人教部编版三年级语文下册全册教学反思

人教部编版三年级语文下册

（全册）教学反思

第一单元

1.古诗三首

［教学反思］

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词,

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里,

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“萎蒿满地”、

“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，

最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了

诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山

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中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写

最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串

串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了

诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的

艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗,

既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的

学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道

中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，

能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生

参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘

画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言

摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的

就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的

写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受

文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”

的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追

寻的境界。

2.燕子

［教学反思］

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶

春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一

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一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕

子的喜爱之情。

充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形

象性。教学伊始展示学生收集的图片资料，并以《小燕子》作为背景

音乐，将孩子们带进充满生机的春天，激发了学生参与教学的积极性。

在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写

作方法。

教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中

发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的

学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一

段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样

的形式练习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性评价增强了

学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味

其内涵的滋味。我主要引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，

在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，引导学生很快进

入角色，促进学生语言的积累和内化。

3.荷花

［教学反思］

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园

的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷

花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展

开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优

美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

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一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读

后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,

我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深

深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书

形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读

等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自

己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，

学生的回答出乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，

我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，

有的……有的……有的……还有的……。利用这句话中的空白，激发

学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的

精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站

在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告

诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者

的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大

胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”

“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到

荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

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4*昆虫备忘录

［教学反思］

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在

师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自

主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语

言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实

的语文基础。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人

格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导,

从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指

出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意

力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在

读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，

逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多

思考、多实践、多总结的良好习惯。

口语交际•春天去哪儿玩

［教学反思］

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过

程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春

游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为

素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时

力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，

让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色,

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建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让

学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际

氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过

程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使

得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环

境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言

语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此

境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心

创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的

主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转

化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训

练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体

互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，

以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际

实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

习作我的植物朋友

［教学反思］

第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟

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悉且喜欢的花草树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。

对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟

悉转化成文字，并按一定的顺序描写出植物的特点来，对于初学作文

不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的三年级学生来说，

就有一定的难度了。

1.认真观察，抓住特点，做好准备。

为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作前，

指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物

叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它

的特点为观察的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植物，为写作

指导奠定基础。

2.按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序

地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像什么，然

后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、

再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……

总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提

醒学生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）、叶、花（或果实）

的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。

3.表达出自己喜爱的感情。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前,

我先引导学生阅读例文，进行分析。引导学生在字里行间充分表达自

己的情感。

语文园地一

［教学反思］

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今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教学情况进行简单的反

思。

教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和

自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中

发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主

学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能

力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都

得到发挥。

让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教

学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考

与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使

我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一

个发现者、探索者、创造者。

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第二单教学反思

5守株待兔

［教学反思］

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然

得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，

结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会

有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个

饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

引导学生回忆理概括解文言文的方法一一看注释，借助工具书，

联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学

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生的主体地位。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读

法，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，

找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”

的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔

背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想

象，充分的说。

6陶罐和铁罐

［教学反思］

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐

两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地

看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态

的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的

道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教

学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶

罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之

间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中

如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也

使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生

的感受。

让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由

读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁

罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很

快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些

词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的

特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学

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生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、

表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松

愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。

这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：

从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比

陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得

无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是

喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表

光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；

有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见，学

习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也

加深了对文章寓意的理解。问题的解决水到渠成。

7.鹿角和鹿腿

［教学反思］

《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子

奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的

腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃

生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，

生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不

要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的

长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在

不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自己的感受，

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给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇

文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是

读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我

先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对

比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美

丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这

些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会

鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表

了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看

的东西并不是没有用的。

为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说

什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角

和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是,

让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感

悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切

都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使

自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不

断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

8*池子与河流

［教学反思］

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河

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流的对话构成的。

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文

读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽

量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生

活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么

会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到

的“自然法则”指什么？

3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什

么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系

列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏

陶。

口语交际•该不该实行班干部轮流制

［教学反思］

口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，

设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提

高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当

众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给

学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设

良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于

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表达放在首位。

二、训练“能说”的能力。

我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之

中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让

学生进行口语交际训练。

三、培养“会说”的技巧。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言

的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在

实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,

还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活

动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

习作看图画，写一写

［教学反思］

第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是小学低年级学生作

文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它

不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过

度打下了良好的基础。

1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活

动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师

可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活

动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、

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外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富

