【新课标】统编版语文课文5 口语交际 一起做游戏 教学设计

【新课标】统编版语文课文5口语交际一起做游戏教学设计主备人备课成员教学内容【新课标】统编版语文五年级口语交际单元“一起做游戏”教学设计。本节课以教材中“口语交际”章节为基础，内容包括：1.回顾游戏规则及玩法；2.学习如何用清晰、流畅的语言描述游戏过程；3.培养学生在游戏中倾听、表达、协作的能力；4.通过游戏活动，让学生在实际情境中运用口语交际技巧，提高语言表达能力。具体涉及游戏案例包括“你说我猜”、“传声筒”等，与学生实际生活紧密相关，确保教学内容实用性强，符合五年级学生的知识深度。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言表达：通过描述游戏规则和过程，提升学生清晰、流畅地运用语言的能力；

2.思维品质：在游戏中锻炼逻辑思维，提高分析、总结和解决问题的能力；

3.文化意识：了解各种游戏中所蕴含的文化背景，增强对传统文化的认识；

4.学习能力：培养学生主动参与、协作探究的学习习惯，提高自主学习能力。学情分析针对五年级学生的层次，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：五年级学生已具备一定的语文基础知识，对词汇、语法、句型等方面有较好的掌握。然而，在口语交际方面，部分学生仍存在表达不清晰、逻辑性不强等问题。此外，他们对游戏规则和玩法的了解程度参差不齐，这将对课程学习产生一定影响。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四方面能力发展不均衡。在口语交际方面，部分学生表现出较好的倾听和表达能力，但仍有一部分学生在这方面存在困难。此外，学生在团队协作、解决问题的能力上也有待提高。

3.素质层面：五年级学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣。他们在游戏中表现出积极、热情的态度，有利于课程教学的开展。但同时，部分学生存在注意力不集中、自律性较差等问题，这对课程学习产生一定干扰。

4.行为习惯：五年级学生在课堂表现方面，总体上能够遵守纪律，但部分学生存在上课开小差、交头接耳等现象。在课程学习中，良好的行为习惯有助于提高学习效果，反之则会影响教学进程。

5.对课程学习的影响：基于以上分析，本节课的教学需要关注以下几点：

a.针对学生口语交际能力的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

b.注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，通过游戏活动，让学生在实践中学会合作、沟通。

c.关注学生的注意力问题，教师在教学中要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

d.培养学生良好的行为习惯，营造积极向上的课堂氛围，有利于提高课程学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文五年级教材，以便课堂上能直接进入课程内容的学习。

2.辅助材料：

a.准备与游戏相关的图片，如“你说我猜”游戏的提示卡，以及各种游戏场景的插图，以增强学生对游戏规则和玩法的直观理解。

b.制作游戏规则的简明图表，帮助学生快速把握游戏的核心要点。

c.搜集并剪辑一些简短的游戏视频，展示游戏中可能出现的口语交际场景，为课堂讨论提供实例。

d.准备一些与游戏相关的文学作品，如成语故事、民间传说等，用于丰富学生的文化背景知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.将教室座位按照小组合作模式进行排列，每组配备一个讨论桌，便于学生进行小组讨论和游戏活动。

b.在教室前方设置一个演示区，用于教师展示图片、视频等多媒体资源，以及进行示范性游戏活动。

c.教室内张贴一些与口语交际相关的标语或提示，营造良好的语言学习氛围。

d.确保教室内的音响设备正常运行，以便于播放多媒体资源和学生的口语表达录音。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“口语交际——一起做游戏”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢的游戏是什么？它的规则是怎样的？”激发学生思考，为课堂学习口语交际内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和游戏演示，提高学生学习口语交际的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的口语交际技巧，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解如何用口语描述游戏规则和过程，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何描述一个游戏的玩法”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对口语交际知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对口语交际知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与游戏相关的拓展知识，如传统游戏的历史背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合口语交际内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习口语交际的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的口语交际内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的口语交际内容，布置适量的课后作业，如“编写一个新游戏的规则并描述玩法”。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.口语交际基本技巧：

a.语音清晰，语速适中，表达流畅；

b.使用恰当的词汇和句型描述游戏规则和过程；

c.倾听他人发言，尊重他人意见；

d.在交际中注意礼貌用语，展示良好的交际礼仪。

2.游戏规则及玩法的描述方法：

a.开场白：介绍游戏的名称和目的；

b.规则说明：详细阐述游戏的基本规则、操作步骤和胜负条件；

c.过程描述：用生动的语言描绘游戏进行的过程，突出关键环节；

d.结尾：总结游戏的特点和趣味性。

3.常见游戏类型及其特点：

a.传统游戏：如捉迷藏、跳绳等，具有悠久的历史文化背景；

b.现代游戏：如电子游戏、桌游等，具有丰富的创意和变化；

c.体育游戏：如篮球、足球等，强调团队合作和竞技性；

d.智力游戏：如谜语、逻辑推理等，锻炼思维能力和逻辑分析能力。

4.口语交际中的文化意识：

a.了解各种游戏中所蕴含的文化背景，增强对传统文化的认识；

b.尊重不同文化背景下的游戏习俗，培养跨文化交际意识；

c.通过游戏活动，传播中华优秀传统文化，提高民族自豪感。

5.口语交际中的团队协作能力：

a.学会在游戏中倾听他人意见，达成共识；

b.学会表达自己的观点，与他人进行有效沟通；

c.学会在团队中承担责任，共同解决问题；

d.学会在游戏中互相鼓励、支持，共同进步。

6.口语交际中的创新能力：

a.创造性地设计新游戏的规则和玩法；

b.在游戏中灵活运用所学知识，解决实际问题；

c.敢于挑战传统游戏规则，提出新的游戏创意。

7.口语交际中的情感态度：

a.对游戏活动保持积极、热情的态度；

b.尊重游戏规则，遵循公平、公正的原则；

c.在游戏中关爱他人，展示友善、互助的品质。教学反思在本次“口语交际——一起做游戏”的教学中，我注意到学生们在描述游戏规则和过程时，语音清晰、表达流畅，这表明他们在口语交际方面已具备一定的基础。然而，在互动探究环节，我发现部分学生在小组讨论中不够积极，这可能是因为他们对游戏话题的兴趣不够浓厚，或者是对口语表达缺乏自信。

为了提高学生的参与度，我尝试通过设计富有创意的游戏活动，激发学生的学习兴趣。同时，在课堂中注重鼓励和表扬，让学生感受到进步和成就，增强他们的自信心。此外，我意识到在今后的教学中，应更多地关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的指导和帮助。

在讲解游戏规则及玩法时，我发现有些学生对传统文化背景知识了解不足，导致在描述游戏时无法深入挖掘其文化内涵。为此，我将在后续教学中加强对游戏文化知识的传授，提高学生对传统文化的认识。

此外，学生在团队协作方面表现出色，能够互相倾听、尊重他人意见，共同解决问题。但在创新能力方面，大多数学生仍较为保守，不敢大胆尝试创新游戏规则和玩法。针对这一问题，我将在今后的教学中，注重培养学生的创新意识和探索精神，鼓励他们勇于挑战传统，提出新的想法。课后作业1.请你选择一个你最喜欢的游戏，用口语描