Unit5 Dinner ready A talk and learn 新课标原创优课 单元整体教学设计

Unit5DinnerreadyAtalkandlearn新课标原创优课单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《Unit5DinnerreadyAtalkandlearn》新课标原创优课，单元整体教学设计。本节课以课本第三章《Let'stalkandlearn》为基础，涵盖以下内容：

1.日常晚餐场景的词汇学习，如：fork,knife,chopsticks,plate,bowl等。

2.掌握一般现在时的用法，如：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.

3.学习家庭成员在餐桌上的礼貌用语，如：Couldyoupassmethesalt,please?Thankyou.

4.通过角色扮演，进行晚餐场景的对话练习，提高学生的口语表达能力。

5.了解中西方餐桌文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的语言能力：通过学习晚餐场景的词汇和一般现在时态，使学生能够熟练运用所学知识进行日常交流，表达自己在餐桌上的需求和礼貌用语。

2.增强学生的文化意识：让学生了解中西方餐桌文化的差异，提高他们在跨文化交际中的适应能力和尊重多元文化的素养。

3.培养学生的思维品质：通过角色扮演和对话练习，激发学生的思维活性，培养他们观察、分析、解决问题的能力。

4.提升学生的学习能力：引导学生运用所学知识进行自主学习，培养他们在英语学习过程中的合作意识和团队精神。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括fork,knife,chopsticks,plate,bowl等与晚餐场景相关的词汇。教师应重点讲解这些词汇的发音、拼写和用法，确保学生能够熟练掌握。

举例：通过图片展示、实物演示等方法，让学生直观地了解这些词汇，并在实际场景中进行运用。

（2）语法：一般现在时的用法是本节课的核心语法点。教师应着重讲解一般现在时在句子中的构成和用法，以及它与晚餐场景的关联。

举例：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.通过示例句子，让学生理解并掌握一般现在时的用法。

（3）对话：晚餐场景中的对话是本节课的重点内容。教师应指导学生熟练运用所学词汇和语法进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

举例：设计不同场景的角色扮演，让学生在实际情境中练习对话，如：请求递餐具、表达感谢等。

2.教学难点

（1）词汇的运用：学生往往在词汇的实际运用上存在困难，如何将所学词汇灵活运用于晚餐场景是本节课的一大难点。

突破方法：通过创设真实的餐桌场景，让学生在情境中进行词汇练习，加强词汇与实际生活的联系。

（2）一般现在时的掌握：对于一般现在时的掌握，学生可能会在动词形式、主语一致性等方面出现问题。

突破方法：通过对比示例句子，让学生找出动词变化规律，加强练习，巩固一般现在时的用法。

（3）文化意识的培养：了解中西方餐桌文化的差异，对于学生来说是一个较难掌握的知识点。

突破方法：通过讲解、图片展示、视频观看等多种方式，让学生了解中西方餐桌文化，并引导他们尊重和包容不同文化。

（4）思维品质的培养：在角色扮演和对话练习中，学生需要运用所学知识进行思考和表达，这对他们的思维品质提出了较高要求。

突破方法：教师应鼓励学生积极参与讨论，引导他们观察、分析场景中的细节，并提出解决问题的方法。同时，组织小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于讲解词汇、语法和餐桌礼仪等核心知识点，帮助学生系统掌握。

（2）讨论法：引导学生就中西方餐桌文化差异展开讨论，提高他们的思辨能力和跨文化交际意识。

（3）案例研究：通过角色扮演，让学生在实际场景中运用所学知识，培养他们的语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：组织学生进行晚餐场景的角色扮演，练习日常交流用语，提高口语表达能力。

活动设计：将学生分成小组，每组分配不同角色（如家庭成员、客人等），根据场景进行对话练习。

（2）游戏：设计晚餐场景的相关游戏，如“找出不合适的餐具”、“快速问答”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（3）实验：让学生通过实际操作，体验中西方餐桌礼仪的差异，增强他们的文化意识。

