2024-2025学年高中语文 第三单元 熟悉的陌生人单元高考对接教案 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元熟悉的陌生人单元高考对接教案语文版必修3主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中语文第三单元熟悉的陌生人单元高考对接教案语文版必修3》的课程设计，紧密围绕语文版必修3第三单元的主题“熟悉的陌生人”。本单元通过选取不同作家笔下的陌生人物形象，引导学生深入理解文本，分析人物性格，探讨作品所反映的社会现象。课程内容既有小说、散文等多种文体，也有古今中外的文学作品，旨在拓展学生的文学视野，提高学生的文学素养。在教学过程中，注重与高考对接，强化对文本细读和审美鉴赏能力的培养，同时激发学生对文学作品的兴趣，提升写作技巧。通过对本单元的学习，使学生能更好地把握文学作品中的人物形象，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。核心素养目标本课程设计以培养学生语文核心素养为目标，紧密结合“熟悉的陌生人”单元内容，旨在提升学生的文学理解与鉴赏能力。通过深度解读文本，学生将增强对文学作品中人物形象的理解与分析，培养细腻的情感体验与审美感知。重点强化学生的语言建构与运用能力，使其在品味语言魅力中，提升表达与交流的技巧。同时，注重培育学生的思维发展与创造力，通过对作品社会背景的探讨，激发批判性思维，鼓励学生提出独特见解。通过本单元学习，引导学生形成正确的价值观，理解人性的复杂性，尊重多元文化，为终身阅读和人文素养的提升奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-文本细读：本节课的核心在于引导学生深入解读文本，通过分析人物形象、语言特色、情节安排等，理解作品的主旨和艺术特色。例如，《红楼梦》中刘姥姥的形象分析，重点在于把握作者如何通过细腻的笔触描绘出一个既陌生又熟悉的人物，以及这一形象对反映社会现实的作用。

-高考对接：针对高考语文考试大纲，强化对文学类文本阅读的考查，如对作品主题、人物、情节、语言的鉴赏能力。如《边城》中翠翠的形象赏析，关注其象征意义及其与小说主题的关系。

-写作技巧：通过学习不同作家的写作手法，提升学生的写作技巧，如对人物的细节描写、对话的运用等。

2.教学难点

-人物心理分析：学生对人物心理的深入理解往往存在困难，需通过教师引导分析人物行为背后的心理动机。例如，在《围城》中，方鸿渐的心理变化是学生理解的难点，需要结合文本具体情节进行分析。

-文学手法识别：识别并理解作家运用的各种文学手法，如比喻、象征、讽刺等，对于学生来说是一大挑战。如《骆驼祥子》中的象征手法，如何理解“骆驼”的象征意义。

-社会背景理解：文学作品往往植根于特定的社会背景，学生对历史文化的了解不足可能导致对作品理解的偏差。如在解读《茶馆》时，需要学生对民国时期的京味文化有一定的了解。

-审美鉴赏能力：提升学生的审美鉴赏能力，特别是在对不同文学流派和风格的辨识上。例如，如何区分现实主义和现代主义文学在人物塑造和情节安排上的差异。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、比较分析等，帮助学生透彻理解文本，提升语文素养。同时，结合高考要求，设计相关的练习和测试，确保学生能够将所学知识转化为解题能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-计算机终端

-音响设备

2.软件资源：

-语文教学软件（含文本、音频、视频资源）

-电子教材

-文本分析工具

-写作辅助软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如学习通、课堂派等）

-在线作业与测评系统

4.信息化资源：

-电子图书资源（含教材、辅助阅读材料）

-名家讲座视频

-文学作品改编的电影、电视剧片段

-精选文学作品音频朗诵

5.教学手段：

-PPT课件

-电子教案

-课堂讨论

-小组合作

-角色扮演

-读写结合练习

-课后在线互动与反馈教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《熟悉的陌生人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某个陌生人给你留下了深刻印象的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文学作品中的陌生人物形象。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“熟悉的陌生人”。这个概念指的是文学作品中那些既陌生又熟悉的人物形象，他们通过作者的细腻描绘，使读者产生共鸣。这些形象在作品中具有重要的象征意义，反映了社会现实和人性的复杂性。

