2024-2025学年学年高中政治上学期 4.11.2 社会历史的主体教学设计

2024-2025学年学年高中政治上学期4.11.2社会历史的主体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《高中政治课程标准》中明确指出，社会历史的主体是人民群众，本节课将围绕这一核心内容展开。通过对人教版高中政治必修二《政治生活与社会历史》第四章“社会历史的发展及其规律”中的4.11.2节“社会历史的主体”进行深入讲解，使学生理解人民群众是历史的创造者，掌握人民群众在历史发展中的地位和作用。课程内容与课本紧密关联，以实例分析、讨论等方式，强化学生对教材知识点的理解，培养学生对社会历史发展的客观认识，提升学生的政治认同感和社会责任感。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的政治认同、科学精神和公共参与能力。通过学习社会历史的主体，使学生能够：1.认同人民群众是历史的创造者，强化对社会历史发展的正确认识，提升政治认同感；2.运用科学的方法分析社会历史现象，理解人民群众在历史进程中的作用，培养科学精神；3.增强社会责任感，积极参与社会实践活动，发挥自身在社会历史发展中的积极作用。以上目标与新教材要求相符，有助于学生形成正确的价值观，提高综合素质。学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在政治学科的知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已初步接触过历史、地理等与社会历史相关的课程，具备一定的基础知识。在此基础上，高中阶段的学生已经学习过政治生活、文化生活等课程，对社会历史有了更深入的了解。然而，对社会历史主体的认识尚不充分，需要通过本节课的学习，进一步明确人民群众在历史发展中的地位和作用。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价等思维能力方面，已经有了一定的提升。能够运用所学知识对一些社会历史现象进行简单的分析，但批判性思维和创新能力有待加强。在本节课中，学生需要运用所学知识，对社会历史主体进行深入探讨，从而提高自己的分析问题和解决问题的能力。

3.素质层面：学生在道德素质、公民素养等方面表现良好，具备一定的社会责任感。但部分学生在政治认同、价值观方面存在一定程度的迷茫。通过本节课的学习，有助于学生树立正确的价值观，增强政治认同感和社会责任感。

4.行为习惯：学生在课堂参与、合作学习等方面表现出较好的行为习惯，能够积极参与课堂讨论，与同学交流互动。但在自主学习、课后复习方面，部分学生存在依赖心理，需要教师在教学中加以引导和培养。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.注重启发式教学，引导学生运用所学知识分析社会历史现象，培养学生的批判性思维和创新能力。

2.采用案例分析法、讨论法等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.结合学生的生活实际，设计具有现实意义的问题，让学生在解决问题的过程中，感受人民群众在历史发展中的重要作用。

4.加强课后辅导，关注学生的学习进度和思想动态，及时解答学生的疑问，引导他们树立正确的价值观。

5.强化课堂管理与评价，关注学生的行为习惯，鼓励学生自主学习和合作学习，提高教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和高中二年级学生的特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解社会历史主体的相关知识，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对社会历史现象和人民群众在历史发展中的地位与作用展开思考，培养学生的批判性思维和创新能力。

（3）案例研究：选择具有代表性的历史案例，引导学生分析人民群众在历史发展中的作用，使学生更好地理解教材内容。

（4）项目导向学习：设置与学生生活密切相关的课题，鼓励学生自主探究、合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：组织学生扮演不同历史时期的人物，通过角色扮演活动，让学生感受人民群众在历史发展中的重要作用。

（2）实验：设计课堂实验，如模拟人民群众在历史事件中的决策过程，让学生亲身体验人民群众的力量。

（3）游戏：设计历史主题的游戏，如“穿越历史”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示社会历史主体的相关知识，帮助学生直观地理解和掌握。

（2）视频：播放与社会历史主体相关的纪录片，让学生更深入地了解人民群众在历史发展中的作用。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线课程、学术文章等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。

（4）实物展示：展示与学生生活密切相关的实物，如历史照片、文物等，增强学生对社会历史发展的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“社会历史的主体”的预习资料，包括PPT摘要、相关视频链接和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人民群众在历史中的作用”课题，设计问题如“人民群众是如何影响历史进程的？”“你能举出几个典型的例子说明人民群众的历史作用？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保学生能够初步理解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解社会历史主体的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和资源，实现预习材料的快速传递和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于人民群众在历史事件中发挥关键作用的视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人民群众作为社会历史主体的理论，结合具体历史事件，如农民起义、工人运动等，阐释人民群众的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同历史时期人民群众的特点和作用；通过角色扮演，模拟历史场景，加深学生对知识点的理解。

-解答疑问：针对学生在讨论和活动中提出的问题，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等活动，体验人民群众在历史中的作用。

-提问与讨论：对不理解的知识点进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统讲解，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过角色扮演、讨论，增强学生对知识的应用能力。

-合作学习法：利用小组合作，促进学生间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对课程难点的理解，如人民群众在历史中的决定性作用。

-通过实践活动，提高学生的参与度和动手操作能力。

-培养学生的团队协作能力和公共讨论能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的思考题和实践作业，如撰写小论文、制作历史事件时间线等。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、学术文章、在线课程等，帮助学生深入拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索社会历史的主体，丰富知识体系。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂学习，强化学生对社会历史主体的认识。

