多措并举 助力低年级学生高效写话

习作是小学语文学习过程中必经的一关，也是语文学科的重要基本功。然而，在当下的小学写作中，普遍存在着套路式和复制式的文章，给人一种千篇一律的枯燥感。同时，文章内容苍白空洞，多是照搬优质文章中的情节，缺乏个人的实际体会。而教师也未有效地引导，致使学生过度依赖范文模板，而缺乏个人思考感受，导致习作过于机械与生硬。这种文章没有任何生气活力可言，只是重复语句的拼凑和整合。为改善上述情况，教师在开展小学写话教学时，应鼓励学生养成善于观察和发现的习惯，去悉心观察和感受身边的事物，打破自我视野的桎梏，拓展眼界见识，丰富个人的体验和感受，写出具有真情实感的优秀文章。一、看图说话，锻炼观察能力看图写话指的是将图片的视觉效果通过书面语言表达出来，有效提高学生对外界的认知能力，锻炼自我的观察能力，形成敏捷多样的思维路径。为帮助小学阶段学生健康成长，现代教育者在编撰小学语文教材的时候，在教材文本中加入了丰富的插图资源。教师在开展小学写话教学时，应深度挖掘教材内容，将其运用在写话练习当中，以丰富的插图资源激发学生的想象力，使其在观察插图的过程中迸发灵感，并与课文内容相联系，以此作出良好的写话练习，从而快速理解文章的中心思想，并在潜移默化中积累大量写话经验。［1］例如，在小学语文部编版二年级上册《难忘的泼水节》教学中，课文中的插图表现出了周总理与傣族人民共度泼水节的欢乐场面，笔者引导学生先进行观察，看看图中都有哪些人和物，并让学生观察图中的人和物所具有的特点，并让学生大胆说出自己观察到的内容，促使学生逐渐了解到随文插图的作用和意义。例如，有的学生在观察了难忘的泼水节随文插图后，说出了自己观察到的内容：“插图中有周总理，有傣族的小男孩、小女孩和一些傣族的大人们，他们都抱着各种罐子，里面都装着水，还有一个小男孩在击鼓，整个场面一片欢乐祥和，所有人都在开心地大笑。”接下来，笔者引导学生遵循一定的顺序去观察图中的内容，或由近至远地观察，或寻找图中的主人公并展开延伸式观察，以此掌握图中的所有内容，并指导学生在观察课文插画时要结合文章来看。文章中描述的是周总理与傣族人民共度泼水节的盛景，由此可以推断图中最中心的高大男子一定就是周总理，以周总理为中心，进行延伸式观察，其左边是一个击鼓的小男孩，无疑是在为节日气氛助兴，而周总理身前有一个小女孩，怀揣着一枚葫芦样的容器，其身侧还有一个小男孩端着一盆水，所有的细节都在彰显着泼水节其乐融融的场面。又如，在教学小学语文部编版一年级下册《静夜思》一诗中，笔者引导学生们观察这首古诗的随文插图。随文插图中描述了一个白衣男子遥遥望着明月思绪不宁的样子。笔者指导学生们围绕着这张图片展开自由遐想，并以此为根据进行看图说话。低年级学生的想象力十分丰富，在观察了这张插图一阵子后，很快就七嘴八舌地讨论起来，随后不少学生便举手回答。有学生说道：“这是一个背井离乡的打工人，某天，他像以往一样完成了工作回到家中，已经很晚了，他躺在床上却怎么也睡不着。他的心中藏着许多苦闷，工作不顺利，房租没着落，看着天空中的明月如水，忍不住想到了远方的家乡，想到了儿时的无忧无虑，要是能回到家乡，回到那时该有多好啊！”于是学生写道：“这是一个燥热难耐的夏夜，某个中年男子被蚊虫叮咬醒来，十分烦躁，正当他驱蚊灭蝇的时候，忽见明月如玉盘，烦躁的心情一下消失无踪，便抬头静静地欣赏着月亮。”学生们的想象力和语言表达十分诙谐幽默，令笔者都捧腹不禁。因此，教师在开展小学写话练习时，要充分注重学生们对细节的把控能力和想象能力，鼓励其仔细地观察事物特点，捕捉事物中的生动细节，并以此为根据进行整合思维与联想叙述，创作出独一无二的写话作品。总而言之，教师要灵活地利用教材资源，引导学生们通过观察色彩丰富的插画内容，以此激发其写话兴趣，帮助学生理解和掌握图文内容，以此锻炼与提高其观察能力，为后续的写话练习打下坚实的基础。［2］二、替换词汇，提升表达能力小学阶段的学生通常天性活泼，有着较强的表现欲望，但是表达能力不足，在说话的时候时常存在语句不顺或表达有误的情况。因此，教师在开展小学语文教学时，需侧重培养学生的说话能力，可以替换词汇的方式，来进行表达练习。例如，在小学语文部编版二年级上册《雪孩子》一课中，文章中提及了“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了……”笔者让学生们将“暖和”一词写在黑板上，并让学生们说说，还有哪些词语可以替代暖和，有的学生说可以用“温暖”来代替，有的学生说可以用“温和”代替，并指导学生们将替换后的词语放入原句中进行表达。替换词语的方式能够帮助学生们积累更多的词语资源，可有效地锻炼学生的语言组织能力和表达能力，可促使学生在表达过程中减少言辞错误，提升说话能力。此外，教师还应向学生提供更多更好的词汇语句，让学生可以灵活地运用多种词句展开组合表达，以此培养学生可逐渐使用复杂语句进行表达的能力。又如，在小学语文部编版二年级上册《寒号鸟》中提及：“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”，教师便可以此为例，引导学生学习与运用比喻句“……像……”，有的学生根据这个句式说出了：“小明总是热情昂扬，充满活力，像一头精力旺盛的小狮子。”