科学自制教具在小学课堂中的应用现状与推广策略研究

引言小学科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而在教学中使用适当的教具则是提升教学效果的有效途径之一。在小学科学教育中，自制教具作为一种具有实践性和创造性的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，培养其动手能力和解决问题的能力，有助于深化他们对科学知识的理解和掌握。然而，在实际教学应用中，小学科学自制教具也面临着一些挑战和问题。一方面，教育政策和社会认知对于自制教具的支持可能不足，导致学校和教师在应用上存在一定的顾虑。另一方面，资源投入、教师培训、教学压力、评估机制以及学生参与等方面也存在一系列限制因素，制约了自制教具在实际教学中的发挥和应用。为了充分发挥小学科学自制教具的潜力，提升教学质量和学生学习体验，需要深入分析和解决这些问题。因此，本文旨在探讨小学科学自制教具在实际应用中存在的问题，并提出相应的对策和建议，以期为促进自制教具在小学科学教育中的有效应用提供参考和支持。一、绪论科学教育的当前的教育环境中日益突出。而小学阶段正是培养学生科学素养的关键时期，也是培养学生的的关键时期。而传统的科学教学方式往往偏重于理论知识。缺少实践操作的机会，也缺乏对学习的探究。这就造成了丧失了对科学的抽象的概念很难转化为具体的动手能力。作为激发学生学习兴趣、提高科学动手能力的一种新兴教学方式，自制科学教具具有潜力。因此，在小学阶段学校进行自制科学教具的普及研究，具有十分现实的意义。这项研究的目的是为了在小学学校中提出推广自制科学教具的有效策略。以下是具体用途:1.探究自制科学教具对小学生科学兴趣的影响。2.研究自制科学教具对小学生实践能力和科学思维的促进作用。3.分析自制科学教具在小学学校中推广应用的问题和挑战。4.对小学课堂推广自制科学教具的有效的推广策略和建议。（一）研究意义本研究对小学阶段学校自制科学教具的推广和理论上都有很大的实践和借鉴意义。实践意义:通过自制科学教具的推广激发小学生的学习兴趣，提高学生动手操作的能力，促进小学生全面发展。这是一项具有重要意义的科学教学活动。理论意义:本研究将为相关教育改革和教学实践提供有益的借鉴和思路，也是对小学学校自制科学教具的深入的探讨和研究。（二）研究现状本研究的主题是以开发和制作教具为主的内容的小学科学自制教具的研究。通过查阅相关文献发现，小学科学的教学理论研究目前在硕士和博士学位论文中都有涉及。但很少有研究小学科学教辅的开发利用。小学科学教辅资料方面:期刊数量更多一些。本研究对中国知网近12年的文献进行了检索，以“自制教具”为主题，共检索文献4226篇。自制教具在本人国有较多的研究。这一主题的研究在2016年之前就已经有了上升的趋势，从2016年开始，关于自制教具的国内发文基本都是以稳定为主。所以，自制教具在学者专家中一直是个香饽饽。但粗读文献后发现，早期的研究大多集中在三门高中理化生，相关的理论研究和教具所做的课题也都是围绕高中展开的。到了后期，随着自制教具热度的上升，一些学者已经把视角转移到教具制作的初级阶段。于是就有了一些自制的小学语文、数学、英语方面的教具。在此基础上，作者又在中国知网中检索到主题为“小学科学自制教辅”的文献，共检索到2016年主题研究文献中呈现出的14篇文献——一个高速增长的状态。2016年前后的文献增加量呈现缓慢平稳的态势，2016年以后的整体增加量超过2016年以前的增加量。读完这些文献，作者者发现，小学自制教具的文献资料数量较多，大多数文章都呈现出教具制作的具体成果。而自制教具的推广研究，在小学科学领域还比较少。