六年级科学下册课后托管服务拓展课程：自制小杆秤

六年级科学下册课后托管服务拓展课程：自制小杆秤主备人备课成员教材分析《六年级科学下册》中的“自制小杆秤”课程，旨在通过实践活动加深学生对杠杆原理的理解。教材以探究科学的方法，引导学生学习杠杆原理及其在生活中的应用，而本拓展课程在此基础上，让学生亲手制作小杆秤，强化对质量测量和杠杆平衡条件的认识。课程内容与教材紧密联系，通过实际操作，使学生在实践中掌握科学知识，提高动手能力和创新能力，符合六年级学生的认知水平和操作能力，增强学习趣味性的同时，促进学生的科学素养形成。核心素养目标分析本课程“自制小杆秤”以培养核心素养为核心，紧密结合《六年级科学下册》教材，旨在提升学生在科学探究、创新能力、实践操作及问题解决方面的素养。通过亲手制作小杆秤，学生将深化对科学概念的理解，培养以下核心素养：

1.科学探究：学生将在探究杠杆原理的过程中，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而培养科学探究的能力。

2.创新能力：鼓励学生在制作小杆秤时发挥想象，尝试不同的设计方案，培养创新思维及解决问题的能力。

3.实践操作：通过动手操作，学生将掌握基本的测量技术和工具使用，培养实践操作能力，增强对科学知识的实际应用。

4.问题解决：在遇到制作难题时，学生将学会分析问题、寻找解决方案，培养面对挑战时的冷静分析和果断决策能力。

5.团队合作：学生在分组合作中，学会沟通、协调、共享，培养团队合作精神。

本课程通过以上核心素养的培养，使学生在掌握科学知识的同时，全面提升综合素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）杠杆原理的应用：理解杠杆平衡的条件，即力臂与力的乘积相等，掌握如何在小杆秤中应用这一原理。

-举例：解释小杆秤的平衡点，如何通过调整秤砣的位置来测量不同重量的物体。

（2）质量的测量：学会使用小杆秤进行准确的质量测量，理解测量过程中如何读取和记录数据。

-举例：指导学生如何将物体放置在秤盘上，如何调整秤砣直至杠杆平衡，并准确记录测量结果。

（3）工具的使用与安全：掌握制作小杆秤所需的工具使用方法，了解操作过程中的安全常识。

-举例：讲解剪刀、刻度尺等工具的正确使用方法，强调使用时的安全注意事项。

2.教学难点

（1）杠杆平衡条件的理解：学生可能难以理解力臂的概念，以及如何在杠杆上找到平衡点。

-突破方法：通过动画或实物演示，直观展示力臂的长度变化对杠杆平衡的影响。

（2）制作过程中的精确度控制：学生在制作小杆秤时，可能会遇到刻度不均匀、杠杆不平衡等问题。

-突破方法：教师提供详细的制作步骤，并在制作过程中提供个别指导，帮助学生解决具体问题。

（3）实际操作中的误差处理：在测量过程中，学生可能会遇到由于操作不当导致的误差。

-突破方法：教授学生如何识别和减少误差的方法，例如重复测量、取平均值等。

（4）团队合作与沟通：在小组合作制作小杆秤的过程中，学生可能面临分工不均、沟通不畅等问题。

-突破方法：教师引导学生学习有效的团队沟通技巧，如倾听、表达、协商等，促进团队合作。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保《六年级科学下册》教材每人一本，提前指导学生预习与杠杆原理相关的内容。

-准备学习指导手册或工作纸，包含小杆秤制作的步骤、实验记录表、思考题等。

2.辅助材料：

-准备杠杆原理和小杆秤结构的相关图片，以便在讲解时直观展示。

-收集或制作与杠杆原理相关的视频资料，如杠杆平衡的动态演示、小杆秤的使用方法等。

-设计和打印实验步骤指导海报，放置于教室显眼位置，方便学生随时查阅。

-准备杠杆原理和测量质量的相关图表，帮助学生理解数据的变化和记录。

3.实验器材：

-准备足够数量的小杆秤制作材料，包括木棍、秤砣、线、胶带、剪刀、刻度尺等。

-确保所有实验器材均符合安全标准，避免使用过程中发生意外。

-检查实验器材的完整性，确保每组学生都能获得完整、可用的材料。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台区，用于教师讲解和演示。

