汉语拼音教学反思

第第页汉语拼音教学反思语文汉语拼音教学反思篇一课件《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课，结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。一、“我会讲”：把学习的自动权交给同学。拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难发觉，“读、写、讲、背”，这些都体现出同学对拼音的实践和运用，因此，老师应把学习的自动权交还给同学。以教学本课第四部分“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，磨练口语表达本领。”也就是说，这一环节的紧要任务是要同学察看画面，本身想象讲故事。这个环节的实在操作中，我引导同学察看画面后便本身依据画面讲解了故事情境，最后抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让同学思考，请他们合理编故事。从同学的反馈中发觉，他们的回答一直纠结在“怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面自身的内容，也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆忙收场。课后发觉，这个环节一开始时的“情境创设”就是不必需的，甚至是导向错误的。老师的牵引性太强，将同学带入了特定的思维模式，以至于最后所编的故事都是大同小异。同时，老师做了同学该做的事，同学在这个环节中自动去察看，去思考，去表达的机会更少了。其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子本身察看画面，合理发挥想象来编编故事，而且用图上的音节。在同学创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样，既激发了同学的想象和思维，磨练了表达本领，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的自动权交给同学。二、“我会读”：目标的设定不应局限于内容表面。在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导同学通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式，正确认读词语。”简单的说，就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发觉本身的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延长。在此类板块的教学中，老师应当具备一双慧眼，以板块中的内容为启程点，挖掘可以训练的点，设定多样的`教学目标。譬如，可以设定“注音”的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以帮忙训练孩子的注音本领，又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的基础上运用词语，也能磨练孩子说话的本领。三、“读读背背”：力求在课堂中实现“熟读成诵”。本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：1创设情境引出题目；2同学自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，老师相机进行内容的解读，引导同学初步感受美。4齐读感受画面之美5老师利用问答式的方式引读，使同学加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够，且朗读引导不够到位，没有恰当的方法引导同学渐渐达成背诵的目的。实在操作中，也比较困惑：要想反复多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平常上课那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导同学去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读引导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不绝探究。课件汉语拼音课教学反思篇二汉语拼音是帮忙同学认读汉字、学好一般话的紧要工具。复习四的第三课时，我布置了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以重视综合性，使同学记得更牢。一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最爱好的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣味味，让同学在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。通过让同学开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。二、拼音教学重视综合性，提高教学效率1、形式上的。综合激发同学喜好。让同学在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固学问，培育动手本领；在复习中接受“我会读”“我会写”“我会连”“我会画”等形式，激发同学的喜好，培植同学的自信，等等这些都有助于同学在游戏中、在自主实践中喜好盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当同学连完后，会快乐地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的次序读声母，背下来。2、拼音教同学活化，即让同学从谙习的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。同学对动手操作的题特别感喜好。如，在复习形近声母“bd”“pq”时，让同学边伸出本身的左右手，边察看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变动大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，本身的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆q。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在实在的环境中，让它与生活紧密地联系起来，就能引起儿童的注意和学习喜好。以此类推：“f—t”“m—n”“n—l”“z—zh”“c—ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhichishirizicisi”“yiwuyu”“yeyueyuɑn”“yinyunying”。当然，这必需以同学学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。三、不足之处这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给同学自学，显得老师“牵”的地方太多，今后要注意改进。《汉语拼音》语文教学反思篇三今日听了３节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢快的旅游。走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中心是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢快地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新伙伴。