的感性材料，建立清晰正确的表象。

2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指导学生看图作文，

教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下

或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体

了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的

是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让

学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图

中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养

学生从认真观察中得出结论的能力。

3.启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都

动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题,

并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图，一边讨论，

如图上画的是什么季节？你是怎样知道的？小朋友拿着什么？正在

干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连

起来思考构思成一段话。

4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评

改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长

补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。

看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这

一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐

的观察力，丰富的想象力和创造性思维。

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语文园地二

教材解析：

本单元语文园地共安排了4个板块的内容。

“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面,

一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故

事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个

方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句

段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是

积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板

块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提

示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖

画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积

月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含

着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应

［教学反思］

今天顺利完成了语文园地二的教学，针对教学情况进行简单的反

思。

创设一个良好的课堂氛围，也是上好课的一个关键问题。要在课

堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教

师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重,

要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要

理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行独立学习，引

导他们获取知识，掌握方法。

语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言

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文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子

们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰

富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学,

我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学

生“沉入字词句的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。用

色彩丰富字词句教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽

的风景。

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第三单教学反思

9古诗三首

［教学反思］

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春

节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪

等民俗文化，描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，写出了人们对

吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣。多媒体课件配乐循环播放过年的相关图片导

入学习，学生的情绪被带动起来。师生交流后，教师总结过渡，这样很自然地转

入正题。在学生自主学习文中生子的基础上，我引导学生诵读古诗，读准字音，

读通句子。

第二步：抓住词句，质疑深探。学习古诗，对字词的准确理解非常关键，

重点字词的解释在教材的注释中都有答案，但学生通过自主阅读只能从字面上去

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机械地了解，只能领会词语的字面意思。我在教学的过程中，引导学生联系生活

实际感悟词语的解释，如教学中启发学生根据自己的生活经验进行交流：过春节

了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“僻里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不

自禁地被感染了。诗中的哪个词指鞭炮？学生自然地会想到是爆竹。再引导学生

看注释，古人认为烧竹子发出的爆裂声可以驱赶鬼怪，所以在正月初一这一天燃

烧竹子，既爆竹，后来演变为放鞭炮。在准确理解词语的同时，给学生留下了深

刻的印象。

第三步：情感朗读，引领探讨。在教学中引导学生通过多层次的诵读体会

诗句的意境，例如在诵读中，抓住“爆竹声”读出喜庆的气氛，读出人们心中的

的快乐；抓住“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读出人们的心中充满的喜悦

之情；抓住“瞳瞳日”读出这种充满光明，充满希望的感觉。抓住“总把”“新

桃”感悟人们的希望与喜悦之情。通过诵读和交流让诗中的画面和诗人的感情在

学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世

界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

第四步：小组交流，自悟自得。为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，

在教学中我给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极

参与到小组交流中去，在交流中大胆发表自己的意见,使学生充分体察个人感受,

以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

在小组交流中彰显学生的个性。

第二课时

《清明》

［教学反思］

在教学《清明》这首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情

地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时一，

我注意从以下几个方面引导学生学习：

第一：采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读等,

使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

第二：这首诗与我国的传统节日清明有关。由于学生对清明了解

17

较少，在教学古诗前，我由介绍祖国的传统节日进入对清明的介绍，

对清明进行了简单介绍。

第三：在教学诗意时.，我引导学生以理解重点词语为突破点，结合课

件中与古诗有关的画面，帮助学生理解诗意。同时一，鼓励学生大胆质

疑。引导学生在解疑中理解诗意，体会作者的思想感情。

第三课时

《九月九日忆山东兄弟》

［教学反思］

《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的

真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体

会诗人的感情，这同时也是个难点。在教学中引导学生根据古诗学习步骤来学习，

培养学习古诗的能力。

我在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣。教师简单介绍作者，鼓励学生互相交流自己

积累的王维的诗句。教师多媒体展示王维的诗，学生朗诵积累。在交流和朗诵中

学生对王维以及王维的诗产生了浓厚的兴趣。教师谈话导入课题，学生很自然地

投入到对古诗的学习中去。

第二步：情感朗读，读中体验。

新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。”不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。

朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过

程。引导学生每一次读都要有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不

懂”，教学侧重“不懂”。在教学中培养学生学习古诗的能力。

第三步：创设情境，体会情感。

引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“遥知兄弟登高

处，遍插茱萸少一人"时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读

18

中感悟、品味。然后引导学生练习自己的实际进行感悟朗读，尤其是留守儿童和

自己的父母一年减不了几次面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的

爸爸妈妈，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，学生们对诗的意境就有了独

特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个很好的方法。

第四步：总结方法，揭示中心。

古诗是我国古代遗留下来的优秀的民族传统文化，在教学中要突出“词义句

意理解”、“理解句子含义”和“体会作者情感”的训练点，目的主要是让学生了

解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验

情感，陶冶爱美的情趣。在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主

动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过

程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美

及作者想要表达的思想感情。

10纸的发明

［教学反思］

这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡

伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的

巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，

教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文

知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统

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一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习