-在教室后方或侧边设置实验操作区，每组学生有足够的空间进行小杆秤的制作和测试。

-设立小组讨论区，布置桌椅，便于学生分组讨论和合作。

-在教室四周张贴与课程相关的图表和提示，创造一个科学探究的氛围。

-确保教室内的安全通道畅通无阻，以便在实验过程中如有紧急情况可以迅速疏散。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于杠杆原理和小杆秤制作的预习资料，明确要求学生了解杠杆原理的基本概念。

设计预习问题：围绕“杠杆原理在日常生活中的应用”，提出问题，如“你能举例说明杠杆原理的应用吗？”

监控预习进度：通过平台统计数据，跟踪学生的预习完成情况，及时提醒未完成学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解杠杆原理。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于古人使用杠杆的故事，引出杠杆原理的重要性。

讲解知识点：详细讲解杠杆平衡条件，通过实物演示小杆秤的平衡原理。

组织课堂活动：设计制作小杆秤的实验活动，让学生在实践中掌握制作技巧。

解答疑问：在学生制作过程中，及时解答出现的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考杠杆原理的应用。

参与课堂活动：学生动手制作小杆秤，体验杠杆原理的实际应用。

提问与讨论：学生针对疑问进行提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解杠杆原理。

实践活动法：通过动手制作，培养学生的实践技能。

合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对杠杆原理的理解，掌握小杆秤的制作技能。

通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

通过合作交流，提升学生的沟通能力和团队意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与小杆秤制作相关的课后作业，要求学生记录制作过程和心得。

提供拓展资源：推荐关于杠杆原理和小杆秤制作的相关书籍和网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习相关知识。

反思总结：学生反思制作过程中的经验教训，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对杠杆原理和小杆秤制作的知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思，帮助学生发现不足，促进自我成长。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握杠杆原理的基本概念，尤其是杠杆平衡条件的应用。

-学会使用工具和材料制作小杆秤，掌握了基本的测量技术，能够准确读取和记录数据。

-能够运用所学的科学知识解释日常生活中的杠杆现象，提高了观察力和问题解决能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、合作交流、实践活动等多种学习方式，增强了自主学习的能力。

-在制作小杆秤的过程中，学生学会了如何设计实验、收集数据、分析结果，提升了科学探究能力。

-通过分组合作，学生提高了团队协作能力，学会了在团队中有效沟通和分工。

3.情感态度与价值观：

-学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学学习的积极态度。

-在面对制作过程中的挑战时，学生学会了坚持和耐心，培养了克服困难的意志。

-学生通过实践活动，体会到了科学知识在实际生活中的重要性，增强了学习的责任感。

4.创新与实践：

-学生在制作小杆秤的过程中，尝试不同的设计方案，展现了创新思维和创造力。

-学生在实践中发现问题、解决问题，培养了创新意识和实践能力。

-学生通过反思和总结，不断优化自己的设计方案，提高了自我评价和自我完善的能力。

具体表现在以下细节：

-学生能够清晰地解释杠杆原理，并举例说明其在小杆秤中的应用。

-在制作小杆秤的实验中，学生能够遵循步骤，准确地进行测量和调整，确保杠杆平衡。

-学生在小组讨论中积极发表意见，愿意分享自己的学习心得和制作技巧。

-学生在课后作业和拓展学习中，主动探索更多的科学知识，表现出对科学学习的热情。

-学生在反思报告中提到，通过本次课程学习，他们不仅掌握了科学知识，还学会了如何将理论应用于实践，提高了实际操作能力。板书设计①重点知识点：

-杠杆原理

-力臂与力的关系

-小杆秤的结构与制作

-质量的测量与记录

②关键词与句：

-"力臂相等，杠杆平衡"

-"制作小杆秤，体验科学乐趣"

-"准确测量，深入理解质量概念"

-"合作探究，共享科学发现"

