2024-2025学年高中英语 Unit 8 Adventure Section Ⅶ Writing-如何写宣传手册（教师用书）教案 北师大版必修3

2024-2025学年高中英语Unit8AdventureSectionⅦWriting—如何写宣传手册（教师用书）教案北师大版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教版初中生物八年级下册第五单元“生物的遗传和变异”第一课“基因的显性和隐性”是本单元的第一课，也是学生对基因概念的首次深入学习。本节课通过具体的实例，帮助学生理解基因的显性与隐性，以及它们与生物体性状之间的关系。

课程标准对此节课的要求是：让学生通过探究活动，理解基因的显性与隐性，以及它们与生物体性状之间的关系；能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。

本节课的内容与学生的生活联系密切，学生通过前面的学习，已经对生物学有了一定的认识，具备了一定的实验操作能力。但是，基因的概念比较抽象，学生对其理解起来有一定的难度。因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，通过具体的实例，引导学生探究基因的显性与隐性，以及它们与生物体性状之间的关系，从而达到理解概念的目的。同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学资源，帮助学生更好地理解基因的概念。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的核心素养。通过探究基因的显性与隐性，学生将建立对生命观念的理解，认识生物体性状与基因之间的关系，培养科学思维。在探究过程中，学生将运用实验操作和观察，提高科学探究能力。同时，学生将能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象，培养社会责任意识。通过本节课的学习，学生将能够全面发展生物学核心素养。学情分析本节课针对的是八年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，对周围世界充满好奇，求知欲较强。他们在生物方面已经学习了一定基础知识，对于生物学的基本概念和原理有了一定的了解。同时，他们也已经掌握了一定的实验操作技能，能够进行简单的实验设计和操作。

在知识方面，学生在之前的学习中已经接触过遗传和变异的概念，对于基因的显性和隐性有一定的了解。他们能够理解基因是控制生物体性状的单位，也能够理解显性和隐性基因的概念。然而，他们对于基因的显性和隐性如何影响生物体性状的具体机制可能还不够清晰，需要通过实例和实验来进一步理解。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验来获取信息，并运用这些信息进行推理和解释。他们也能够进行简单的实验设计和操作，能够进行小组合作和讨论。然而，他们的批判性思维和问题解决能力可能还不够强，需要通过引导和培养来进一步提高。

在素质方面，学生具备了一定的团队合作意识和沟通能力，他们能够在小组中进行合作，共同完成任务。他们也具备了一定的自主学习能力和学习习惯，能够主动参与课堂活动。然而，他们的时间管理和自律能力可能还有待提高，需要教师进行引导和监督。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。一些学生可能对课堂学习不够专注，容易分心，这可能会影响他们对知识的理解和掌握。一些学生可能缺乏积极主动参与课堂活动的习惯，可能需要教师进行鼓励和激励。另外，一些学生可能对实验操作不够认真，可能需要教师进行指导和监督。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：通过提出与基因显性和隐性相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。

2.实例分析法：通过具体的遗传现象实例，让学生观察和分析基因的显性与隐性表现，帮助他们理解和掌握相关知识。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和实验操作，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示基因显性和隐性的动画和图像，直观地展示基因与生物体性状之间的关系，帮助学生更好地理解概念。

2.教学软件：运用教学软件进行基因显性和隐性的模拟实验，让学生亲自操作和观察实验结果，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。

3.实物模型：使用基因显性和隐性的实物模型，让学生亲自观察和操作模型，加深他们对基因概念的理解，并培养他们的空间思维能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“基因的显性和隐性”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因的显性和隐性是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于遗传现象的图片或视频片段，让学生初步感受基因的显性和隐性的魅力或特点。

简短介绍基因的显性和隐性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因的显性和隐性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的显性和隐性的基本概念、表现方式和原理。

过程：

讲解基因的显性和隐性的定义，包括其主要表现方式和特点。

详细介绍基因的显性和隐性的表现规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因的显性和隐性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的显性和隐性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的遗传案例进行分析，如性状分离和亲子代之间的遗传关系。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的显性和隐性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因的显性和隐性解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因的显性和隐性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的显性和隐性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因的显性和隐性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的显性和隐性的基本概念、表现方式和案例分析等。

强调基因的显性和隐性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因的显性和隐性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因的显性和隐性的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.基因的显性和隐性定义：基因的显性是指在杂合子中，能够表现出来的性状；基因的隐性是指在杂合子中，不表现出来的性状。

2.基因的表现方式：基因的表现方式包括显性表现和隐性表现。显性表现是指基因表现出来的性状能够掩盖掉隐性基因的性状；隐性表现是指基因表现出来的性状被显性基因所掩盖。

3.基因的显性和隐性原理：基因的显性和隐性是由基因的遗传方式决定的。当一个基因是显性基因，另一个基因是隐性基因时，显性基因的表现能够掩盖掉隐性基因的表现。只有当两个基因都是隐性基因时，隐性基因的表现才能够显现出来。

