高考生物一轮复习第九单元植物生命活动的调节实验专题3植物激素调节实验探究课件

实验专题3植物激素调节实验探究1.验证向光性相关原理的基本实验模型(1)验证尖端产生生长素。①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图乙所示)。(2)验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段。

①实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)。②对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。(3)验证生长素的横向运输发生在尖端。①实验操作。②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。2.验证生长素的极性运输的实验模型(1)实验操作。

(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。3.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理：

(3)结果：A组发育成有子黄瓜，B组不发育，C组发育成无子黄瓜。(4)结论：生长素是果实发育所必需的，主要由发育中的种子合成。(2)过程：相同

黄瓜

植株

4.“五步法”设计和完善植物激素类实验

【典例】(2023年广东清远期末)某课题组为了研究脱落酸(ABA)在植物抗旱中的作用，将刚萌发的玉米种子分成4组并置于干旱条件下进行处理，一段时间后观察主根长度和侧根数量，实验处理方法及结果如图所示。下列叙述错误的是(

)A.实验的自变量为是否施加ABA及ABA合成抑制剂B.结果显示ABA可通过促进主根的生长来提高抗旱能力C.ABA合成抑制剂可能不会抑制ABA的生理作用D.与第2组相比，第3组的处理体现了自变量控制中的“减法原理”A

【解析】实验的自变量为是否定时补加蒸馏水及施加试剂的类别，A错误；第2(不加ABA合成抑制剂)、3组(加ABA合成抑制剂)对比，两组根系生长差异较大，可以说明ABA能促进主根生长，B正确；第4组加ABA合成抑制剂和ABA，结果玉米根系与第2组(不加ABA合成抑制剂)差别不大，说明ABA合成抑制剂不会影响ABA的生理作用，C正确；进行实验时，与常态相比，人为去除某种影响因素称为“减法原理”，故与第2组相比，第3组的处理体现了自变量控制中的“减法原理”，D正确。［高考试练］1.(2023年广东揭阳校考期末)植物侧芽的生长受生长素(IAA)及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验。实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，见下图。实验二：用14CO2饲喂叶片，测定去顶8h时侧芽附近14C放射性强度和IAA含量，见下图。下列分析错误的是(

)A.通过Ⅰ组、Ⅱ组两组实验说明顶端优势现象与顶芽有关B.通过Ⅰ组、Ⅲ组两组实验说明生长素能抑制顶芽生长C.综合两个实验的数据推测，去顶8h时Ⅰ组和Ⅲ组侧芽附近的IAA浓度相等D.去顶8h时Ⅱ组侧芽长度明显大于Ⅰ组的原因可能是Ⅱ组往侧芽分配的光合产物多B

【解析】Ⅰ组、Ⅱ组两组实验的自变量是有无顶芽，因变量是侧芽是否生长，通过Ⅰ组、Ⅱ组两组实验可知，Ⅱ组去顶后侧芽长度增加，说明顶端优势现象与顶芽有关，A正确；Ⅱ、Ⅲ组实验的自变量是IAA的有无，结果显示Ⅲ组的侧芽长度低于Ⅱ组，通过Ⅱ组、Ⅲ组两组实验说明生长素能抑制侧芽生长，B错误；由实验二可知，8

h时去不去顶芽，IAA的含量不变，且Ⅱ、Ⅲ组生长长度相同，综合两个实验的数据推测，去顶8

h时Ⅰ组和Ⅲ组侧芽附近的IAA浓度相等，C正确；8

h时，Ⅰ组、Ⅱ组生长素的含量相同，但Ⅱ组侧芽长度明显大于Ⅰ组的，其原因可能是Ⅱ组往侧芽分配的光合产物多，D正确。2.(2023年广东名校模拟预测)果农为了使苹果提前上市获得较好的经济效益，往往将未成熟的苹果采摘后进行催熟。为研究脱落酸(ABA)处理对苹果催熟的影响，某科研单位进行了相关实验，下图为实验结果。实验组注射1mL500μmol·L-1的ABA，对照组注射等量的无菌水，其他条件均相同，实验中分别检测内源ABA(苹果自身产生的ABA)含量和乙烯产生速率，得下图结果。下列相关分析正确的是(

)A.ABA和乙烯的主要作用都是促进果实成熟和衰老B.ABA处理对内源ABA的生成起促进和抑制双重作用C.ABA处理可促进乙烯的产生进而促进采摘后苹果的成熟D.若要延长采摘后苹果的贮存时间，应将苹果贮存于密闭环境中较好C

【解析】乙烯主要作用是促进果实成熟，ABA促进叶和果实的衰老和脱落，A错误；根据实验结果可知，ABA处理对内源