人教部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计

Megan

教学目标：

1.认识"邻、居"等9个生字，认识子字旁和倒八两个偏旁，读准多音字"只、

种、乐"的字音；会写"快、乐”等6个字。

2.正确，流利地朗读课文,读准课文中"一"的变调。

3.联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累"AABB"式的词语。

教学重点：

1.通过"联系上下文了解词语意思”的方法，理解"孤单、邻居”等词语的

意思。

2.正确,流利地朗读课文,读准"一"的变调。

教学难点：

联系上下文了解词意；多种形式朗读课文。

第一课时

教学目标：

L运用多种识字方法，认识"邻、居"等9个生字；认识子字旁和倒八2个

偏旁，读准多音字"只、种、乐”的读音；会写"单、居、招呼"等4个字。

2.学习1—2自然段，联系上文了解"孤单”的意思。

3.通过想象画面，读好1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。

教学重点：

1.运用多种方法识字，认识两个新偏旁。

2.正确,流利地朗读课文,读准"一"的变调。

教学难点：

联系上文了解"孤单”的意思。并通过想象画面，感受树和喜鹊的孤单。

教学过程：

一、出示图片，引入新课。

1.出示图片，激发兴趣:同学们，今天有一只可爰的小鸟来到了我们的课堂。

认识它吗，谁见过？在哪见过？

2.知名字由来，引出课题：你看，喜鹊的头黑黑的，肚皮白白的，翅膀上通

常

会有蓝色的羽毛，它经常出现在小区或公园里。以前，它的名字只有一个字：

鹊，传说听了喜鹊的叫声，会有喜事发生，人们就称它为喜鹊。看看"喜鹊"这

个词，你觉得它会是一种什么样的鸟？

喜鹊是吉祥的象征，在中国的诗歌、对联、故事中经常出现。这节课学习的

课文就叫《树和喜鹊》。读读课题，要读清楚讲了谁和谁的故事。

二、初读课文，识记字词

(-)初读课文，读准字音

L学生自读课文，做到不丢字、不多字，如果遇到不认识的字，借助拼音读

一读。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

（二）多样识字，激发兴趣

L课前大家预习了生字，同桌互相读，把字音读准。

2.出示注音生字，发现新偏旁及多音字，小老师带读。

3.去掉拼音，小组接力朗读词语。

4.分组学习生字

第一组：只有种树快乐

（1）指名读，有什么发现（含有多音字），谁能用另一个读音组词

重点指导：乐，出示词语：音乐、乐曲、管乐、声乐，读"乐"的时候是跟

乐曲有关；"乐"表示高兴、快乐。

（2）男女生合作读多音字组成的词语。

第二组：孤单、邻居、招呼

生字当中还有三个词语呢，自己读一读。

（1）学习"孤单"：指名读词，在这个词语中，有我们要认识的新偏旁（子

字旁、倒八"孤"在古代指的是没有父母的孩子，因此是子字旁，跟老师读

）0

读这个新偏旁，你还知道哪些带有子字旁的字？（孙、孩、孔）

学习"单"，认识新偏旁："单"是上下结构的字，偏旁是倒八，一起读读。

你能为"单"字找到哪些朋友？（"单独"、"单一"、"孤单”）这些都是表

示单独、只有一个，没有依靠的意思，后来"单"字有了更多的意思：

结合图片，理解"单"不同的意思：

纸质的物品：菜单、宣传单；床上用品：床单、被单；

单薄的：单衣、单裤；不复杂：单纯、简单。

引导发现构词特点：你有没有发现"孤"和"单"有一个共同的意思？（数

量少、只有一个）再来读读：孤单。

（2）指名读"邻居"：谁来记记"邻"，除了用加一加的方法，还可以通

过换偏旁来记，你想到了哪些与"邻"相近的字（岭、领、冷、怜、拎），在这

些字当中都含有"令"，一个字加上不同的偏旁可以组成不同的汉字。

这课生字中还有一个字，也可以用这种方式来记，出示：静，一起做个猜字

的小游戏,有水方说"清"，有日天气飞r,有言去邀"请"，有心"情"意

浓,有虫是"蜻"蜓,再来读读"静"，指名用"静"组词。

（3）指名读"招呼"，读时要注意轻声。

联系生活，理解词语：跟旁边的同学打打招呼，打招呼的时候，不仅要挥挥

手，还要互相问候呢，这就是招呼。

5.再次朗读课文，要把语句读通顺。

6.分段朗读，整体感知：指名3个学生分部分朗读课文。

小结，理清课文条理：通过同学们的朗读，我们知道了树和喜鹊一开始一

一孤单,后来都有了——邻居，他们变得——很快乐。

三、品读语言，感受孤单

（-）学习第一自然段，初步感知孤单

L师：听完了这个故事，知道了树和喜鹊从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前

为什么会感到孤单呢？一起来看看它们生活的地方吧！

2.读第1自然段，画出这一段中描写的事物。

3.学生交流，随机板贴：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。

出示图片"鸟窝"：大家看，这是"鸟窝"，鸟窝一般是用小树枝、干草搭

在树杈上，就是鸟儿们的家。指名记"窝"，结合字形讲解：上面"穴"，我们

都知道穴宝盖表示洞穴、山洞，后来也表示动物们居住的地方，是小动物的家。

结合图片，拓展积累，丰富语言：那么小鸟的窝叫…小狗的窝叫…小猫的窝

叫……猪的窝叫猪圈，羊的窝叫羊圈。瞧，同样是家，表达却不一样多有意思呀。

4.指导朗读，读准"一"的读音：同学们再看看这三个短语，你发现了什么?