方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的

四大发明之造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，

我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写

下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的

表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报

的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械

的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明

的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发

明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1.设计注重学

生的亲身体验，注重方法的指导。

教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系,

让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探

究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2.教师的角色发生了改变。

在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份,

和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时

鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打

下基础。

3.实践体验带给孩子们无限的快乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己

的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的

兴趣。

20

11.赵州桥

［教学反思］

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、

美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了

中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州

桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。

教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达

情感。例如引导学生从''一千四百多年”、“五十多米长”，“九米多宽”

中体会这些数字传递出来的信息、，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代

劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：经受住了洪水、地震、风

雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的

“世界闻名"。抓住关键词体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，

把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。

教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥

的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多

了。

在理解“美观”这一特点时.，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对

图案的美惊叹不已。朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到

位。

怎样围绕一个意思把内容写具体，这是我要在本课的教学中所要透视

的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。

比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概

括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说

明。这样，使描述的内容更加具体形象。在这个环节我通过说话训练

落到实处。

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12*一幅名扬中外的画

［教学反思］

兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极

阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读

的兴趣。

处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读

流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。

《一幅名扬中外的画》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉

近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘

画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子

在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养

学生热爱祖国传统文化的感情。

叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但

是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而

忽略了略读，功夫便只做到一半。”叶老这段话十分精辟的阐述了略

读的重要性。因而在本课的教学中，我抓住三年级学生初步具有学习

能力的基础上，紧扣阅读提示，半扶半放的进行本课的教学，努力提

高略读课文教学的有效性。

综合性学习•中国传统节日

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［教学反思］

综合性学习是新课程改革中的重要内容，综合性学习让学习走进

了生活，实现了教学与生活的联系和沟通。它注重学生的主动参与，

自主探究，注重激发学生的创造潜能，是形成“自主、合作、探究”

的学习方式的重要途径。

《生活中的传统文化》，让学生在生活中去感受传统文化的博大

精深。在实施活动的过程中，我从以下几个方面去体现了综合性学习

的特点：

综合性：教学中不仅关注“知识与技能”、“过程与方法”，

而且体现了对学生“情感态度价值观”的培养；学习方式不仅有自主

探究，而且更有合作交流。

实践性：课前学生积极主动地去收集资料，在学生积极主动

的参与中，在充满情趣的活动中，学生感受了实践活动的魅力，培养

了学习的能力。

开放性：在本次综合性学习的过程中，不仅体现了学习内容

的开放，而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的，学生在生活中

学习，在活动中感受，较好地实现了学习和生活的沟通。

本次综合性学习活动，有效地开发了课程资源，把生活中丰

富的资源与教材相结合，调动了学生主动参与探究的积极性，较好地

培养了学生的综合实践能力。

语文园地三

［教学反思］

23

今天顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反

思。

启发学生学会阅读，引导学生在读中发现问题、解决问题。通过

发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会

自主学习，探究学习，培养学生的自学能力。

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经

验，用自己喜欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活

中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识

字成果。老师在教给学生识字方法的同时、要注重引导发现，使儿童

渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的

兴趣。

仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好

形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写

的门径。久而久之，学生的阅读水平和仿写能力就会得到同步提高。

三年级学生由于阅历少，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的

词语理解较困难，教师引导学生进行查字典，一方面使学生很快理解

了这些词语，掌握这些词语的特点；另一方面培养了学生解决问题的

能力。

人教部编版三年级语文下册

第四单教学反思

［教学反思］

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开

放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原

24

因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。教

学中要引导学生读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留

心周围事物，认真观察和思考的习惯。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过

多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我

力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、

齐读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学

生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱,

培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”,

课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,

绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的

花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时，我不失时机地引导学生

通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开

放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式。

学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。

感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景

物的方法，陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学

生留心观察周围事物的习惯。

14.蜜蜂

［教学反思］

《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写

25

了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学

中，我侧重以下几点：

在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是

归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜

蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得去

掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都

很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个

性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，

几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会

有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想,

蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，

是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂

很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能

看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了

自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的

小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞

回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多

的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真

我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式

引导学生读课文，学生在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，

更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

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15*小虾

［教学反思］

《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，通过

对小虾的样子、生活习性等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表

现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我在设

计教学时注意以下几个方面：

有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之

情；

感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结

合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，

抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自

然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读

文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张

一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩

栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小

虾的有趣。

习作-我做了一项小实验

［教学反思］

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第四单元作文训练是写我做了一项小实验，即指导孩子们通过作