笔者对小学科学自制教具的推广进行了检索,相关的研究成果少。关于自制教具的研究，国内已有多篇硕士论文，但以初中阶段自制教具为主。如范亚颖教师的《中学物理实验自制教具研制过程的案例研究》等，《中学物理实验自制教具的开发过程小学自制教辅资料介绍。较少有硕博论文发表，但有较多期刊研究小学部的科学自制教具。比较有代表意义的研究成果有:刘媛媛撰写的《基于培养科学理念的自制教具在小学科学教学中的应用研究》一文，对小学科学教学中应用自制教具对学生学习科学课程的影响进行了翔实的阐述REF_Ref29614\r\h[1]。陈秋阳、信海凤撰写的《小学科学实验教学自制教具的创新应用——以一节课的教学“能量从何而来”为例》一文，也是找准教具制作切入点，从实际问题入手。在DEMO实验中发现问题，使教学效果达到从而达到解决问题的目的。教具应该怎么调整，教具应该怎么完善，这就是其回答的问题REF_Ref31083\r\h[2]。杨芳编著的《基于发展学生自主动手能力的学具开发》一文，也讲述了学生对教具的改进与创造，阐述了能培养学生自主能力，提高学生动手能力的学具对学生动手能力发展的思考REF_Ref31126\r\h[3]。李明莉编著的《小学科学优质课教学特色研究——以“物质结构与性质”教学视频为例》一文，以全新的视角，讲述了优质课有哪些教学特色——《小学科学优质课教学特色研究》是一部在教学目标上以科学素养为核心，具有系统性、指向性、操作性和层次性，内容的组织体现新课程标准在教学内容处理上超越教材、灵活创新等方面的要求。从教学方式上来说是多元化的REF_Ref31593\r\h[4]。《小学科学教具制作“5E”教学模式——以“影子的奥秘”综合探索器为例》一文中杨翠怡也是通过制作具体的教具，运用到课堂上。学生动手、观察、记录、表达和探究能力得到了“5E”教学模式下的的提升，教学成效显著REF_Ref31629\r\h[5]。考察范围及限定条件:该研究重点在涵盖小学各年级、各科教学的自制科学教具在小学学校中的应用与推广。但由于时间和资源所限，该研究未必能对小学全部全部进行细致的考察。所以这个研究可能有一定的限制，也有一定的范围。通过对小学阶段学校自制科学教具的推广应用进行研究，为小学阶段科学教育的提高和探索提供有益的借鉴和参考，从而更好地了解其对小学生学习的影响。（三）研究内容与思路本论文集以促进学生科学学习效果，培养学生的动手能力和科学思维为目的，探讨小学阶段科学自制教具的推广和应用。具体学习内容及思路:（1）文献综述首先进行文献综述，对国内外相关研究进行回顾，对小学阶段的教具的研究现状及应用案例进行归纳整理。通过对已有研究的梳理和总结，为本研究提供理论支撑和背景，使自制教具在小学科学教育中的地位和作用有了深入的了解。（2）研究方法设计在研究方法的设计上，为了得到全面的研究成果，采用了包括定量与定性相结合的混合研究方法。具体方式有调查问卷，观摩，访谈等多种方式。通过问卷调查的方式，收集学生、教师、家长对小学阶段科学自制教具的看法和心得体会，了解学生、教师、家长对自制教具的认知和看法。同时，通过观摩、访谈等方式，了解学生在使用自制教具、教师在教学过程中运用等方面的学习动态。（3）实证研究与数据分析以实证研究为手段，对资料进行收集、分析。统计分析自制教具的评价和体验，根据问卷调查结果，了解自制教具对学生学习动机的影响，对学生、教师和评价和体验进行分析。通过观摩、访谈等方式，对学生在使用自制教具时的动手能力、科学思维发展等方面进行分析。利用SPSS等适当的数据分析软件统计分析所收集的内容。（4）研究结果与讨论自制教具在小学学校推广应用情况及对学生学习效果的影响，以实证研究和数据分析的结果为依据，进行详细展示。