-拓宽知识视野，提高学生的历史素养。

-通过反思，促进学生自我驱动，实现自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史书籍：推荐学生阅读《中国近代史》、《世界历史》等书籍，深入了解不同历史时期人民群众的作用。

-学术文章：引导学生阅读关于社会历史主体的学术文章，如《人民群众在历史发展中的地位与作用》等，从学术角度理解人民群众在历史进程中的重要性。

-纪录片：观看纪录片《百年中国》、《人类文明》等，通过影像资料了解人民群众在历史事件中的具体表现。

-名人传记：阅读一些名人传记，如《毛泽东传》、《邓小平传》等，了解杰出人物如何引导和依靠人民群众推动历史发展。

-时事政治：关注时事政治，了解当前人民群众在社会发展中的积极作用。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：建议学生在课后阅读历史书籍，了解不同历史时期人民群众的生活状态、思想观念及其在历史进程中的作用，提高历史素养。

-撰写心得体会：鼓励学生在阅读学术文章、观看纪录片等资源后，撰写心得体会，分享自己的感悟和收获。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对拓展资源中的内容，探讨人民群众在历史发展中的地位和作用，促进学生之间的思想交流。

-参观实地：利用周末或假期时间，参观历史博物馆、纪念馆等地，亲身感受历史氛围，了解人民群众在历史事件中的实际贡献。

-关注时事政治：引导学生关注时事政治，关注人民群众在当前社会发展中发挥的积极作用，提高学生的社会责任感和时代使命感。教学反思与总结在本次“社会历史的主体”教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足。让我感到欣慰的是，学生们在课堂上的表现非常积极，他们对于人民群众在历史发展中的地位和作用有了更加深刻的认识。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现课堂讨论环节学生的参与度很高，这说明他们对于这个话题非常感兴趣。然而，在讨论过程中，部分学生的观点较为片面，这提醒我在今后的教学中，要更加注重引导学生全面、客观地分析问题。

其次，在教学策略方面，我注意到部分学生在预习环节存在依赖心理，自主学习能力较弱。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强对学生自主学习能力的培养，例如通过设置更具挑战性的预习任务，激发学生的探究欲望。

此外，本节课的教学效果总体来说还是不错的。学生在知识层面，对社会历史主体的概念有了更加清晰的认识；在技能层面，通过课堂讨论和角色扮演等活动，提高了自己的分析问题和解决问题的能力；在情感态度层面，学生们对于人民群众的历史地位有了更高的认同感，社会责任感也有所增强。

然而，我也意识到教学中存在一些不足。例如，课堂时间分配不够合理，导致部分学生在提问环节未能充分发表自己的观点。为了改进这个问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.优化课堂讨论环节，引导学生深入思考，提高讨论质量。

2.加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的预习效果。

3.合理分配课堂时间，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中来。

4.关注学生的情感态度，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣和责任感。内容逻辑关系①社会历史的主体：人民群众

②人民群众在历史发展中的地位和作用

③历史事件中人民群众的具体表现

2.重点词句：

①“人民群众是历史的创造者”

②“人民群众在历史进程中的作用不可替代”

③“人民群众的生活状况、思想观念对历史发展产生深远影响”

3.板书设计：

①社会历史的主体

-人民群众

②人民群众在历史发展中的地位和作用

-历史创造者

-不可替代的作用

③历史事件中人民群众的具体表现

-农民起义

-工人运动

-社会主义建设

-改革开放课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《中国近代史》、《世界历史》等历史书籍，以及关于社会历史主体的学术文章，如《人民群众在历史发展中的地位与作用》等，以深入了解不同历史时期人民群众的作用。

-视频资源：观看纪录片《百年中国》、《人类文明》等，通过影像资料了解人民群众在历史事件中的具体表现。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-视频资源：组织学生观看纪录片，引导学生关注人民群众在历史发展中的地位和作用，培养学生的社会责任感和历史使命感。

3.拓展活动：

-阅读分享会：组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和感悟，促进学生之间的交流和思想碰撞。

-纪录片观后感：组织学生撰写纪录片观后感，让学生从自己的角度出发，思考人民群众在历史发展中的地位和作用，提高学生的思辨能力。

4.拓展成果：

-学生通过阅读和观看纪录片，对社会历史主体有了更深入的了解，对人民群众在历史发展中的地位和作用有了更深刻的认识。

-学生通过阅读分享会和纪录片观后感的撰写，提高了自己的表达能力和思辨能力，培养了团队合作和公共讨论的能力。

5.拓展评价：

-通过学生的阅读分享和纪录片观后感的评价，了解学生对社会历史主体的理解和认识，评估学生的拓展学习成果。

-通过学生的参与度和表现，评价学生在拓展活动中的积极性和合作精神，鼓励学生在今后的学习中继续努力。课堂-提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对社会历史主体知识的掌握情况，及时发现学生的问题和困惑，并进行解答和指导。

-观察：观察学生在课堂讨论、小组合作等活