活动设计：设置中西方餐桌，让学生按照相应礼仪进行用餐，观察并讨论其中的差异。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含词汇、语法、场景对话等内容的PPT，辅助讲解和展示。

（2）视频：播放与中西方餐桌文化相关的视频，让学生直观了解文化差异。

（3）在线工具：利用在线翻译工具、语音识别软件等，帮助学生纠正发音，提高口语表达能力。

（4）实物：准备晚餐场景所需的餐具、食物等实物，让学生在真实环境中学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含晚餐场景词汇、一般现在时语法点、中西方餐桌文化差异的预习资料，明确要求学生预习并准备相关问题。

-设计预习问题：围绕晚餐场景，设计如“你能列举出哪些餐具？”、“一般现在时在句子中如何使用？”等问题，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，尝试记忆新词汇和语法点。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于家庭晚餐的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解晚餐场景词汇和一般现在时的用法，结合实际例句。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟晚餐对话，巩固词汇和语法。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，运用新词汇和语法进行对话。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对词汇和语法的理解，提高实际应用能力。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和社交技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的书面作业，如编写晚餐对话。

-提供拓展资源：推荐关于中西方餐桌文化的书籍和视频，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：观看推荐资源，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的语言运用能力。

-通过拓展学习，增加学生的文化知识和视野。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。知识点梳理1.词汇

（1）晚餐场景相关词汇：fork,knife,chopsticks,plate,bowl,spoon,cup,glass,menu,tablecloth等。

（2）一般现在时态相关词汇：eat,drink,use,pass,put,take等。

2.语法

（1）一般现在时态的构成：主语+动词原形（第三人称单数主语+动词三单形式）。

（2）一般现在时态的用法：描述经常性、习惯性的动作或状态。

3.句型

（1）请求句：Couldyoupassmethesalt,please?CanIhavesomewater,please?

（2）礼貌回答：Sure.Hereyouare.Noproblem.Ofcourse.

（3）一般现在时态句型：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.

4.对话

（1）晚餐场景中的礼貌用语和交流技巧。

（2）家庭成员之间的互动对话。

5.文化

（1）中西方餐桌礼仪的差异。

（2）中西方餐具的使用习惯。

6.口语表达

（1）在晚餐场景中表达需求、礼貌用语和感谢。

（2）运用一般现在时态进行口语交流。

7.写作

（1）编写晚餐场景的对话。

（2）描述中西方餐桌礼仪的差异。

8.听力

（1）听懂关于晚餐场景的对话。

（2）理解一般现在时态在句子中的用法。

9.语音

（1）正确发音晚餐场景相关词汇。

（2）掌握一般现在时态动词的三单形式发音。

10.学习策略

（1）通过角色扮演、小组讨论等方式，提高口语表达能力。

（2）运用预习、复习等方法，巩固所学知识。教学反思本节课的教学目标是让学生掌握晚餐场景的词汇和一般现在时态的用法，并通过角色扮演和对话练习提高他们的口语表达能力。在教学过程中，我发现学生在词汇的记忆和运用上存在一些困难，尤其是动词的三单形式。因此，我采取了一些措施来帮助学生克服这些困难。

首先，我通过图片和实物展示来帮助学生记忆词汇，并让他们在实际场景中进行运用。例如，我拿出一把叉子和一把刀，让学生用英语说出它们的名称，并示范如何使用它们。这样既增强了学生的记忆，也提高了他们的口语表达能力。

其次，我发现学生在一般现在时态的运用上也有一些问题，特别是动词的三单形式。为了帮助学生掌握这个语法点，我设计了一些练习，让学生在句子中正确使用动词的三单形式。例如，我给出了一个句子框架：“He/She/It+动词三单形式+其他”，让学生根据这个框架造句。通过这样的练习，学生逐渐掌握了动词的三单形式的用法。