对不同学生群体的自制教具应用效果及差异，通过对比分析进行探讨。对自编教具的优点、不足及存在的问题进行认真查找，有针对性地提出改进意见和措施。（5）推广策略与建议根据研究成果和讨论情况，为促进小学课堂自制科学教具的应用，提出有效的推广策略和建议。以教师培训、教材支持和学校管理支持等方面内容，提供教育决策者、学校、教师推广的具体操作步骤和实施方案，推动自制科学教具的普及应用。（6）结论总结调研成果，回答调研问题。强调小学科学自制教具的重要性和推广应用的意义。概括研究的贡献和不足总结学习中的贡献与不足，展望今后的学习方向与深入探究。通过上述研究内容和思路的展开，旨在对小学阶段科学自制教辅资料的推广应用、对学生学习效果影响的评估、对推广策略的有效提出等方面进行全面的了解。（四）研究方法文献法通过知网、万方、校园图书馆等方式，对国内外上小学科学课程的有关“自制教具”的研究成果进行了大量的分析和查阅，搜集整理而成。对自己选题的研究价值和意义，在弄清已有研究研究成果的基础上，对照已有研究，找准自身研究的难点和切入点，为做好课题研究提供理论依据。问卷法《科学自制小学教辅资料汇编》采用设计发放问卷调查的方式，收集学生、教师、家长的意见和心得体会。问卷内容将包括自制教具使用频率、评价、评价教学满意程度等多个方面的内容。通过统计分析和数据处理，采用选择题和量表题相结合的形式，得出量化的数据成果。访谈法通过面对面的访谈，与学生、教师、家长进行深入交流他们对小学科学自制教具的认知、看法和体验。访谈的主题有:学自制教具在学习中的作用、使用体验、教师培训需求、推广策略等等。采取逐字逐句记录的方式，收集定性研究资料资料分析和综合整理，结合定量资料，全面解读研究成果。文本分析法采用描述性统计等合适的统计分析方法，根据收集到的定量、定性数据分析数据。通过统计分析、资料解读，对学生学习效果、教学质量等方面的影响进行揭示，对相关因素、差异进行探讨。同时，结合文献法所得的理论基础，结合定性资料的内容分析和综合整理，为自己的进一步的论断，对学习成果进行全面的解读和论证。（五）关于自制教具的概述1.自制教具的含义自制教具是教师、学生或其他创作者在教学辅助和学习过程中促进理解和探索的过程中，自主设计和制作的一种教育工具。这些教具可以通过3D打印、电子制作等现代科技手段，由简单的材料或废旧物品改造、组装而成。自制教具的设计初衷是为了满足教学中的特定需要，并提供一种可以实际摸索的学习方式。可用于对抽象概念的演示和阐释，强化学生的动手能力和实践技能，激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性。自制教具可覆盖数学、科学、语言、美术等多个学科领域，为学生提供丰富的学习资源，提供实践机会。数学中可以用自制的教具进行几何形体的演示，测量，运算等方面的知识;科学可以用来做实验，对自然现象进行模拟，对科学原理进行理解;在语言学习中，制作字卡、拼字游戏等都可以用到语言学习中。2.自制教具的特点自制教具具有以下几个特点：（1）可定制性自制的教具可以根据教学目标和学生的学习状况量身定做，对教学内容和学习者的水平都能灵活适应。教具的形式、功能、材料等，师生可根据具体情况进行选择和调整，以适应具体的教学需要REF_Ref216\r\h[6]。互动性自制教具激发学生参与性和互动性。学生参与制作自制教具的过程能培养学生的创意和动手能力，促进学生主动参与，在学习中相互配合。同时，教师可以利用自制的教具，增加学生的参与度和趣味性，与学生开展互动的教学活动REF_Ref931\r\h[7]。实践性自制教具，鼓励学生边摸索边学习。通过自制教具的亲自制作和操作，让学生主动参与到学习过程中来，通过实际操作加深对知识、概念的理解和掌握。