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味味味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小伙伴唱起了歌……（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师制造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先察看，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮忙认拼音，同时训练察看和说话本领。）这就是我们今日要认得的三个拼音伙伴。谁会读？（考虑到同学的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分呈现。）多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……（一个小插曲，一个同学说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么公正和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于矫正老师的错。）怎么记住这些伙伴呢？（同学积极创编儿歌，并自负地领着大家读。气球，气球q一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆q，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感喜好的活动中动手巩固字形，是很难忘掉的。）正当jqx玩的快乐时，小ü也跑来凑热闹了就在这时古怪的事情发生了，看看是什么古怪的事情。贴出jqx和ü相拼的音节。（创设问题情景，引导同学本身去发觉，通过孩子们的本身发觉突破难点。）老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找伙伴的游戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，进展了本领，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松欢乐，其乐无穷，假如……太多的假如，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完美我们的课堂，完美我们的同学。语文汉语拼音教学反思篇四这是汉语拼音部分的第一个复习，同学在理解题意上会有困难，所以我在教学时实在引导同学怎样理解题目的意思并按要求进行练习。细心设计教学环节，实行多种手段突破重点难点。第一题读字母，先让同学按次序读，然后同学之间读，最后老师打乱次序用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母，把握拼读的方法，我设计了一个游戏。把声母韵母打乱，让同学把声母韵母分类移动到两棵智慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。同学很感喜好。我感觉这个环节的设计很成功，同学在欢乐的教学中学习，他们不仅把握了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用游戏的方式进行拼读训练，同学学得欢乐，也简单把握。反思这堂课的教学，我最有体会的是，一班级的小同学确定要捉住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的喜好，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使同学乐学。《汉语拼音》语文教学反思篇五angengingong一课对孩子们来说应当是个难点，如何让同学精准的把握读音方法，在拼读中运用娴熟，是我本课教学的重点。一、情境图的处理，将情境图一图两用首先开课，我运用了情境图，今日我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用动听的语言叙述着情境图中美好的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，由于放风筝的放，就是fang其中有个ang。另一个孩子增补说，由于乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。如ong，孩子说，由于long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，由于亭子是红色的顶，所以红中心也有个ong。……我惊诧孩子们的发觉本领，不断地夸奖他们。孩子们的察看力是惊人的，他们的思维是打开的，做为老师只有用本身的双手捧起他们那美丽的制造力，想象力，察看力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。在同学会拼读音节后，我再次运用了情境图，让同学读音节词，给音节词找家。“音节词迷路了，他们不知道本身的家在什么地方，谁是小小爱心天使，帮忙他们找到家。”只有精准读出音节词的小伙伴，才能来担负起这个重点的责任。同学的积极性立刻被调动起来了，他们认真的拼读音节词，希望能成为爱心天使。在同学读的时候我认真察看着他们，将各个层次的孩子各点上来一个参加到游戏中来，同学抽读音节词后，带着大家一起读，接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的嘉奖小粘贴，不对的请小老师教他。接着请同学用这几个音节词，简单介绍一下这副图。这样的一图两用，激趣的同时，也对同学在情境中运用所学，巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用，对同学进行了一个完整的思维训练。二、前后鼻的区分前后鼻区分是一个很难的问题，如何通过有趣味味的方式来帮忙同学区分呢？首先我认为是规范读音：只有同学把握了正确的发音方法，才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时，先通过同学实践，让同学发觉我们的嘴巴里面相像塞进了一个小馒头，头顶用手摸着有震动，ang，就象要一口吃个大苹果一样，eng就象小蚊子的叫声，ong就象敲钟，区分eng与ong注意嘴型，eng开始的发音是e，嘴巴扁扁的，ong开始的发音是o，嘴巴圆圆的。做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时，能感到实在山谷中发出的，相像都有着回音。然后我认为就是找差异：通过对比读，同学很快找到差异，前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开，头上没有震动的感觉。三、游戏巩固“我来摘苹果”苹果树上接着红红的苹果，压得树枝都弯了，谁来摘下这些大苹果呢？接受师生、生生互动形式：１、老师读韵母的音，同学来摘卡片。２、同学读韵母的音，老师来摘卡片。３、同学读韵母的音，同学来摘卡片。（有条件的可以小组进行）汉语拼音教学反思篇六1、a、o、e教学反思。a、o、e的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在a、o、e的教学中，我是借助形象让同学记忆拼音形状的：首先，从图入手，我先引导同学察看图上画了谁？他们在做什么？同学回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导同学察看小女孩的头，以搭配字母“a”的字形记忆。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿势要正确，书写的引导，为同学写好字打下基础。在教学中，我还依据儿童年龄特点，接受了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让同学欢乐学习。汉语拼音教学，我重视的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音更加精准。最紧要的是：依据儿童的遗忘规律，在精准的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。2、i、u、ü教学反思。