《苏州园林》教案设计

（苏州园林）教案设计一教学教案

课堂教学设计

一、教学目标

1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

2.培养学生在占有肯定材料的根底上（或在感性认识的根底上）掌握事物

之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析

1,归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者

和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为

什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中

求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的言语加

以说明，这就预防了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的

结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采纳了由总到分的说

明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从

大到小从主到次为顺序，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的

整体美，也获得了具体感受。

3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，

灵敏地运用多种说明方法，言语准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性

说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，表达生动是本文的显著特点。

4.作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到

苏州园林的影响。”

开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州

园林。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木，

供人游赏休息的风景区〕，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强

的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的言语艺术家〃

之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很

有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

1.正音正字：镂Ibu,从车,娄声，不读Id,嶂zh4ng不读zhango

2.补充解词：（1）因地制宜：依据各地不同的情况规定适宜的方法。（2）

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研

究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（3）败笔：字写得不好的一笔；

画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。［4）图案：有装饰意味的花纹或图

形，以结构齐整、匀称、调和为待点。（5〕重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小

而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。〔6〕俯仰生姿：有

的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。［7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光

辉。［8）闲适：闲静舒适。（9）鲜艳照眼：鲜鲜艳丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段（1〜2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同

点。第二段［3〜9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段［1

0自然段〕交代说明苏州园林的特点“不止以上写的"，结束全文。

（四）讲析第一段（1〜2自然段）。

1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印

象是怎样得来的？对我们有什么启发？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或

多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过〃而来。作者的总印

象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园

林。

2•词义辨析。

(1)“其他地方”指哪些地方(指苏州以外)

(2)标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、

衡量事物的准则。

(3)鉴赏、欣赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；欣赏指观看欣

赏；欣赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏

州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

3.学习第2自然段。

(1)齐读第2自然段。

(2)提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者

在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画〃(学

生划出书中相应文字〕，具体表现为四个“讲究”和一个"一切”。这是下文说明

的总纲和顺序。

四个”讲究〃构成排比，暗示了下文［3〜6自然段)具体说明内容。“一

切"既总结上文四个“讲究”，又为下文〔7〜9自然段)的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”

最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼〃在园林景色中主要起连通、映照、

组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的假设千景点，用"配合”一词最

为恰当。“花草树木〃美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用

“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体

画面，所以说“层次"。可见作者遣词很准确，贴切。

4.商量第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明

确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画"，才使它

具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和

匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇

说明文的说明顺序。

5.指导朗读课文第一段。

(1)明确说明文的朗读要求，略加点拨。

(2)指名朗读第一段。

(五)讲析第二段。

1.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二

段可分两层。第一层(3〜6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完

美的图画〃；第二层(7〜9自然段〕从不可无视的三小处，进一步说明苏州园

林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

2.讲析第一层(3〜6自然段〕。

(1)指名朗读第一层。

(2)指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有

“自然之趣〃。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明

方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

(3)指导分析第4自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅

是技术”〔艺术，指有制造美的方法方法；技术，指生产操作方面的技能)，有“自

然之趣"，能使游人“只觉得身在山间"。其次写池沼。先抓住关键，说明“大

多引用活水"，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心

又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画

意又有诗意的特点留有深刻印象。

(4)指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼

于画意"，是空间上使上下树俯仰生姿，相互映衬；一是依据季节变化“花树相

间"，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两

句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为

主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老””盘曲磷

峋"“满眼的珠光宝气〃等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林

花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。”因为依据中国画的审美观点看，这

是缺少取的？〃这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画

艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明

的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

齐读第5自然段

(5)学习第6自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人

以画意实感。文中的两个“更〃字与“多了〃、“深了〃紧密照顾。

3.指导分析第二层〔7〜9自然段〕。

①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答

问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这

一层主要说明苏州园林的小处也“不可无视〃，更进一步说明了苏州园林的“处

处入画〃。第