自制教具帮助学生增强动手能力和解决问题的能力，让学生从被动的学习者向主动的学习者转变REF_Ref970\r\h[8]。（4）经济性适合各类学校、教育机构实际使用的自制教具，制作成本相对较低。自制教具可以用简单的工具、廉价的材料或废旧物品制作。这样既有利于教育资源的节约，又可以为学校更新教学固定资产提供更多的机会REF_Ref1003\r\h[9]。（5）创新自制教具鼓励师生发挥创意，探索创新的教学方式与素材应用。自制教具可由教师根据课程要求，结合学生的学习特点，有针对性地进行设计和完善，营造出适度难易、贴近实际的学习情景。这样可以增加学生的学习兴趣，增强学生的学习经历，提高学生的认知层次REF_Ref1117\r\h[10]。自制教具可通过上述特点，激发学生的学习兴趣和创造力，提升教学质量和学习效果，也能提供丰富多样的教学工具和资源。总之，自制教具作为一种教育创新的工具，其潜在的应用价值和发展空间是很大的。自制教具的合理的设计和运用，可以丰富教学方式和内容，促进学生学习兴趣和动手能力的提高，教育教学质量和效果不断提升。（六）自制教具的价值1.自制教具的价值自制教具具有以下几个价值：（1）增强学习兴趣和参与度:自制教具可以激发学生主动参与的学习兴趣。学生参加自制教具的制作过程，可以培养学生的创造性和动手能力，增强学生主动学习的能力。自制的教具通过练习和互动的学习方式，使学生更加主动地探索和理解知识。（2）增强动手能力和实际操作技能:学生在自制教具的制作过程过程中，需要在实际摸索中进行动手操作。这样可以培养学生动手、手眼协调、操作技能的能力，使学生的动手能力得到提高REF_Ref1186\r\h[11]。学生通过自主设计和制作教具，培养学生的创造性，培养学生的创造性创造性思维。（3）强化理论联系实际:自制教具能帮助学生联系抽象的理论知识和现实的对象、现象。通过自己动手做教具教具，使学生对所学知识的理解和运用更加透彻。自制的教具能提供具体的实验场景，让学生对实验结果进行亲身观察、记录和分析，从而对学科知识有深入的了解。（4）个性化定制教学：教师可以根据教学目标和学生需求量身定做、量身定做教具，以适应不同学生的学习特点和能力层次。教师对教具的形式、功能、材料等可根据学生的需要和学习进度进行设计和调整。这种个性化、定制化的授课方式，对于满足学生学习需求、提升教学效果都有很大的帮助。（5）资源节约和可持续发展:自制教具可以节约教育资源，通过使用常见的的材料或废旧物品来减少学校的财务压力。学生在自制教具的制作过程中，利用废旧物品进行再利用，增强学生的永续意识。这种节约资源、可持续发展的教学模式，对提高学校的经济效益，提高学校的环保意识，都有很大的帮助REF_Ref1424\r\h[12]。综上，自制教具具有增强学习兴趣和参与度，增强动手能力和实践技能，加强理论与实践的联系，个性化、定制化教学，以及资源节约和可持续发展的价值。因此通过合理的应用，自制教具可以使教学方法得到丰富，教学质量、学习效果得到提高。2.自制教具在小学科学课堂教学上的应用价值自制教具具有以下几个课堂教学上的应用价值：（1）增强学习兴趣和参与度:自制教具可以激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。学生参加自制教具的制作过程，可以培养学生的创造性和动手能力，增强学生主动学习的能力。自制的教具可以通过练习和互动式的学习方式，使学生在探究知识上更加主动。（2）增强动手能力和实际操作技能:学生在自制教具的制作过程过程中，需要在实际摸索中进行动手操作。这样可以培养学生动手、手眼协调、操作技能的能力，使学生的动手能力得到提高。