沪教版小学五年级上册语文课件：《天上偷来的火种》

沪教版小学五年级上册语文课件：《天上偷来的

火种》

【篇一】

教学目标

1.会认“冶、惩”两个字。

2.默读课文，读懂故事，体味普罗米修斯为了人类幸福而不畏*、勇

于献身，甘愿受罚的宏大精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。、

4.体味普罗米修斯慈悲正义、聪明英勇、不畏*、勇于献身的崇高精

神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与训练。

5.激发学生阅读神话故事的兴趣，乐观参加课外阅读。

教学重点：

把握课文内容。了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍旧非常敬仰，

称他为“人类的大恩人”的原由。

教学难点：

体味普罗米修斯为了人类幸福而不畏*、勇于献身，甘愿受罚的宏大

精神。

教学豫备:

1.生字词语卡片。

2.查阅资料，了解希腊神话，熟悉其中有关人物。

教学过程：

一、组织谈话，质疑导入

1.教师提出话题：传奇，在很久很久以前，人间是没有火的，大家

想象一下，在没有火的状况下，人类的生活会是一番怎样的情景？

2.学生自由想象，畅所欲言，初步感受因没有火，人类的生活非常

困苦，甚至而临危（wei）险。

3.教师提醒课题：后来，人类最终有火了，传奇，这火种是从天上

偷来的。（教师随机板书课题）

4.学生齐读课题。

5.教师引导学生对课题质疑：这是希腊的一个动人的神话故事，看

了这个故事的题目后，你最想了解什么？

6.学生自由质疑，表达阅读期盼。

⑴是谁从天上偷来了火种？

⑵他是怎样从天上偷到火种的？

⑶他为什么要从天上偷取火种？

⑷既然火种是偷来的，那后来是否被发觉？

7.教师小结，导读：会思索的孩子才懂得学习，会提问的孩子才干

真正获得学问。现在，我们就带着这些问题来读读文中的故事，从故事中

去查找我们想了解的内容。

二、初读解疑，整体感知

1.出示自读要求，引导自学。⑴子细读课文.读

准字音，读通句子。⑵找诞生字新词，读读认认，并

联系上下文或者查阅工具书加以理解。⑶结合文中内容，思索并解

答从前提出的问题。⑷标出自然段的序号，给课文分段，

并概括段意。⑸说说这个故事的主要内容。

2.学生先独立自学，而后在学习小组内沟通。3.自学反

应，全班沟通。⑴分段指名轮读课文，准时评

议。纠错正音。⑵认读文中生字新词，理解词义。

茴香：多年生草本植物，叶子呈丝状，花*,茎叶供食用，果实长椭

圆形，可以做调味香料。

篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或者野外架木材、树枝

燃烧起来的火堆。

冶炼：文中指用焙烧、熔炼的方法把矿石中所需要的金属提取出来。

惩罚：严峻地惩罚。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样。形容大怒的样子。

鹫鹰：也叫“雕”，鸟类的一种，猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部

有羽毛。

⑶沟通解疑，朗读文中相关段落，初步了解课文内容。

①是谁从天上偷取火种的？

（是一位名叫普罗米修斯的天神冒险到太阳神阿波罗那里去偷取火

种的。）

②他为什么要从天上偷取火种？

（由于很久很久以前，人间还没有火，人类的生活特殊困苦，普罗米

修斯来到人间看到人类没有火的凄惨情景，心里非常难过，才决心背着宙

斯，冒险为人类偷取火种。）

③他是怎样偷取火种的？

（有一天，他弄到了一根茴香枝条。当阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地

从天空驶过的时候，普罗米修斯飞速地跑到太阳车旁边，从*着火焰的车

轮上，静静地偷取了一颗火星儿。并当心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空

管里，带到了人间。）

④既然火种是偷来的，那后来是否被发觉？

（后来，宙斯得知了普罗米修斯从天上偷走火种的消息，暴跳如雷，

给了普罗米修斯最严峻的惩罚，让他饱受苦痛与熬煎。）

⑷给课文分段，概括段意。

课文根据事情发展的挨次和“无火——盗火——受罚——获救”的线

索可以分成四个局部：

第一局部（第1自然段）：写很久很久以前，人间还没有火，人类的

生活特殊困苦。

其次局部（第2—8自然段）：写天神普罗米修斯冒着生命危（wei）险

偷取火种给人类，使人类的生活发生了巨大的变化。

第三局部（第9—16自然段）：写主神宙斯得知普罗米修斯天上偷取

火种的消息后，气得暴跳如雷，打算严峻惩罚普罗米修斯，就命火种用铁

链将普罗米修斯锁在高加索山的陡崖绝壁上，普罗米修斯受尽了可怕的熬

>t.