③艺术性与趣味性：

-使用彩色的粉笔，突出重点内容，区分不同的知识点。

-绘制杠杆原理示意图，直观展示力臂和力的关系。

-设计小杆秤的简图，标注制作步骤，增加趣味性。

-在板书旁边添加有趣的科学小故事或相关的生活实例，激发学生兴趣。

-使用不同大小的字体和线条粗细，增强视觉层次感，便于学生记忆。

板书设计将结合文字、图形和色彩，以清晰的结构呈现本节课的核心内容，同时注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，提高学习积极性。典型例题讲解例题一：

题目：小明用一根木棍做成了一杆小秤，已知木棍的长度为1米，他想知道这根木棍的中间部分（即距离两端各0.5米）作为秤的支点时，能够称量多重的物体。如果木棍的质量可以忽略不计，支点处的摩擦力也可以忽略不计，请计算这个问题的答案。

解答：

由于杠杆的平衡条件是力与力臂的乘积相等，设木棍中间部分作为支点，物体的重量为G，力臂为0.5米，木棍另一端的力臂也为0.5米。因此，G×0.5=G×0.5，得出G=1N（牛顿）。所以，当木棍的中间部分作为支点时，可以称量1牛顿的物体。

例题二：

题目：小红制作了一个小杆秤，秤杆长0.8米，她用这个秤来称量一个质量为200克的物体，秤砣距离支点0.2米。请问，小红应该将物体放在秤杆的哪个位置才能使杠杆平衡？

解答：

根据杠杆平衡条件，设物体的质量为m（200克=0.2千克），物体距离支点的距离为L1，秤砣距离支点的距离为L2（0.2米），则m×g×L1=m×g×L2。由于g（重力加速度）为常数，约等于9.8m/s²，可以得出L1=L2×(m物体的质量/m秤砣的质量)。由于秤砣的质量通常是小红选定的，我们可以设秤砣的质量为0.1千克，那么L1=0.2×(0.2/0.1)=0.4米。因此，小红应该将物体放在距离支点0.4米的位置。

例题三：

题目：一个物体放在小杆秤上，当物体距离支点0.3米时，秤砣距离支点0.6米，杠杆保持平衡。如果将物体向支点方向移动0.1米，为了保持杠杆平衡，秤砣至少需要向远离支点的方向移动多少米？

解答：

原来物体的力臂为0.3米，秤砣的力臂为0.6米，根据杠杆平衡条件，物体的力和秤砣的力之比等于它们的力臂之比。设物体质量为m，秤砣质量为M，那么m×g×0.3=M×g×0.6。当物体向支点方向移动0.1米后，物体的力臂变为0.2米，设秤砣移动的距离为x，则m×g×0.2=M×g×(0.6+x)。通过计算得出x=0.2米。因此，为了保持杠杆平衡，秤砣至少需要向远离支点的方向移动0.2米。

例题四：

题目：在杠杆平衡的条件下，如果在小杆秤的一端悬挂一个质量为500克的物体，另一端放置一个秤砣，当秤砣距离支点0.5米时，杠杆保持平衡。现在，如果将秤砣向支点方向移动0.1米，需要增加多少质量的物体才能使杠杆重新平衡？

解答：

设原来秤砣的质量为M，新增加的物体质量为Δm。根据杠杆平衡条件，原来有m×g×L1=M×g×L2，其中L1是物体距离支点的距离，L2是秤砣距离支点的距离。现在秤砣距离支点变为0.4米，为了使杠杆重新平衡，有m×g×L1=(M+Δm)×g×0.4。通过计算，我们可以得出Δm=(L2-L1)×m/L1×M。由于L1=0.5米，L2=0.4米，m=0.5千克，M可以通过原题条件计算得出。假设M=1千克，那么Δm=(0.5-0.4)×0.5/0.5×1=0.2千克。因此，需要增加0.2千克的物体才能使杠杆重新平衡。

例题五：

题目：小华用小杆秤称量一个质量为300克的物体，发现秤砣距离支点0.4米时，杠杆平衡。如果他想通过改变物体和秤砣的位置来