《怀疑与学问》核心素养教案（第2课时）

怀疑与学问第2课时教学过程一、围绕标题，深入研讨1.眼睛是心灵的窗户，好的题目也是文章的窗户。本文题目是“怀疑与学问”，请通读全文，说明“怀疑”与“学问”的关系。如果把题目补充完整，可以怎么说?预设：从文章内容来看，第4段说怀疑是“做一切学问的基本条件”。怀疑精神是求学的必备素养，是成才的阶梯。如果把题目补充完整，可以是“怀疑与学问的关系”。设计意图通过研讨标题，认识标题的重要性。2.如果用课文中的某个短语或短句来替换文章的标题，你会用哪一个?为什么?预设：学则须疑。比较：“学者先要会疑”“学则须疑”两句话不一样，一个是“做学问先要会疑”，一个是“学则须疑”。前一句强调“会”，后一句强调“须”。“学者先要会疑”强调的是“做学问要擅长质疑、怀疑”；“学则须疑”是说“做学问就必须要有怀疑精神、批判性思维”。作者在第4段中强调怀疑“是做一切学问的基本条件”，可见，“学则须疑”更贴近作者想要表达的中心观点。设计意图这个环节应该让学生充分发言，在选出几个标题后，一定要进行比较分析：哪些标题与文章议题结合紧密?哪些标题不很妥当?通过这一语言活动，让学生知晓议论文观点和材料的重要关系。3.作者为什么不用“学则须疑”作为标题?预设：议论文标题一般分论点型和论题型两类。“怀疑与学问”属论题型标题，“学则须疑”是论点型标题。论点型标题直截了当，一目了然；论题型标题引人思考，回味悠长。两个标题没有优劣之分，只有适切之别。文章题目用“怀疑与学问”，不用“学则须疑”，避免重复，使得行文有变化之美。另外，作者顾颉刚作为历史学家，我国学术界古史辨派(又称疑古派)的创始人和主要代表，深切感受到怀疑精神对做学问的重要意义，抓住两个关键词做标题，读来沉稳、严谨，也更能体现本文风格。二、语言品读，作用探讨1.解释开头两句名言，并说说它们在文中的作用。(1)学者先要会疑。(2)在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。预设：解释：(1)做学问首先要善于提出疑问。(2)在本来应该提出疑问的地方而不以为可疑，这说明还没有真学；真学，就要会提出疑问。开头两句名言，引出论题，也可以理解为证明中心论点的论据(道理论据)，第二句又是中心论点，一举多得。两句都体现出作者对“疑”特别看重，读这两句，可以感受到怀疑精神的重要和可贵。2.本文语言精练、准确，请勾画出相应的语句，朗读体会。预设：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。这句话中，“一切”强调无一例外，说明“怀疑”对于学问家的重要。只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质是所有学向家应该具备的。“怀疑”“辩论”“评判”“修正”四个动词，按照新学说产生的一般规律排列，层层深入，步步递进，它们的顺序不能颠倒，体现了本文逻辑的严密和语言的严谨。四个“常常”，多次重复突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。设计意图议论文的语言，常常在准确、简洁、平实等方面堪称典范。三、认识先哲，论据辨析1.先哲介绍。程颐(1033—1107)，字正叔，洛阳伊川(今属河南)人，世称“伊川先生”，北宋理学家，教育家，与其兄共创“洛学”，奠定理学基础。张载(1020—1077)，字子厚，凤翔郿县(今陕西眉县)横渠镇人，世称“横渠先生”，北宋理学家、思想家、教育家，理学创始人之一，程颐表叔。张载年轻时遍读儒家、佛学、道家之书，悟出了儒、佛、道互补，互相联系的道理，逐渐建立起自己的学说体系。张载的“横渠四句”广为人知：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”戴震(1724—1777)，清代著名语言文字学家、哲学家、思想家。课文记述戴震幼时读《大学章句》提出两个问题，问得老师无言以对，其师不禁赞叹“此非常儿也”。戴震治学广博，音韵、文字、历算、地理无不精通，曾担任《四库全书》纂修官。梁启超、胡适称之为中国近代科学界的先驱者。笛卡儿(1596—1650)，法国哲学家、物理学家和数学家。近代唯物论的开拓者，提出了“普遍怀疑”的主张。因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。他第一次明确地提出了动量守恒定律，为后来牛顿等人的研究奠定了基础。顾颉刚(1893—1980)，江苏苏州人，我国著名历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品有《古史辨X汉代学术史略》等。他的一生可以说是一直与“怀疑”相伴，这终使他成为一代史学大师。2.文章分论点二说，“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，作者选择了两位大学问家戴震和笛卡儿的事例来论证。能否换用下面的两个例子?请简述理由。(1)哥白尼不迷信有1800年历史的由亚里士多德建立的天动学说，发表了科学的地动学说。(2)郑板桥不虚推古人，主张学古而不能泥古，要有独创性，对前人成就他是“学一半，撇一半”，终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。预设：不能换。戴震和笛卡儿的事例是为了论述分论点二，但同时也是强调“许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的"这一论述，哥白尼是科学家，郑板桥是清代画家、书法家和文学家，与前句联系不紧密。设计意图段落往往是篇的“具体而微”，由段落而及篇章，可以让学生更多地领略篇章、段落的结构之道。四、语段分析，结尾补写1.一个标准的议论段，应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。以第6段为例，讨论分析各句式种类。预设：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。——观点句对于别人的话。都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。——阐释句许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。——观点句清代的一位大学问家一戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。——材料句法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”——材料句他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。——分析句一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。——分析句古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。——结论句2.试着在戴震关于(大学章句》的发问后加一句分析句。预设：他就这样不断地怀疑、追问，终成一位大学问家，治学广博，音韵、文字、历算、地理无不精通。3.本文是总分结构，请在文章最后加一句话做结论段，使文章形成“总分总”形式。预设：由此可知：学则须疑。由此可知：做学问需要怀疑精神。五、写作模仿，能力提升