文介绍自己做过的小实验。用上“先……接着……然后……最后……”等

表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的

重点。”还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点。

1.认真思考，抓住重点，做好准备。

为了指导学生如何写好一项实验，在写作前，指导学生围绕一次

实验互相交流。通过互相评议，引导学生了解习作的重点内容和布局

谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。

2.按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把实验过程通过文字有序

地描写出来。于是，我引导学生认真回忆实验的情景，确定先写什么，

然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做

的先写，后做的后写。

3.描写心情，突破难点。

引导学生把自己的心情描写穿插在实验过程中，分散地写，写出

自己在整个实验过程中心情的变化。

4.互相评议，指导修改。

在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误

之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且

对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时一，对学生在习作中表现出

来的不良习惯和不正确的态度进行适度地批评与纠正，让学生形成正

确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写

作水平和书面表达能力。

语文园地四

［教学反思］

今天顺利完成了语文园地四的教学，针对教学情况进行简单的反

思。

28

教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和

自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中

发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主

学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能

力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都

得到发挥。

让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放。把教

学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考

与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使

我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一

个发现者、探索者、创造者。

人教部编版三年级语文下册

第五单教学反思

16宇宙的另一边

［教学反思］

成功之处：

1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。出示课

件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导

学生拓展想象，提出了“想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？”

很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上

进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生

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感情朗读能力。

不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善

于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。

17.我变成了一棵树

［教学反思］

《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但

它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树

下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不

希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最

后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了

解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被

错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心

中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有

多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现

了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会

想啊！

在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养,

安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什

么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一

个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，

符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学

生的创新能力。

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因

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为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是

知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散

的思维去想去做。

习作•奇妙的想象

［教学反思］

小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的

基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工,

从而创造出新形象、过程、内容的作文形式。需要比较丰富的想象。

我很重视想象作文的教学，但是教学效果感觉不够好，学生写想象作

文的欲望很高，但写出来的作文想象力不够丰富，语言不够流畅，立

意不够新颖等。我认为想象作文的指导策略主要有以下几个方面。

第一，平时注意引导学生积累想象的素材：引导学生有序观察身

边的事物，捕捉写作素材；动用多种感官感知写作素材；写观察笔记,

养成良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分利用语文教材和

利用其它科目教材。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活

动，还要引导学生勤于观察、善于观察。还要注意引导学生正确地利

用电视和电脑网络获取信息。

第二，想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引

学生想象的路径和角度，帮助学生打开思路，大胆想象。激发动机、

诱发思考、开拓思路、选择材料，是学生想象作文现场指导的要点。

第三，示范引路，即引导学生赏析优秀的想象作文，体验作者的

想象、联想等思维活动方式，感悟合理想象的方法，领会大胆想象的

路径，并学习把头脑里的想象用书面语言表述出来的技巧。

第四，重视批改和讲评。要充分给予学生激励性评价，方式灵活

多样，对学生的成功尤其要充分激励。培养学生自我反馈、自我检查

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修改、他人修改和自我评价能力。学生自评、互评要按照一定的要求:

一要大胆想象，有创造性；二要合乎情理，有根据；三要实实在在,

不空洞；四要表达感情真实，说实话。

语文园地五

［教学反思］

在“交流平台”的教学中，引导学生通过交流认识到童话故事就

是作者大胆想象创编的，在交流中引导学生感受那些可爱的精灵、仙

女、有生命的花草树木和日月星辰的可爱，激发了学生多看童话故事

的兴趣。

在“手指画”的教学中，通过绘画、说画及全班交流培养了学生

展开想象的能力。

在“接龙编故事”的教学中，通过续编故事使学生掌握了续编故

事的方法和技巧，发展学生的口语表达能力、想象力和创造力。在续

编故事的过程中，学生的想象力、创造思维力都得到惊人的表现，他

们的智力也会在合理想象、创造编出不同的故事中得到发展。从学生

续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有

助于学生良好品德的形成。

人教部编版三年级语文下册

第六单教学反思

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18.童年的水墨画

［教学反思］

《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首

小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情

趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童

内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神

来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，

而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其

中的妙趣，感受其中的美。

教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句

子，并谈自己的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地

上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦'一下钻入水中，出水

时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在

江中戏水玩闹的一个个生动画面。

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读

写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己

童年的趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目的。

19剃头大师

［教学反思］

《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都

要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸

爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是

一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发

零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃

完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我

33

给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把

姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原

来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。

对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直

接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习

实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突

破重点，引导学生在语言环境中