本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时显现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，加添了确定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，加添对新学问的喜好，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我接受了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给与极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了深厚的学习喜好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥同学的主体作用。把同学分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让同学在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的把握，在卡片游戏中欢快地把握了此外，两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu，可以进行分层次的教授。首先让同学认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。同学把握的比较好，运用很多方式激发同学读的喜好。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是同学都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来加强同学记忆。yi标声调时去掉点，大部分同学都能正确识记。3、b、p、m、f教学反思。学习声母b、p、m、f，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让同学复习单韵母，这样，同学喜好深厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精准，只有个别同学将b和p混淆，于是，我让同学本身想方法去区分b和p，同学们喜好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的。方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用本身的大拇指和食指做出b和p的形状帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。在教学b、p、m、f与单韵母a和o的拼读时，我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精准，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当同学们都差不多把握的时候，我再接受开火车、小组比赛读等形式帮忙同学加强记忆，这样一来，除了个别同学难以矫正，其他的同学基本上都把握得不错。最后一个环节是教同学写b、p、m、f，实行的是送“b、p、m、f”回家的方式，让同学察看b、p、m、f到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及次序，再让几个同学复述，先空书，再在练习本上写。这样，同学能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别同学由于幼儿园时书写不规范，现在矫正起来比较困难，需要个别引导。不过，在教读音时，由于有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他同学回答问题或开小火车时本身在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不绝强化，反复抓。4、d、t、n、l的教学反思。今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味味性，与说一般话相结合，为此，在订立教学目标时，除了让同学学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的喜好，又依据同学的实际情形，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习喜好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热诚。游戏是孩子们欢快求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来同学积极性很高，但有个别环节管不住本身，课堂稍显混乱。也有个别同学有表现不尽人意，我觉得他们可以有更杰出的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，同学纪律观念不强，个别同学在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进行。5、g、k、h教学反思我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh同学在察看图后能感知3个声母的读音。依据一班级同学的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢快地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让同学察看再说出图上画有什么，然后再告知同学g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读──叙述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让同学书写g的字形，先让同学再认真察看图，看g字像什么再引导同学通过顺口溜来记g，然后认真察看g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让同学书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找伙伴的游戏来进入巩固，在此又一次激起同学的学习喜好。在这节课中，虽然我让同学读的形式多样，但未能顾及后进生，而且有时同学读错，我为了赶时间而没有矫正同学的读音，也不够注意培育同学学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。汉语拼音教学反思篇七终究，花了七周的时间把拼音教完了，总算松了一口气。我觉得拼音教学是很枯燥的（特别是在没有多媒体的情况下），同学学起来也很枯燥。在教学中，我自制了很多教学卡片、图片、用小黑板板书儿歌，尽可能制造情境，提高孩子们的学习喜好。但是由于孩子们年龄太小注意力不集中，注意力集中不到五分钟，又要组织教学，上课感觉比较费劲儿。从孩子们把握的情况来看，紧要存在以下问题：1、拼读。全部同学对于两拼音节的拼读方法把握的很娴熟，但对于三拼音节大约十个孩子拼读不精准，譬如：jüanjüan、quanxuan、zhuang、qiong等。拼读方法把握了，但最后发音不准。另外在拼读jqx与带“ü”的韵母时还是简单读成“u”如“jun”。2、声调。每次在拼读音节时，我总是要孩子们举起右手跟着画声调，但是有的孩子们在看到一个音节后，还要再回忆这个韵母上的声调到底怎么读，有时还要反复的试上几次，影响了拼读速度。另外，再拼读三声和四声时还是简单搞混淆，读不准。关于标调，虽然教给了标调的方法，但还是不娴熟，特别是少数孩子在“i”“u”并列时简单搞错位置，还有三拼音节“xiong”。3、书写。在拼音书写时，jqx与ü相拼或者带“ü”的韵母相拼时，两点儿要去掉，还有y与ü相拼时，ü上的点也要去掉。如此一来，给孩子们的拼读和书写造成了很大的困难。尽管在教学中，我反复矫正，反复领读，但是错的几率还是比较高。拼音教学完了，我立刻引导孩子们用拼音写一句本身想写的'话，不管长短，只要求拼读正确，语句通顺就行了。教学中虽然辛苦，但看到很多孩子由原来的不会拼读到现在能用拼音认得汉字，何尝不是一件快乐的事儿。我想，在今后的识字教学中，拼音还要反复巩固，复习，信任孩子们的拼读会越来越娴熟。汉语拼音教学反思篇八一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一班级，对于一班级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，同学学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这