4.基因的显性和隐性遗传规律：基因的显性和隐性遗传遵循孟德尔的遗传规律。在杂合子的后代中，显性基因和隐性基因以3:1的比例分离和重新组合，表现出显性性状和隐性性状的比例也是3:1。

5.基因的显性和隐性应用：基因的显性和隐性在生物育种、医学诊断和法医学等领域有广泛的应用。通过了解基因的显性和隐性，科学家可以改良农作物和家禽的品种，提高产量和质量；医生可以诊断和预测遗传疾病的发生；法医可以利用基因的显性和隐性进行亲子鉴定和犯罪现场的推理分析。

6.基因的显性和隐性实验：通过显性和隐性基因的实验，如孟德尔的豌豆实验和果蝇实验，科学家可以观察和验证基因的显性和隐性遗传规律。这些实验有助于深入理解基因的显性和隐性以及它们与生物体性状之间的关系。

7.基因的显性和隐性与生活实例的关系：通过分析一些常见的遗传实例，如双眼皮和单眼皮、身高和体型等，学生可以更好地理解基因的显性和隐性在生活中的实际应用和意义。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣基因的显性和隐性教学内容，明确传达出基因的定义、表现方式、遗传规律以及实际应用等方面的关键信息。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，逻辑分明，便于学生理解和记忆。可以采用总分总的结构，先总述基因的显性和隐性，再分别详细介绍每个方面的内容，最后总结基因的显性和隐性在生活中的实际应用。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和简短的句子来概括每个部分的核心内容，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用图形、符号、颜色等元素，使板书更具吸引力。

5.突出重点：板书应突出基因的显性和隐性的关键概念和原理，如显性表现和隐性表现、遗传规律等，使学生能够快速抓住重点。

6.概括性强：板书设计应具有很强的概括性，能够将复杂的遗传现象和实例进行简洁明了的总结，帮助学生建立清晰的认知框架。

示例板书设计：

基因的显性和隐性

1.定义

-显性基因：表现出来的性状

-隐性基因：不表现出来的性状

2.表现方式

-显性表现：显性基因掩盖隐性基因

-隐性表现：隐性基因显现出来

3.遗传规律

-孟德尔遗传规律：显性基因和隐性基因以3:1的比例分离和重新组合

4.实际应用

-生物育种：改良农作物和家禽品种

-医学诊断：诊断和预测遗传疾病

-法医学：亲子鉴定和犯罪现场分析重点题型整理1.基因的显性和隐性在杂交后代中的表现：

题目：已知某植物的叶色由一对等位基因A和a控制，其中A为显性基因，a为隐性基因。若将纯合的绿色叶植株（aa）与纯合的黄色叶植株（AA）进行杂交，请预测杂交后代的叶色表现。

答案：杂交后代的叶色表现应为黄色，因为纯合的绿色叶植株（aa）与纯合的黄色叶植株（AA）进行杂交，后代基因型为Aa，表现为显性基因A的黄色叶。

2.基因的显性和隐性在遗传中的规律：

题目：已知某动物的毛色由一对等位基因B和b控制，其中B为显性基因，b为隐性基因。若将纯合的黑色毛动物（BB）与纯合的白色毛动物（bb）进行杂交，请预测杂交后代的毛色表现及比例。

答案：杂交后代的毛色表现应为黑色，比例为3:1，因为纯合的黑色毛动物（BB）与纯合的白色毛动物（bb）进行杂交，后代基因型为Bb，表现为显性基因B的黑色毛。根据孟德尔的遗传规律，显性基因B和隐性基因b以3:1的比例分离和重新组合。

3.基因的显性和隐性与生物育种的关系：

题目：某农作物的产量由一对等位基因H和h控制，其中H为显性基因，h为隐性基因。若将高产植株（HH）与低产植株（hh）进行杂交，请预测杂交后代的产量表现及如何通过杂交育种改良品种。

答案：杂交后代的产量表现应为高产，因为高产植株（HH）与低产植株（hh）进行杂交，后代基因型为Hh，表现为显性基因H的高产。通过选择高产的后代个体进行繁殖，可以逐渐淘汰低产基因型个体，从而改良作物的产量。

4.基因的显性和隐性与医学诊断的关系：

题目：某遗传病的发病由一对等位基因M和m控制，其中M为显性基因，m为隐性基因。若某家族中有两名患者（mm）和两名非患者（MM和Mm），请预测该家族后代的遗传病发病风险。

答案：该家族后代的遗传病发病风险为1/4，因为两名患者（mm）和两名非患者（MM和Mm）进行遗传分析，后代基因型为Mm的概率为1/4。显性基因M的携带者（Mm）发病风险为1/2，非患者（MM）的后代发病风险为0。

5.基因的显性和隐性与法医学的关系：

题目：某犯罪现场的血迹分析显示，犯