2024年九年级语文上册 第三单元 第12课《湖心亭看雪》教案 新人教版

2024年九年级语文上册第三单元第12课《湖心亭看雪》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第三单元第12课《湖心亭看雪》教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为《湖心亭看雪》，选自2024年九年级语文上册第三单元第12课，新人教版。本篇文章为张岱的散文，通过描绘雪后湖心亭的景色，展现了作者对自然美景的热爱以及超然物外的高洁情操。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已学习过散文的阅读与分析，掌握了通过关键词语、修辞手法和文章结构来理解文本内容。在此基础上，《湖心亭看雪》将使学生在体会古典文学之美的同时，进一步深化对散文主题、情感、意境等方面的理解。核心素养目标1.阅读理解：提升学生对古典文学作品的阅读兴趣，掌握散文的阅读方法，提高对文本深层意义的理解能力。

2.文学欣赏：培养学生对自然景观的审美能力，感受古人的高洁情操，提升文学鉴赏水平。

3.思维发展：激发学生思考人与自然的关系，培养批判性思维和发散性思维。

4.文化传承：了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

5.语言表达：提高学生的书面和口头表达能力，学会运用生动、形象的文字描绘自然景色。

6.合作交流：培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，分享阅读感悟，提升人际沟通技巧。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在此之前已学习过多种文体的文章，对散文的阅读与分析有了一定的基础。他们熟悉散文的语言特点、结构形式和表达技巧，能够把握文章的主题和情感。此外，通过之前的学习，学生对古诗文有一定的了解，掌握了一些文言文的词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品具有一定的兴趣，尤其是富有意境和情感的作品。他们对古典文学作品的欣赏能力逐渐增强，喜欢通过阅读感受古人的智慧和情感。在能力方面，学生的思维逐渐从具体向抽象过渡，具有一定的批判性和创造性。在学习风格上，学生喜欢合作、探究和讨论，善于从不同角度解读文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的理解对部分学生来说仍有一定难度，可能会在词汇、句式等方面遇到障碍。《湖心亭看雪》中的部分文言词汇和表达方式可能会让学生感到困惑。其次，散文的意境和情感把握对学生的文学素养有一定要求，部分学生可能在理解作者情感和作品深层含义上存在困难。此外，如何在阅读中发挥想象力和批判性思维，将所学知识应用到实际情境中，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024年九年级语文上册》教科书，以便于课堂上随时翻阅和标注。

-准备与《湖心亭看雪》相关的课文解析资料，帮助学生更好地理解文本内容。

-提供课文相关的文学背景资料，以便学生了解作者张岱及其创作背景。

2.辅助材料：

-准备湖心亭相关的古画或摄影图片，帮助学生直观感受课文中描述的景色。

-搜集雪景视频素材，通过多媒体展示雪后湖心亭的景象，增强学生的沉浸感。

-制作课文重点词汇表和句式解析图表，辅助学生理解和记忆文言文知识。

-准备与课文内容相关的文学评论和赏析文章，供学生在课后阅读，拓展文学视野。

3.实验器材：

-考虑到本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组4-6人，便于学生进行合作学习。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助教学材料。

-在教室四周设置展示板，用于展示学生的预习成果、课堂笔记和课后感悟。

-确保教室光线充足，营造良好的阅读和讨论环境。

5.其他资源：

-准备课文朗读音频，帮助学生感受文言文的韵律和节奏。

-准备答题卡或讨论记录表，方便学生记录问题和小组讨论的要点。

-准备课后作业和延伸阅读资料，以便学生巩固所学知识和拓展学习深度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索古诗文意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们见过下雪的湖面吗？古人是如何描绘这样的景象的？”

展示一些湖心亭雪景的古画和摄影图片，让学生初步感受雪后湖心亭的美。

简短介绍张岱及其创作背景，为学习《湖心亭看雪》打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解散文的定义，包括其自由的形式和注重情感表达的特点。

详细介绍散文的组成部分，如开头、发展、高潮、结尾等，使用结构图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解散文中描绘景色和抒发情感的方法。

3.《湖心亭看雪》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解散文的意境和情感表达。

过程：

对《湖心亭看雪》进行逐段分析，解读张岱如何通过文字描绘雪景和表达情感。

详细介绍文本中的修辞手法和文言文特点，让学生全面理解散文的深层意义。

引导学生思考文本对自然景观的描绘如何反映出作者的人生观和价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文本的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论文本中的一个特定主题，如作者的情感态度、自然景观的描绘等。