即。

第四局部（第17—18自然段）：写希腊大力英雄神赫拉克勒斯救了普罗

米修斯，使他获得了自由。普罗米修斯也从今受到希腊人民的鄙视。

⑸指名概括课文主要内容。

（这篇课文讲的是很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的

神为了把火种传播给人类，就从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。

主神宙斯得知普罗米修斯偷走火种后，气得暴跳如雷，打算给普罗米修斯以

最严峻的惩罚。普罗米修斯被铁链锁在高加索山的陡崖绝壁上，忍受着几个

世纪的可怕熬煎，最终被希腊出名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，获得了自

由。课文颂扬了普罗米修斯富有怜悯心，为人类谋利益而不畏强权、英勇

机灵、勇于牺牲的宏大精神。）

三、品析细节，体味精神

1.教师提出中心问题：为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍旧

非常敬仰，称他是“人类的大恩人”呢?

2.学生快速默读课文，从文中找出有关内容，并在一旁做批注写上

自己的理解与感受。

3.四人一小组沟通读书笔记，环绕中心问题绽开争论。

4.指名反应，全班沟通，教师重点引导学生品析文中重点语段。

（1漕罗米修斯聪明英勇、富有正义—“他来到人间以后，看到人类没

有火的凄惨情景，心里非常难过。他决心背着宙斯，冒着生命危（wei）

险，到太阳神阿玻罗那里去偷取火种。”

①联系上下文议一议：普罗米修斯偷取火种将面临着哪些生命危（wei）

险？

②教师小结：即使危（wei）险重重，普罗米修斯为了让人类摆脱没有

火的困苦生活，毅然想方法偷取了一颗火星儿藏在茴香枝的空管里，带到

了人问，为人类点燃了第一堆篝火，并向人们叙述了火的性质和用途，像

这样一位聪明英勇、富有正义.为人造福的慈悲天神，希腊人民又怎能不敬

仰他呢？

③有感情地朗读课文第3自然段。

⑵普岁米修斯不畏*、勇于献身——“普罗米修斯摇摇头，坚决地答

复：’为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，

更不会归还火种！

①将反问句"为人类造福有什么错？”改为陈述句。

（为人类造福是没有错的。或者：为人类造福没有错。）

②理解“摇摇头”：普罗米修斯拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮忙，

由于他觉得自己为人类造福并没有错。

硼解句子“我可能忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火

种！”

在忍受苦痛与成认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选

择？（他选择了忍受各种苦痛，而坚决不成认错误，更不归还火种。）

“更”字，说明火种在普罗米修斯的心中更为重要，要他归还火种是不

行能的。

“坚决”一词，说明普罗米修斯下定决心忍受各种苦痛，而拒绝成认错

误，拒绝归还火种。

④用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。（我宁可忍受各种

苦痛，也不成认错误，更不归还火种。）

⑤联系下文，了解普罗米修斯所忍受的各种苦痛，体味其顽强不屈、

勇于献身的精神。

普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环，被死死地锁在陡崖上。他既

不能动弹，也不能睡觉，终日患病着风吹日晒、霜打雨淋的苦痛。

理解“终日患病着风吹日晒、霜打雨淋的苦痛”。

在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯;

在寒风咆哮的冬天，普罗米修斯;

在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯;

在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯。

教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，

终日患病着风吹日晒、霜打雨淋的熬煎，这样的苦痛谁能承受？但普罗米

修斯却顽强地承受着，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受苦痛，也决不

向宙斯屈服。

狠心的宙斯觉得这样还不解恨，又派了一只凶猛的鹫鹰，每天站在普

罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白日，他的肝脏被

吃光了，可是一到晚上，肝脏足重新长了出来。其次天早晨，鹫鹰又连续

啄食他的肝脏。这样，普罗米修斯所患病的苦痛，就永久没有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。