（都有"一"，读音不同），怎么读，指名读：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。

（二）学习第二自然段，想画面感受孤单

1.抓住"只有"，理解"孤单"：这三个短语给你什么感受？（孤单），

看看书上是怎么描写的，读一读书上的语句。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，从三个只有中，你体会到了什

么，再读读第一自然段，读出很少的意思，很孤单。

2.联系文中黄泡泡的话，再读第一自然段，想孤单什么意思。（孤独孤零

零）

3.师生接读,体会孤单：只有一棵树，没有其他的树陪伴他,所以说——树

很孤单。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，所以说——喜鹊很孤单。

语言训练：指名把这两句话合成一句话（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）

一起读读第二自然段。

4.想象画面，表达孤单：同学们，假如你就是那棵孤单的小树，你的周围没

有一个朋友，你想说什么？

假如你就是喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么？

（三）朗读一、二段，读出孤单之情

是啊，树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友和它分享，喜鹊发现

今天的朝霞好美呀，却没有朋友和它一起欣赏，树和喜鹊没有朋友很——（孤单）。

自己读读第一、二自然段，读出感受。

四、复现词语，指导书写

1,出示儿歌，复现生字。

只有自己一个的时候，树和喜鹊都很孤单，可后来它们又变得很快乐！看,

它们正快乐地唱起了儿歌呢！自己读一读。

出示：一棵树，一个窝，一只喜鹊很孤单。许多树，许多窝，许多邻居真快

乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

2.学习"单"。

教师范写：先看孤单的单，伸出手，跟老师一起写：先写倒八来定位，上格

一半起笔写，点撇要小一边高，扁日横压线，再写一个十，横长竖压竖中线，竖

要顶到日头上。(自己写，描一个写两个，展评。)

3.学习"居"。

(1)观察怎么写好"居"。

(2)师写："居"半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面"古"横要长。

(3)学生描一个写两个。

4.学习"招呼"。

(1)读读这个词：仔细看看有什么特点？(左右结构，左窄右宽。有什么

不同："招"起笔左边高,收笔左边低。"呼"起笔右边高,收笔右边低。

(2)再看看这两个字：写的时候注意什么？

(3)教师范写："呼"起笔右边高，收笔右边低。学生练写；同桌互评。

5.总结。

通过这节课的学习，认识了字词，初读了课文，知道了从前树和喜鹊都很孤

单，后来他们发生了怎样的变化，下节课继续学习。

板书设计：6.树和喜鹊

一棵树

只有一个鸟窝孤单

一只喜鹊

第二课时

教学目标：

1.指导书写"快乐”两个词语。积累"AABB"式词语,拓展丰富词语。

2.学习3—6自然段，联系上文了解"快乐”的意思。

3.朗读好课文，感受快乐，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：

朗读好课文，感受快乐，知道有朋友就有快乐。

教学过程：

一、复习字词，回顾内容，引出问题

1.复习字词：同学们，这节课继续学习《树和喜鹊》，上节课学习了词语,

初读了课文，看看这些词句你还认识吗？

2.出示词语，小老师带读：孤单邻居快乐。

出示语句，指名读：树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

3.回顾内容：课文写了一件什么事呢，请你根据提示，用上面的词语说一

说。

从前，这里只有一棵树,一只喜鹊，所以树很（孤单），喜鹊也很（孤单）。

后来，种了很多树，来了很多喜鹊，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居），树

和喜鹊都感到很（快乐）。

树和喜鹊都很孤单，后来发生了怎样的变化，让它们变得很快乐呢？

二、学习3、4自然段，迁移理解，感受变化

:L自读3、4自然段，画出描写变化的地方。

学生交流：好多好多树都有都有

合作贴画以图入境：好多好多树，要贴几棵树？要贴几只喜鹊？

2.引导过渡，练习句式：树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。

这棵树上有鸟窝，那棵树上。

这个鸟窝里有喜鹊，那个鸟窝里。

3.朗读体会，感受树多、喜鹊多：是啊，变化真是太大了。看！树好多好多，

树上的鸟窝好多好多，鸟窝里的喜鹊好多好多，带着你的感受读读第三自然段。

4.迁移方法，理解"邻居"：利用前面学习的联系上下文理解词意的方法,

理解“邻居"。

再看图，谁和谁是邻居？（树和树、树和喜鹊、喜鹊和喜鹊）

理解:住得近的才是邻居。指图中距离远的两只喜鹊，反问，它们是邻居吗？

5.情境对话，感受快乐：就这样树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们变得快

乐起来。小树小树，春天,当你长出第一片嫩叶时,想对邻居说什么？

小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？

喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起做些什么事呢？

6.对比朗读，读出快乐。

听出来了，树和喜鹊都非常快乐，同桌互读1-4自然段，读出由"孤单"到

"快乐”的心情变化。

三、学习5、6自然段，想象画面，感受快乐

1.树和喜鹊有了邻居后，是怎么样快乐地生活在一起的呢？读读第五自然段。

2.学生交流，出示词语：叽叽喳喳安安静静。

3.出示词语："安安静静""叽叽喳喳"：有什么发现？（AABB）

照样子说词语：AABB（高高兴兴、开开心心、郁郁葱葱）

引导发现：还有什么不同，两个词语意思相反，一静一动。

一静一动，怎么读呢，把这两个词语放到语句中，读出变化。

出示：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

4.想象画面，感受快乐：小喜鹊，你和谁打招呼，会说些什么，按照提示练

习。

小喜鹊对说：""

学生交流。

5.语言训练，突破难点：瞧，现在的生活多快乐呀，树很快乐，喜鹊也很快

乐。为什么变得快乐了指名填空。"因为他们再也不

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"