通过自主设计和制作教具，学生可以培养自己的创造性和创新思维。（3）强化理论联系实际:自制教具能帮助学生联系抽象的理论知识和现实的对象、现象。通过自己动手做教具教具，使学生对所学知识的理解更加透彻。自制的教具能提供具体的实验场景，让学生对实验结果亲身观察、记录和分析，从而对学科知识有深入的了解。（4）个性化定制教学：教师可以根据教学目标和学生需求量身定做、量身定做的教具，以适应不同学生的学习特点和能力层次。教师对教具的形式、功能、材料等可根据学生的需要和学习进度进行设计和调整。这种个性化、定制化的授课方式，对于满足学生学习需求、提升教学效果都有很大的帮助。（5）资源节约和可持续发展:自制教具可以节约教育资源，通过使用常见的的材料或废旧物品来减少学校的财务压力。学生在自制教具的制作过程中，利用废旧物品进行再利用，增强学生的永续意识。这种节约资源、可持续发展的教学模式，对提高学校的经济效益，提高学校的环保意识，都有很大的帮助。综上，自制教具具有增强学习兴趣和参与度，增强动手能力和实践技能，加强理论与实践的联系，个性化、定制化教学，以及资源节约和可持续发展的价值。因此，通过合理的设计和运用，自制教具能够丰富教学资源和教学方式，提升教学质量和学习效果。（七）自制教具在小学科学课堂上普及的可行性分析经济实惠:通过简单的工具和方法可以制作常用的的废旧的物品，用于自制教具。如此算来，费用低廉，能大大减轻制片教师的经济负担。强吸引力:自制教具能激发学生学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。学生参加自制教具的制作过程，可以培养学生的创造性和动手能力，增强学生主动学习的能力。相对于枯燥乏味的灌输式学习，学生在课堂上肯定更愿意主动地进行实验性学习。学习效果好:自制教具能帮助学生将理论抽象知识与实物、现象等联系实际，寓教于乐。通过自己动手做教具教具，学生对所学知识的理解和运用更加透彻。自制的教具能提供具体的实验场景，让学生对实验结果进行亲身观察、记录和分析，从而对学科知识有深入的了解。学生显然比接受间接经验的能力更强，接受直接经验的能力更强。二、小学科学自制教具在小学使用的现状调查对于各个学校的小学科学自配教具现状，由于地域、学校类型、管理方针等因素，具体情况可能会有所差异。不过，可以大致了解到的是，在小学科学教育中自制教具被逐渐认可并推广。为了促进学生的实践和探究能力，许多学校和教师开始使用自制的教具作为教学工具。有的学校甚至专门在课程中安排自制教具的时间，让学生自己动手把教具做出来，并应用起来。但由于教师的认知、资源供给等因素，可能会造成应用的程度程度的差异。部分教师可能对自制教具的设计、制作方法不够了解，或受教育资源缺乏等因素的制约。此外，一些学校管理人员在尚在探索和推广自制教具的途中，没有形成全面的实施计划和制度。（一）调查方案设计1.调查目标为了更准确的了解各校小学科学自制教具的现状，本人与教师、学生、家长一起实地考察、交流，了解各学校的科学自制教具现状，这样可以得到更更详尽的资料，为自制教具的完善与借鉴与意见。以小学科学教师为调查对象，以问卷法和访谈法为现状研究的调查方法，旨在了解小学科学课堂当自制教具应用的基本情况。2.调查设计 在问卷中，主要设计了三个维度的问卷，即教师使用自制教具的情况、应用效果以及学生的积极性。从而了解教师对自制教具的理解和态度、了解教师在应用方面的水平、了解教师在应用方面目前存在的问题，从而有的放矢地进行重大问题的策略研究。这份问卷的构成主要有两个部分：第一部分是教师的基本情况。第二部分是主要的问卷部分，一共有6道题，能够让本人了解到一线教师在应用方面所面临的困境，以及他们对未来应用的预期。