2.案例分析：接下来，我们来看《红楼梦》中刘姥姥的形象。这个案例展示了“熟悉的陌生人”在实际文本中的应用，以及如何通过这一形象揭示社会阶层和人物性格。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物形象分析和社会背景理解这两个重点。对于难点部分，如人物心理分析，我会通过文本细节和现实生活的比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个文学作品中“熟悉的陌生人”的案例。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。通过扮演文本中的角色，学生能更直观地感受人物心理和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“熟悉的陌生人在文学作品中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了“熟悉的陌生人”的基本概念、重要性和在文学作品中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：鼓励学生阅读与本节课教学内容相关的文学作品，如《围城》、《骆驼祥子》、《茶馆》等原著，以及一些经典的短篇小说集，以加深对不同文学风格和人物形象的理解。

-名家评论：引导学生阅读文学评论家关于“熟悉的陌生人”主题的文章，从专业角度理解作品的艺术价值和文学地位。

-文化背景资料：提供关于各个作品时代背景的资料，如《红楼梦》的清朝社会背景、《边城》的民国时期湘西文化等，帮助学生更好地理解作品的社会文化内涵。

-相关影视作品：推荐学生观看根据所学文学作品改编的电影或电视剧，如《红楼梦》、《边城》的电影版本，通过视觉艺术的形式感受文学作品的表现力。

-美术作品：引入与文学作品相关的美术作品，如小说封面设计、人物插画等，培养学生的审美情趣和跨学科思维能力。

2.拓展建议：

-个性化阅读：鼓励学生根据自己的兴趣选择一部文学作品进行深度阅读，并撰写阅读笔记或心得，以提升独立思考和文学鉴赏能力。

-小组研究：组织学生成立研究小组，选取一个文学作品中的“熟悉的陌生人”形象进行深入研究，分析其文学价值和现实意义。

-创作实践：引导学生尝试以“熟悉的陌生人”为题材进行写作练习，可以是短篇小说、散文或戏剧独白，通过创作实践加深对人物塑造的理解。

-课堂分享：定期安排课堂时间，让学生分享自己的拓展学习成果，可以是阅读感悟、研究心得或创作体验，以此促进学生之间的交流和相互学习。

-课后讨论：利用学校的学习平台或社交媒体群组，组织学生参与课后讨论，针对文学作品中的“熟悉的陌生人”主题进行深入探讨，激发学生的批判性思维。教学反思与改进在教学过程中，我注意到学生在理解“熟悉的陌生人”这一主题时存在一些挑战。设计反思活动时，我想重点考虑以下几个方面：一是学生对文本细读的深度，二是课堂互动的有效性，三是教学内容的实际应用。

首先，我发现部分学生在分析文学作品时，对人物心理和深层含义的把握不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的小组讨论环节，鼓励学生从不同角度解读文本，分享自己的见解。通过同伴间的交流，他们可以相互启发，拓宽思路。

其次，我注意到课堂互动虽然积极，但有时可能过于热闹，导致部分学生没有足够的时间消化吸收所学知识。针对这个问题，我将调整教学策略，比如在互动环节后加入短暂的静思时间，让学生有时间整理思绪，确保每位学生都能跟上课堂节奏。

另外，关于教学内容在实际生活中的应用，我觉得可以做得更好。未来，我会设计更多与实际生活相结合的案例，让学生看到所学知识在现实中的影子。同时，增加写作练习的比重，让学生在实践中提升写作技巧，将所学的人物塑造方法应用到自己的创作中。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划采取以下措施：