，有的学生则说出了：“西湖边的柳树婀娜多姿，像是一位位浓妆淡抹的高挑美人。”。利用造句的形式展开表达联系，可锻炼学生们对语句的灵活应用，有助于提高其口头表达能力，对语文学习发展具有重要的影响意义。三、仿编故事，提高习作水平小学低年级学生普遍有着思维活跃、想象力丰富和童趣童真等行为特点，如果教师能够在写话教学中合理地发挥这些行为特点，那么势必可以将学生的写话表达能力，再提高一个层次。同时，语文课程标准也提出相关要求：“教师在开展低年级写话教学时，要充分鼓励学生大胆想象、勇于创造，使其创设出独一无二的写话作品。”［3］因此，教师在开展小学写话教学时，应设立开放性和自由性的写话主题，创设留白性的写话情境，鼓励学生大胆发挥想象力，自由展开文章创作，以此培养具有创造性和发散性等特点的思维模式，使学生的写话练习充满创造力和想象力，成为独一无二的文章作品，从而全面提升习作质量和能力，促进语文核心素养全面发展。当学生学习了新的知识内容后，教师可引导学生就新的内容展开模仿练习，以此掌握其中的语句和篇章结构，逐渐学会灵活运用这些语文知识。现代教育者考虑到小学阶段学生身心发展的需求，因此在编撰小学语文教材时，有意识地加入了许多高水平的范文，特别是在一些低年级的语文教材中，普遍有着大量的童趣故事，编设这些故事的意义在于培养学生讲故事和想象写话的能力。教师可灵活地利用这些范文资源，通过指导学生模仿范文内容展开写话练习。在开展写话教学时，可创设一些以童话故事和寓言故事为背景，以编创故事为题目展开写话练习，帮助学生快速掌握写作的基本要点，锻炼与提高情节叙述能力和想象能力，以此提升习作质量和水平，为日后的语文写作和语文发展打下良好的基础。［4］例如，教学小学语文部编版一年级下册的《动物王国开大会》。这篇课文讲述了狗熊通知动物们开会，但是没有说清楚时间地点，所以几番周折才将开会信息通知齐全。笔者便提出问题：“假如，隔了几天，老虎又要开一次大会，会发生什么呢？同学们不妨试着继续写一写这个故事。”学生们对于自行创编故事十分有兴趣，有学生就写到：“隔了几天，老虎又要开会，老虎仍然没有吸取之前的教训，只是草草交代了一句，就开始打盹了，狗熊没着急走，就说：‘大王，那我们该什么时候开会呢？’老虎一拍脑袋就说：‘你看我这个脑子呦，明天中午吧！’然后又想要打瞌睡了，狗熊仍然不慌不忙地继续问：‘那该在哪里开会呢？’老虎就说：‘在河边。’这一次，狗熊终于将动物王国的所有动物一次性通知到位了，大家都说它厉害，懂得吸取经验教训。”又如，教学小学语文部编版一年级下册《小猴子下山》一课。这篇文章讲述了一个朝三暮四的小猴子，东奔西走，捡了芝麻丢了西瓜，最后只好两手空空回家的故事。笔者便指导学生们利用小猴子回家的留白，续写一段故事。有学生就写：“小猴子回到家里，非常沮丧地跟猴妈妈讲述了这一天的故事，猴妈妈听完后告诉小猴子：‘鱼和熊掌不可兼得，做人不能太贪心，要懂得知足。其次，要一心一意地干好手里的一件事，不能因为看到别的东西，就丢下手头拥有的东西不管，这样只会一无所有一事无成。’小猴子听了妈妈的话，深受触动，隔天再去采东西的时候，他就一心一意地摘桃子，最后收获了一大筐好吃的水蜜桃。”在老师的指引下，学生们的写话思维得到了有效的发展，想象力和思考力得到锻炼与提高，写出来的故事充满童趣和童真，意味深长，使得原有的故事编得更加完整生动，可帮助学生逐渐养成良好的习作习惯，有助于提高语言的精练水平。四、阅读积累，丰富写话内容古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语文学习的重点在于积累和沉淀。因此，教师在开展写话教学时，应鼓励学生多多阅读，不仅要阅读教材文章，还要加强课外阅读学习，在阅读学习中既能够积累好词好句，又能够通过解析课外读物中的图画理解阅读内容，以此掌握作品中的思想感情，并适当加入一些适合学生学情水平的艺术性语言要素，以此丰富写话内容，积累写话经验，使学生能够顺利地展开阅读练习和写话练习。此外，教师应在学生进行写话练习的时候，提出相应的要求，确保其在写话练习方面的用词造句具有规范性和合理性，使得学生能够掌握正确的人物与场景描写手法，以此积累与掌握写作基础知识。［5］同时在练习中，教师需指导学生多多应用自己在阅读积累中的词句，展开造句练习，便于学生真正地将外界词汇语句吸收内化为自己所用，为学生的语文学习提供更好的条件。例如，在教学小学语文部编版一年级上册《青蛙写诗》一课时，笔者指导学生结合阅读文章内容联系插图内容展开思考，并进行仿写练习，以此锻炼与提高写话水平。范文中，作者将青蛙在雨中的呱呱鸣叫比作“作诗”；将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号和省略号，读起来使人浮想联翩、意趣十足，尤其适合天性活泼、天马行空的低年级学生的语言学习。对此，笔者指导学生模仿范文中的表达形式展开文章仿写。这首儿童诗生动有趣，大大激发了学生们的仿写兴趣。例如有的学生写