问卷的主要用意在于整体了解当前应用的形成情况。访谈的设计深入细致地了解教师的具体做法和应用，并结合问卷设计的内容，根据3名一线教师职业发展阶段的情况有选择地分别开展了面谈。访谈共包括四个主要问题，意在深入了解不同教师对小学科学自制教具的不同认识和理解、教师在教学中的具体尝试、心得体会以及在应用中面对的问题和对教具的发展前景的看法等。访谈调查不仅是对问卷调查的补充，也为后续的策略研究供了直接的素材和依据。3.调查工具 问卷星，线下调查（二）调查实施 1.访谈法 这份调查问卷的发放包括实体问卷和虚拟问卷两个部分。实体问卷的发放对象分别是是西辛庄中心学校和物探六分校。本次调查问卷的发放对象为小学科学教师，共发放调查问卷3份，收回有效调查问卷3份;另外一部分问卷则采取网络发放，有的放矢地进行选择和填写，共收回有效问卷17份。有效问卷共计回收20份。1.教师对自制教具的使用状况图SEQ图\*ARABIC1教师是否使用自制教具图2不使用自制教具的原因问卷通过了解教师对自制教具的认知和使用情况，揭示他们在实际工作中可能遇到的困境。以下是针对此部分的分析：首先，在是否使用自制教具的问题上，令人遗憾的是大多数教师并未使用过自制教具。从分类的具体原因来看，主要有以下几个观点：首先，许多教师认为学生年龄较小，无法很好地控制自己，因此使用自制教具可能会导致课堂进度缓慢，课堂纪律差等问题。其次，一些教师对自制教具的认识仍然不够，认为小学课程本身较为简单，不需要额外的自制教具来辅助教学。另外，还有少数教师承认自己缺乏制作教具的能力，甚至极少数人担心自制教具可能存在安全隐患，因此选择不使用。综上所述，教师对自制教具的认知和使用情况存在一定的局限性和困境。针对这些问题，可以通过进一步的教育培训和安全指导来提升教师对自制教具的认知，同时也需要加强对自制教具的实际应用和操作技能培养，以充分发挥自制教具在教学中的作用。2.教师关于自制教具的使用效果图三使用自制教具给您的教学带来了多大的影响第二部分问卷的设计着眼于教师对自制教具在实际应用中的效果和困境进行探究，特别是在小学科学课堂上的应用情况。以下是针对该部分的分析：大多数曾在课堂上使用过自制教具的教师对小学科学课堂上自制教具的积极作用表示认可，认为其在课堂教学中发挥的作用是积极的，而认为其作用不大的教师只占少数。从这一问题的结果可以看出，在小学阶段的科学教学中，自制教具对学生的学习有着积极的促进作用。综上所述，通过教师的反馈可以得知，在小学科学课堂上，自制教具的应用效果普遍受到认可，对学生的学习起到了积极的促进作用。因此，在小学科学教学实践中，进一步鼓励和支持教师积极运用自制教具，将有助于提升学生的学习效果。小学科学自制教具对学生积极性的影响图3若您曾经使用过自制教具，您认为使用自制教具对学生们的学习兴趣有怎样的影响？第三部分问卷旨在探究自制教具对学生积极性的影响程度。以下是针对该部分的分析：根据问卷结果显示，大多数教师认为自制教具对学生的积极性有着明显的促进作用。此外，另一部分教师也承认自制教具能够提高学生的积极性，而仅有少数教师认为自制教具无法提高学生学习积极性，甚至有负面影响。这表明，在小学科学教学领域，大多数教师都对自制教具能够增强学生学习热情一事持有相近的看法。综上所述，自制教具对学生的积极性有着积极的影响，这反映了小学科学教师对其教学工具的肯定和认可。因此，鼓励教师在教学实践中积极运用自制教具，将有助于提升学生的学习积极性，进而促进教学效果的提升。2.问卷法 此次访谈调查是在对问卷调查整体了解的基础上，针对当前教师使用小学科学自制教具存在的观点，有意对不同应用层次的教师进行具体访谈分析。