小组内讨论主题的内涵、表达方式和可能的学生感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文本主题、情感和技巧的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文阅读和欣赏的重要性。

过程：

简要回顾《湖心亭看雪》的学习内容，包括文本分析、小组讨论等。

强调散文在文学鉴赏和情感表达中的价值，鼓励学生继续探索散文的世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的感悟短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文基础知识：

-文言文的词汇和句式特点，如判断句、被动句、省略句等。

-常见文言文词汇的词义和用法，如“之”、“其”、“而”、“且”等。

-文言文的断句和朗读节奏。

2.散文的基本特征：

-散文的定义和形式自由的特点。

-散文的主题多样性和情感表达方式。

-散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3.《湖心亭看雪》文本分析：

-张岱的生平和创作背景。

-课文的结构分析，包括开头、发展、高潮、结尾。

-课文中的关键词语和句子的理解，如“湖光秋月两相和”、“潭面无风镜未磨”等。

-课文中对雪景的描绘和情感表达，以及反映出的作者思想感情。

4.文学欣赏：

-体会散文的语言美和意境美。

-分析课文的意象和象征意义。

-探讨作者如何通过自然景观的描绘表达个人情感和哲理。

5.阅读理解：

-提取文本的主要信息和细节。

-理解和推断作者的观点和态度。

-分析散文中的论证和说明方法。

6.文化传承：

-了解古代文人对自然景观的审美追求。

-掌握古代文学作品的鉴赏方法。

-传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

7.表达与交流：

-学会使用生动、形象的语言描绘自然景色。

-能够通过口头和书面表达自己的阅读感悟。

-在小组讨论中，锻炼倾听、表达和合作的能力。

8.批判性思维：

-对文本内容进行质疑和思考，提出自己的见解。

-分析课文中的矛盾和问题，探讨可能的解决方案。

-在阅读和分析中，培养独立思考和批判性评价的能力。教学反思在本次《湖心亭看雪》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。

首先，通过展示湖心亭雪景的图片和视频，学生们对课文描绘的景色有了直观感受，这有助于他们更好地理解文本。同时，我发现学生在欣赏古画和摄影作品时，对美的感知和评价能力得到了提升。

其次，在讲解文言文基础知识时，我注意到学生对一些词汇和句式的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。此外，对于文本中的一些难点，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释来帮助学生理解，效果还不错。

在小组讨论环节，学生们表现出较强的合作意识和积极性，能够围绕主题展开深入讨论。但在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，多给予学生表达和展示的机会，以提高他们的口头表达能力。

此外，我对学生在课堂上的提问和质疑给予了积极回应，鼓励他们发表自己的见解。这种批判性思维能力的培养对于学生的成长非常重要。但同时，我也发现自己在引导学生思考问题时，有时过于引导，可能会限制学生的思维。因此，我需要在教学中更加注意引导学生独立思考，而非直接给出答案。

在课堂小结环节，我强调了散文阅读和欣赏的重要性，希望学生们能够通过本节课的学习，真正体会到古典文学的魅力。但从课后作业的完成情况来看，部分学生对文本的理解和感悟还不够深入。为此，我将在下一节课中加强对学生阅读感悟的引导和指导。典型例题讲解例题一：

题目：《湖心亭看雪》中，作者通过哪些修辞手法描绘雪景？请结合具体句子进行分析。

答案：

作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法描绘雪景。如“天与云与山与水，上下一白”运用了排比和夸张手法，形象地表现了雪后一片苍茫的景象；“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥”中的“一痕”、“一点”、“一芥”则运用了缩写手法，生动地描绘出雪后湖面的宁静和简约。

例题二：

题目：请分析《湖心亭看雪》中作者表达的情感态度。

答案：

作者在文中表达了对自然美景的热爱和对超然物外生活态度的向往。通过对雪后湖心亭的描绘，作者流露出对宁静、淡泊生活的向往，以及对世俗纷扰的超脱。如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥”，反映出作者对简单生活的欣赏。

例题三：

题目：请简要概括《湖心亭看雪》的结构。

答案：

《湖心亭看雪》的结构可以分为四个部分：开头（1、2段），描绘雪景和湖心亭的美；发展（3、4段），叙述作者与友人在湖心亭欣赏雪景的经过；高潮（5、6段），描述作者与友人在湖心亭偶遇知音的情景；结尾（7、8段），抒发作者对美景和知音的留恋之情。

例题四：

题目：请解释以下句子中的文言文词汇：“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

答案：

“拏”在这里意为“携带”，“毳衣”指细软的毛皮衣服，“炉火”在这里用作动词