另外，我还发现学生在角色扮演和对话练习中有些害羞和不敢开口。为了鼓励他们积极参与，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内进行对话练习。这样既可以减少学生的紧张感，也可以培养他们的团队合作意识。我还及时给予学生鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和成就。课堂1.课堂评价

在教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。在提问环节，我发现有些学生在回答问题时对于晚餐场景词汇的掌握还不够熟练，特别是动词的三单形式。例如，当被问及“他/她/它吃什么？”时，有些学生不能立即正确回答。为了解决这个问题，我在课堂上进行了更多的练习，让学生反复练习动词的三单形式。

在观察环节，我发现有些学生在角色扮演和对话练习中显得有些害羞和不敢开口。为了鼓励他们积极参与，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内进行对话练习。这样既可以减少学生的紧张感，也可以培养他们的团队合作意识。我还及时给予学生鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和成就。

在测试环节，我设计了一些关于晚餐场景词汇和一般现在时态的练习题，让学生进行测试。通过测试结果，我发现有些学生在词汇的记忆上还存在一些困难，特别是在动词的三单形式上。为了帮助学生克服这个困难，我提供了一些记忆技巧，并鼓励他们进行更多的练习。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。在批改作业时，我发现有些学生在编写晚餐场景对话时，对于一般现在时态的运用还不够准确，特别是在动词的三单形式上。例如，有些学生在描述他/她/它的动作时，使用了错误的动词形式。为了帮助学生纠正这个错误，我在作业批改中给予了详细的反馈，并提供了正确的示例。

在点评作业时，我强调了学生需要继续努力，特别是在词汇的记忆和语法的运用上。我鼓励学生多进行练习，并提醒他们注意动词的三单形式。同时，我也表扬了那些在作业中表现出色的学生，让他们感受到自己的努力得到了认可。典型例题讲解例题1：

题目：请根据图片完成对话。

图片显示：一个人在用刀切食物。

学生A：Whatishedoing?

学生B：Heis________.

答案：cuttingthefood.

例题2：

题目：请根据图片完成对话。

图片显示：一个人在用叉子吃食物。

学生A：Howissheeating?

学生B：Sheiseatingwitha________.

答案：fork.

例题3：

题目：请根据图片完成对话。

图片显示：一个人在用勺子喝汤。

学生A：Whatishedrinking?

学生B：Heisdrinkingwitha________.

答案：spoon.

例题4：

题目：请根据图片完成对话。

图片显示：一个人在用筷子吃面条。

学生A：Howisheeating?

学生B：Heiseatingwith________.

答案：chopsticks.

例题5：

题目：请根据图片完成对话。

图片显示：一个人在用盘子吃饭。

学生A：Whatisheeatingon?

学生B：Heiseatingona________.

答案：plate.

补充和说明：

1.这些例题都是基于课本中的晚餐场景词汇和一般现在时态的知识点。

2.学生需要根据图片中的动作和情境，使用恰当的词汇和语法来完成对话。

3.在每个例题中，学生需要根据图片中的动作，选择正确的动词形式和名词来完成句子。

4.这些例题旨在巩固学生对晚餐场景词汇和一般现在时态的掌握，并提高他们的口语表达能力。

5.学生可以通过观察图片中的动作，结合自己的语言知识，来完成这些对话。

这些例题的答案都是基于课本中的知识点，旨在帮助学生巩固对晚餐场景词汇和一般现在时态的掌握，并提高他们的口语表达能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-晚餐场景相关词汇：fork,knife,chopsticks,plate,bowl,spoon,cup,glass,menu,tablecloth等。

-一般现在时态的构成：主语+动词原形（第三人称单数主语+动词三单形式）。

-一般现在时态的用法：描述经常性、习惯性的动作或状态。

-请求句：Couldyoupassmethesalt,please?CanIhavesomewater,please?

-礼貌回答：Sure.Hereyouare.Noproblem.Ofcourse.

-一般现在时态句型：Ieatwithafork.Hedrinkswithastraw.

②词