笔者在研究中使用的是结构化访谈，将三位小学科学教师按照之前设计好的访谈提纲，按照三位教师的教龄长短，分为新手和熟练两大类教师进行梳理分析。其中包括一名新手教师和两名熟练教师。1.新手教师的访谈分析在调查中，本人询问了一位新手教师关于她与自制教具的接触过程。这位新手教师描述，在刚开始教学时，她遇到了课堂秩序混乱，学生学习积极性不高的问题，同时对学生的控制能力也较差。自己对课堂的把控能力也略有不足，时常出现拖堂或提前下课的问题。正是这时，另一位教师向她推荐了使用自制教具的教学。于是，她开始在课堂上尝试使用自制教具教学。经过一段时间的教学，她发觉自制教具确实能够吸引学生的兴趣，并帮助她维持课堂秩序。授课结束后，学生可以通过体验教具来巩固所学知识，调节授课时间。从那时起，她开始使用自制教具教学并延续至今。由此可见，自制教具对于新手教师具有一定的辅导作用。它能够帮助教师更好地控制课堂，营造良好的学习氛围，度过教学初期的难关。然而，教师们也不能仅仅依赖自制教具，而应不断提升自己的教学水平，对自制教具进行改进。2.熟练教师的访谈分析首先，本人访谈了一位推荐他人使用自制教具的富有经验的教师。她自教学大纲中认识到自制教具的重要性，并开始尝试制作和运用教具。她认为，制作精良且易于操作的教具是至关重要的，因为只有好的教具才能有效地辅助教学。但她也认识到，随着对教师的要求越来越高，自制教具将成为一个新的挑战，教师们需要不断精益求精。另一位教师则是在课程安排上遇到了困境，该教师的科学课程被安排在体育课后，导致学生上课时精神不集中。为了解决这个问题，她选择了运用自制教具来帮助学生集中注意力和维持课堂秩序。然而，她也认为自制教具并非通用解决方案，只有在特定情况下才能发挥作用。使用自制教具可能会引起课堂混乱，甚至有破坏课堂节奏的风险，而且制作教具也需要耗费大量时间和精力，不能作为一般的教学方法。这两位教师的经验反映了不同的观点和应用方式。一些教师将自制教具视为重要的教学工具，强调教具本身的质量和效果；而另一些教师则将其视为一种应对特定情况的策略，认为在某些情况下才会起到作用。这种差异性为后来者提供了不同的思考方向和选择。小学科学自制教具在小学使用现状的问题及原因（一）小学科学自制教具在实际应用存在的问题本人根据上述调查问卷及访谈分析，在实际运用中得出了一些问题:1.缺乏资源:自制教具的制作可能需要一定的资源支持，包括材料、工具、器材等都需要一定的资源支持。部分学校可能因为缺乏资源而无法提供足够的支持，导致师生自制教具无法得到有效的制作和使用。2.教师培训不足:部分教师可能缺乏自制教具制作的技巧和知识，或缺乏对自制教具如何有效使用的认识。缺乏相关的培训和支持，可能使教师的应用能力、创新意识等方面受到一定的限制。3.时间压力:教师在教学中可能会面临时间紧、教学任务和管理工作量大的情况。自制教具的制作可能会耗费大量的时间和精力，使部分教师望而却步。4.教学压力与评价导向:部分学校和教师可能更看重课堂教学效果和考试成绩，而不重视学生实际能力的培养。这对教师使用自制教具的积极性和持久性可能会造成影响。5.学生参与度不够:自制教具制作过程中学生参与度可能不高，缺乏动手能力，也缺乏动手机会。如果学生对自制的教具缺乏热情，参与不够，就有可能对应用教具的效果造成影响。6.评估与研究支持不足:自制教具的应用效果效果可能缺乏系统性的评估与研究支持，导致实际教学中自制教具的价值与影响很难被教师与学校所了解。（二）小学科学自制教具在实际应用存在问题的原因分析1.当下，学校对自制教具的运用并未受到足够重视，同时普遍存在着经费预算不足的难题。目前教师面临着资源不足的挑战，难以获取足够的支持去制作教辅工具。2.目前对自制教具的认知尚处于自由发展的阶段，缺乏统一的标准和制作教学的系统化。