小迪点点头，悄悄把饼干塞在衣兜里，从妈妈工作台上抓起小剪刀，对老板说∶"叔叔我不淘气，我帮妈妈剪线头。"说着，就蹲在衣服边，拎起一件衣服，找寻线头，找到了，就噌地剪掉，是又小心又认真的样子。老板笑笑，走了。⑭小迪剪着线头，听见楼下小孩子玩游戏的声音。小迪说∶"他们在玩捉迷藏。"小迪说∶"我也玩过捉迷藏。"小迪说∶"我们老师带我们玩的呢。"小迪说着，就扔下剪刀，跑到阳台上，趴在窗户上看。楼下的草地里，果然有几个小孩在玩耍。楼房太高了，小迪看不清楚。窗户前的桐树上飞来的喜鹊，小迪倒看得分明。小迪看着真喜鹊，伸出手"一、二、三"地数。还没等他数完，树上所有的喜鹊就呼啦啦全飞走了。小迪看着越飞越远的喜鹊，看着自己的胳膊，说∶"我为什么没有翅膀呢?"⑮小迪哇地哭了起来。⑯小迪的哭声响亮。⑰小迪响亮的哭声在工作间里一点也听不到。或许也能听见，可谁有时间听一个孩子在哭还是笑呢?⑱突然，小迪伸开双臂，咯咯笑着喊∶"妈妈，你看我长翅膀了.….."（选自《2016年中国微型小说排行榜》）1.说说第②段场景描写的作用。2.自选角度品析下面的语句。（1）小迪就没有去洗手。他从包里摸出一把饼干，唾地躺在一堆衣服上，掰着饼干往嘴里扔。（2）小迪说∶"他们在玩捉迷藏。"小迪说∶"我也玩过捉迷藏。"小迪说∶"我们老师带我们玩的呢。3．阅读全文，说说文章主要采用了什么表现手法?有什么作用?4.探究小说以"我为什么没有翅膀"为题的用意。【“常用的表现手法及作用”类题型、答题技巧】1.托物言志与借景抒情：在写景的基础上抒情，在状物的基础上明确指出所喻之人，表现作者的生活情趣、思想情感。如《爱莲说》《陋室铭》2.欲扬先抑（扬抑结合）:先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。例如：《阿长与〈山海经〉》3.烘托、衬托与对比手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。通过比较，突出事物的特点（人物性格），更好地表现文章的主题。如：《爱莲说》以菊、牡丹衬莲的高洁品格，《范进中举》中举前后的对比。4.铺垫、伏笔与照应：前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。如：《背影》开头交代祖母去世、父亲赋闲，点出事情起因，为下文描写背影做铺垫；把背影置于大不幸的家庭背景中，设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，与下文父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。5.想象、联想与象征等散文构思手法：用具体事物表现某种抽象意义或精神品质。6.以小见大、层层设悬的结构上的手法，如《最后一课。》7.开门见山、卒彰显志与讽刺手法等表达主旨的手法，如《散步》。8.正面描写与侧面描写相结合的表达手法：例如：《口技》9.虚实结合、动静结合、点面结合的写景手法，如《春》《桃花源记》【作文每日一练】1.议论性散文猪肚亮点：来点挖苦。【例句】我尽最大善意理解这件事也只能想到：金庸能卖，全在于大伙儿活得太累，很多人活得还有些窝囊，所以愿意暂时停停脑子，做一把文字头部按摩，能无端生些豪气，跟着感受一道善恶是非终有报这一古老的中国便宜话，第二天去受罪还能怀着点希望。再一条，中国小说的通俗部确实太不发达，除了老金的武侠，其他悬疑、科幻、恐怖、言情都不值一提。通俗小说还应该说是小说家族的主食，馒头米饭那一类，顿顿得吃。金庸可算是“金馒头”了，一蒸一屉，十四屉，饭量再大也能混个饱。（王朔《我看金庸》）【示例模式】：我尽最大……理解……：……全在于……所以……，能……，跟着……。再一条，……，除了……，其他……。……还应该说是……示例（以“那年暑假，我这样度过”为题）：我尽最大想像力理解这件事：我们能够日复一日不停歇地做题，全在于大伙儿太心虚，很多人还有些恐惧，所以愿意握住手中的笔不放，把书中的空白都给填满了，能心满意足地生些豪气，跟着感受喜悦如墨水在笔尖流淌的美好感觉，第二天继续涂抹时仍然怀有如此憧憬。再一条，中国进入大学的方式确实不太多，除了普通高考，其他保送、特招、自主招生都很难轮到自己。普通高考还应该说是进入大学的主要通道，六车道那一类，容量较大，一次六辆，还不用超车，速度再慢也能在路上跑。训练：以“我的快乐之旅”为题，仿照前面的模式写一段话：参考答案：一、1.雨，风；孤灯、一雁；孤独寂寞，思念家乡。

2.迸：迸下是动词，思乡之情使树叶断裂迸下，诗人的乡愁与钱塘江水融为一体，澎湃起伏，无休无止。3.诗歌抒发了诗人浓浓的思乡之情。分析：例一：“离心迸落叶，乡梦入寒流。”“迸”写出了乡愁之强烈；“入”，将乡愁化无形为有形，写出乡愁之绵长。例二：“酒市哪从问，微吟寄短愁。”诗人停舟钱塘，入市沽酒，借酒消愁，思乡之愁终于得以排遣。二、1.（1）林深则鸟栖/水广则鱼游（2）朕每将此事以为鉴戒/常恐不逮/为人所笑2.⑴接受⑵杀⑶后人⑷凭3.（1）君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。（2）人们都知道畏惧、躲避灾害，不知道施行仁义就能使灾害不发生。（重点词语正确，语句通顺，意思对即可。）4.示例君主能接受忠言，虚心纳谏，臣子能直言进谏，要施行仁政，关爱百姓。(围绕这几方面答题即可)。太宗以“林深则鸟栖，水广则鱼游”设喻，“饮食资身，恒令腹饱，乃可存其性命”设喻，阐明施行仁义的必要性及施行仁义的途径。【参考译文】贞观三年，唐太宗对侍臣说：“无论国家安定还是混乱，安全还是危险，君臣都应该同舟共济。如果君主能接受忠谏良言，臣子能够直言进谏，那么君臣之间就能够和谐默契，这是自古以来治国所重视的方法。如果君主自以为贤明，大臣又不去纠正君主的过失，想要不亡国，是不可能的。君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。像隋炀帝他为人非常残暴淫虐，大臣们不敢进言，最终因不知道自己的过错而导致亡国，大臣虞世基等人不久也被杀死。这件事刚过去不久，我和各位大臣能不谨慎吗？我们不能被后人耻笑啊！”贞观六年，唐太宗对侍臣说：“我听说周朝与秦朝刚开始得到天下的时候，治理国家的方法没有什么区别。但是周朝只做符合善的事情，积累功德，所以能够将自己的基业保持八百年。而秦朝恣意妄为，骄奢淫逸，喜欢用用刑罚来处理政事，所以只经历了两代就灭亡了。这难道