1.课后收集学生的反馈意见，了解他们在课堂上的学习体验，以及他们认为哪些环节需要改进。

2.定期检查学生的阅读笔记和写作练习，评估他们对文本理解的程度和写作技能的进步。

3.观察学生在小组讨论和课堂互动中的表现，评估他们的合作能力和批判性思维能力。

基于这些反思和评估，我将制定以下改进措施：

1.丰富教学手段，如引入更多多媒体资源，增强课堂的趣味性和直观性。

2.提供更多的个性化指导，针对不同学生的学习需求给予个别辅导，帮助他们克服学习难点。

3.增加文学创作和展示的机会，鼓励学生将自己的作品分享给全班，以此提高他们的自信和表达能力。

4.在课程设计中加入更多的跨学科元素，比如结合历史、艺术等领域的知识，让学生获得更全面的文学体验。板书设计1.条理清楚、重点突出：

-①熟悉的陌生人概念

-②人物形象分析要素

-③社会背景与人物关系

-④文学手法运用

-⑤文本细读方法

2.简洁明了：

-案例人物：刘姥姥、翠翠、方鸿渐、祥子

-作品链接：《红楼梦》、《边城》、《围城》、《骆驼祥子》

3.艺术性和趣味性：

-人物形象简笔画：如刘姥姥的朴实形象，翠翠的纯真形象等

-文学手法图标：如象征、讽刺、对话等

-文本结构图：展示情节发展与人物心理变化的关系

-趣味互动：设计课堂小游戏，如角色扮演、人物关系接龙等课堂-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式了解学生对“熟悉的陌生人”概念的理解，以及他们对文本细读和人物形象分析的掌握程度。通过学生的回答，我可以及时发现他们存在的问题，并针对性地进行讲解和引导。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察学生的参与度和表现，评估他们的合作能力、批判性思维能力以及语言表达技巧。通过观察，我可以了解学生的学习情况，及时给予指导和建议。

-测试：为了检验学生的学习效果，我设计了相关的测试题目，包括选择题、简答题和论述题。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握程度，发现他们的薄弱环节，并及时进行补充和强化。

十、作业评价：

-批改：我对学生的作业进行认真批改，包括阅读笔记、写作练习和测试答题。在批改过程中，我会关注学生的理解深度、表达准确性和创造性思维，给予他们具体的评价和建议。

-点评：在课堂上，我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足之处。对于优秀的作业，我会给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和指导，帮助学生提高学习效果。

-反馈：及时给予学生反馈是至关重要的。我会通过作业批改和课堂点评，让学生了解自己的学习成果和不足之处，鼓励他们继续努力，不断提升自己的语文素养。同时，我也会根据学生的学习情况，调整教学计划和教学方法，以确保教学效果的最大化。重点题型整理1.人物形象分析题型：

题目：请结合《红楼梦》中刘姥姥的形象，分析她的性格特点和人物塑造手法。

答案：刘姥姥的形象通过细腻的笔触描绘出一个既陌生又熟悉的人物。她朴实善良，勤劳节俭，代表了农村劳动人民的形象。作者通过对刘姥姥的刻画，展现了社会底层人民的生活状态和性格特点。同时，刘姥姥的形象也反映了封建社会的阶级矛盾和社会现实。

2.社会背景与人物关系题型：

题目：请结合《边城》中的翠翠形象，分析她与周围人物的关系以及反映的社会背景。

答案：翠翠是《边城》中的女主角，她与爷爷、天宝、傩送等人物形成了复杂的人物关系。翠翠与爷爷相依为命，展现了亲情的重要性。翠翠与天宝、傩送之间的感情纠葛，反映了湘西地区的婚姻观念和道德观念。翠翠的形象也反映了民国时期湘西地区的社会背景，包括家族势力、婚姻观念、道德伦理等方面。

3.文学手法运用题型：

题目：请结合《围城》中方鸿渐的形象，分析作者使用的文学手法。

答案：方鸿渐的形象通过讽刺手法被塑造。作者通过对方鸿渐的描写，展示了一个虚伪、自私、无能的人物形象。方鸿渐的言行举止与他的内心世界形成鲜明对比，揭示了人性的复杂性和社会的虚伪面目。这种讽刺手法的运用，使得方鸿渐的形象更加鲜明，也使得作品具有了深刻的批判意义。

4.文本细读方法题型：

题目：请结合《骆驼祥子》中的祥子形象，分析文本细读的方法。

答案：文本细读方法在分析祥子形象时尤为重要。通过仔细阅读文本，我们可以发现祥子性格的细腻变化，以及他与社会环境的