因此，教师们需要适应不同学生的需求，但缺乏统一的准则，这也增加了个人能力发展的机遇。3.许多教师被要求承担多门课程的教学工作，而学校也普遍面临着师资力量不足的问题。在这种情况下，教师们的备课时间有限，因此他们可能不得不放弃一些潜力较大但需要耗费大量时间的项目，其中包括自制教具。4.尽管学校已普遍推行减负工作，学生评价也趋向于综合素质评价，但社会仍然普遍重视学生的学习成绩，考试仍然是评估学生学习成果的主要工具。因此，许多教师更倾向于侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力。5.中、低学段的学生在动手操作方面可能稍显不足，因此自制教具的教学并不总能顺利开展。此外，在制作自制教具时，如果要让学生参与其中，则必然需要与家长进行沟通交流，这又会增加学生参与的难度。6.关于自制教具的研究目前仍较为零散，对一线教师的使用研究不够充分，这阻碍了小学科学自制教具的进一步研究和发展。综上所述，解决这些问题需要学校管理层、教师、家长和学生之间的合作与努力，以及更多的资源投入和专业支持。四、小学科学自制教具的推广实施建议（一）师资支持与培养:教师是自制教具推广的一支重要力量。向教师提供相关的支持和培训，以普及自制教具。这其中包括教师对自制教具制作教具的技巧，应用教具的方面的技能的培养。同时，支持教师将自制教具应用到教学中，需要学校管理层提供相应的时间和资源。完善课时利用和教学考核机制，给教师更多的自由和尊重，鼓励教师将自制的教具灵活运用于教学中，让学生有更多的机会去探索。（二）资源供应自制教具制作所需的物资器材需要有效供应。学校可以提供自制教具所需的资源，如建立材料库或收集学生家长的废旧物品等。同时，为支持自制教具的制作过程，学校还需要提供合适的制作工具和场地。（三）校园环境学校的环境、设施可能会对自制教具的普及造成冲击。支持学生和教师进行教具制作和实习操作，学校要提供安全、舒适的环境。另外，对于制作好的自制教具，学校也需要提供相应的存放和展示空间进行保管和陈列。（四）管理机制保证自制教具的有效应用和维护，学校需要建立相应的管理机制。这包括建立教具的制作记录和归档制度、制定教具的使用规范、保证安全和维护教具等。同时，为保证师生能充分利用自制的教具进行教学，需要学校管理层提供支持和监督。（五）教育政策与经费保障推广自制教具，政府及相关教育机构的政策扶持与经费投入也很关键。政府可以鼓励学校对教师进行相关培养和奖励机制的实践的实施。另外，对于教具、设备和教育科技资源的制作，政府也可以提供资金支持。综上，自制教具要普及到小学的科学课堂上，需要师资力量的支持和培训、资源供应、校园环境、管理机制等多方面的配合，也需要政策、经费等多方面的扶持。自制教具只有在这些条件的共同努力下才能得到有效的普及和应用。结语本文就小学科学自制教具在实际应用中面临的问题进行了深入的探讨。通过对教育政策、资源投入、师资培养、教学压力、考核机制、学生参与度等多个方面的分析，使大家对产生这些问题的原因有了较为深刻的认识。但尽管面临着一些困难和挑战，在教学中应用小学科学自制教具仍大有可为。自制的教具可以激发学生的学习兴趣，增强学生的科学素养和解决问题的能力，培养学生的创造性和动手能力。所以，对于这些问题，要积极探索解决办法，促进自制教具的广泛应用。其次，师资培养是重点。提供帮助教师掌握相关技能和教学策略的自制教具制作及应用的特色培训课程，同时鼓励教师参加教学研讨相互促进成长是小学科学自制教具发展的重中之重。总之小学科学自制教具在面临挑战的同时，也大有可为。通过政策扶持、资源投入、教师培训、学生参与等多方面的努力，可以让小学科学自制教具在实际教学中得到有效应用，教育