理解“永久没有止境”。

教师小结：只要普罗米修斯成认一下错误，并归还火种，他就有可能

获得自由，也不必饱受这样苦痛的熬煎，但他这样做了吗？（生齐答：没

有。）是的，为了伸张正义，为了造福人类，普罗米修斯宁可忍受宙斯所赐

予他的极其凶残、惨无人道的刑罚，也决不认错，更不归还火种。

5.在理解了课文内容，体味了普罗米修斯的精神品质的根抵上，要

求学生用自己的语言概括希腊人至今仍非常敬仰普罗米修斯，称他是“人

类的大恩人”的原由。

⑴学生自由发言，集体沟通，相互评议、补充。

⑵齐读课文第8自然段，体味普罗米修斯付出巨大代价偷来的火种转

变了人类的生活，给他们带来了幸福。

⑶围聚在火堆旁的人们欢呼雀跃，此时的他们在欢呼着什么？联系当

时的情景，绽开想象来说一说。

四、课堂小结

教师小结：普罗米修斯看到人类没有火的凄惨情景，便冒着生命危（wei）

险，到太阳神阿波罗那里去偷取火种，带到人间，给人类的生活带来了想

象不到的变化，他是一个聪明英勇、富有正义、为民造福的慈悲天神，当

宙斯得知此事，气急败坏，给他以最严峻的惩罚时，他宁可忍受各种可怕

的苦痛，也不成认自己是错的，更不归还火种，由于他坚决地认为为人类

造福是没有错的，他是一个不畏*、顽强不屈、勇于献身的天神，这样一

位把人类的幸福看得比自己的生命还重要的天神怎不令希腊人民敬仰？

他真是我们人类的大恩人啊！普罗米修斯的特点就是：正义、慈悲、才干、

英勇。

五、作业设计

1.把文中的故事叙述给家长听。

2.摘抄文中自己爱慕的词句。

【篇二】

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“凄惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的

意思。

2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受

罚——获救”的挨次绽开的。

3、品读重点词句，深入领悟普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的

英雄形象。

教学过程：

一、导入课文，提醒课文主要人物

1、出示课文中消失的人物名字（宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯），

读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

2、本文是一个古希腊的神话，（出示：“古希腊神话”有关书籍和介

绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英

雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或者传奇大多来源于古希腊

文学。）

课文的主角是——板书：普罗米修斯

二、比照阅读，初步熟悉“英雄”

1、课文给普罗米修斯一个什么称号？请同学们快速地浏览课文，把

这个称号划下来。

沟通、板书：英雄

2、普罗米休斯做了一件什么弥漫英雄壮举的事呢？

沟通、板书：偷火

3、是啊，从偷火这件事上我们首先熟悉了普罗米修斯，那末没有火

的人类是怎样一番情境呢?

出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没

有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过

一个又一个漫漫长夜……

谁来读？你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活？

（生自由沟通，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生

活是那样凄惨——是那样苦痛——是那样难过——是那样无助——）

读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历的确有过一

段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那肯定是极

其漫长的岁月，兴许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，

留意读好“一个又一个漫漫长夜……”

4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢？

出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取

暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽……

谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢？

5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得欢乐了、幸

福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫（板书：

造福人类）。

出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个凄惨的情景，心中非常不

忍。

从这句里，你读出了普罗米修斯的什么？

（和善、怜悯……）是啊，弥漫怜悯温和良之心，是一个英雄最本质

的东西。

三、重点阅读，深入感悟“英雄”

1、然后事情并没有那末简洁，作为主神的宙斯可不允许，他警告普

罗米修斯。拿起书一起来读（齐读课文第9、10节）。

读句子，出示：我可以忍受各种苦痛，火种，决不收回！

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢？板

书：刑罚

（1）课文那个小节描绘了这个内容（第12节）

读完这一段文字，你的眼前消失了哪两幅画面？

沟通、板书：锁

啄

（2）出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的陡崖峭壁上，双手和双脚都

戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，患病着日晒雨淋。

生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的熬煎：双手和双脚都戴上了

铁环，天长日久，他的双手双脚一他无遮无盖，患病着日晒雨淋，夏日，

炽热的太阳晒得他——，冬天，刺骨的寒风和漫天的大雪——

这是何等苦痛的熬煎啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——

残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服（指名读）

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——

为劳苦群众找寻幸福，造福人类的心。

他在心里悄悄地，坚决地说--------

出示:我可以忍受各种苦痛，火种，决不收回！

(3)出示“啄”的一段话。

即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶猛的鹫鹰，每天用尖利的嘴

巴，啄吃他的肝脏。白日，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重

新长起来。其次天早晨，鹫鹰又连续啄吃他的肝脏……

请同学们子细读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的

感受，写在课文的边上。

沟通，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这苦痛的日子

早日完毕，但是

出示：(音乐起)一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不

吭一声，更没有对自己做过的事