幼儿常见行为问题公开课获奖课件

幼儿问题行为及对策郑州师范学院教育科学学院陈瑞君Email：crjstx@163第1页为何小朋友会体现出问题行为渴望获得他人关注。他们也许会认为，吸引成人注意最佳方式就是做某些成人认为不适宜事情。由他们所不能控制某些环境原因引起。第2页教师能直接影响环境原因：（1）物理环境。环境自身能引起或消除小朋友某种特定行为。空间对于小朋友行为发展是非常重要。当小朋友天生高活动水平遭遇过于狭小活动空间时，小朋友问题行为必然会产生。第3页（2）对小朋友发展水平不适宜期望。假如成人对小朋友发展水平期望过高或低，所提供材料和活动就有也许与小朋友当下发展水平不符，其成果也许导致小朋友由于完不成活动，不能有效地使用材料而产生挫败感，或者由于活动或材料太简朴而认为无趣。第4页（3）信息传达不一致。成人也许会在某种状况下告诉小朋友某种行为是不好，而在此外一种状况下却又说这种行为很好。当成人总是在不一样样时刻体现出对小朋友同一种行为不一样样期望时，小朋友就会分不清哪些行为是可以被他人接受，哪些是不被接受。第5页（4）对刺激过度反应。绝大多数小朋友在一种充斥合适刺激环境中会体现得兴致勃勃，但对此外某些小朋友而言，这些色彩、噪音、高活动水平和运动让他们不知所措。教师可以在教室提供一种相对安静区域，以便让小朋友在感到教室环境有压力时候躲一躲。这个区域应当和教室里其他区域隔开，空间不应当太大，色彩应当柔和，设计和装潢要很简朴。第6页教师不能变化环境原因：（1）健康问题。（2）过敏问题。（3）营养不良问题。（4）感觉缺失。（5）缺乏安全型依恋。（6）家庭压力和变故。（7）现代生活压力。第7页小朋友不乐意分享原因：在小朋友学会与其他人分享之前，他们必须感到自己财物是安全，即他们必须懂得不管是谁在用它们，这些东西一直是属于他们自己。小朋友只有从自己立场认识了所有权概念，同步也开始理解其他人对自己物品权利之后，才能产生分享。分享是小朋友需要大量实践和成人协助才能获得概念。学前小朋友应当在三岁半或者四岁时获得某些分享经验。第8页小朋友孤单症（自闭症）小朋友焦急小朋友说谎小朋友多动症（ADHD）第9页小朋友孤单小朋友孤单症又称为小朋友自闭症，是一种全面发展障碍，因此现今又统称为孤单性障碍，是一类以严重孤单、缺乏情感反应、语言发展障碍、刻板反复动作和对环境奇特反应为特性疾病。据初步记录，我国目前0～14岁小朋友有3亿，孤单症患儿约30万左右。该症多见于男孩，男女比例为4~5:1第10页小朋友孤单（一）小朋友孤单症一般体现（二）孤单症诊断（三）产生原因（四）孤单症矫正第11页（一）小朋友孤单症一般体现1、初期异常2、社交困难，孤单离群3、语言障碍4、爱好狭窄，有强迫性行为5、智力发育落后或者不均衡6、物品依恋第12页1、初期异常不会对亲人微笑。如亲人要把他们抱起，他们不会伸手作被抱准备，也不会将身子贴近亲人。第13页2、社交困难，孤单离群不会与人建立正常联络。有些患儿从小与父母不亲，也不喜欢抱，不积极找小朋友玩，他人找他们玩时规避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独行动，自己玩。对周围事不关怀，似乎是听而不闻，视而不见，自己乐意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人。周围发生什么事似乎都与他们无关，很难引起他们注意和爱好。缺乏眼与眼对视交流，往往被当作是孤单症特殊体现。第14页3、语言障碍不乐意说话而宁可用手势替代。虽然说话，不过声音很小、很低；常常自言自语，但讲内容他人听不懂。有患儿会模仿他人说过话。不会运用面部表情、动作、姿态及音调与他们交往。缺乏想象力。第15页4、爱好狭窄，行为方式刻板强烈规定环境维持不变，如规定吃同样食物、穿同样衣服、坐同一种位置、走同一条路线。喜欢旋转东西，例如不停观看正在旋转吊扇。有些患儿还会出现无目旳活动、活动过度，单调反复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑、旋转有些甚至出现自伤自残行为，如反复挖鼻孔、咬嘴唇等。第16页5、智力发育落后或者不均衡有些患儿智力发育比同龄儿落后。不过在智力某某些方面有又出奇好。有不会患儿机械记忆能力很强，对文字符号记忆力也是如此。有患儿尤其喜欢认字，并且只认一次就记住了。《雨人》第17页6、物品依恋对某些物品，如一只杯子、一块手表，体现出特殊爱好，甚至产生依恋，不过对亲人却不产生依恋。有些患儿还也许有感知障碍，如对冷热、疼痛不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，很少会笑。第18页产生原因1、遗传原因2、器质性病变3、环境原因第19页1、遗传原因在20%孤单症患者中，他家族可找到智能局限性、语言发展迟滞和类似孤单症体现。此外，孤单症男孩中约10%有X染色体脆弱症。第20页2、器质性病变如脑损伤，包括在怀孕期间窘迫性流产等原因而导致大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾病导致脑部伤害等，都也许增长患孤单症机会。女性怀孕期间也许因得过麻疹或有流行性感冒等病毒感染，使胎儿脑部发育受损而导致孤单症。最新医学研究发现，小朋友患者脑中鸦片素含量过多，故常出现孤单、麻木症状和感情交流障碍。第21页根据脑科学最新研究，孤单症产生也许与脑不一样样区域之间缺乏联络与协调有关。研究者考察了脑部包括语言区域与处理图像区域之间互动程度，成果表明，孤单症患者要比一般人愈加依赖脑视觉和空间区域。第22页3、环境原因早年生活环境中淡漠，父母对孩子淡漠而固执，家庭缺乏温暖。父母过度理智化抚育措施，父母做事刻板，并有强迫倾向。环境中缺乏丰富和合适刺激。父母没有教以行为。长期处在单调环境小朋友，会用反复动作来进行自我刺激，对外界环境不产生爱好。第23页孤单症矫正1、音乐疗法2、行为疗法3、感觉统合训练4、家庭疗法第24页孤单症成因到目前还是一种谜，六、七十年代主流理论认为父母在潜意识中抗拒孩子，使孩子也对环境和人际关系产生排斥，而活在自己世界里。但大部分心理学家认为，孤单症更多是生理方面原因导致。虽然目前大大提高了对孤单症认识，但还没有找到可以治愈它措施；纵然如此，通过合适治疗和训练，孤单症患者还是可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相称程度改善。第25页1、音乐疗法音乐治疗是运用音乐抵达治疗目旳，包括重建、维持及增进心理和生理健康，音乐治疗师针对个人特殊状况设计音乐治疗计划，运用各类音乐活动，配合心理学运用来协助需要者。音乐治疗在国外是从属辅助医疗措施。第26页2、行为疗法重要用操纵性条件处理法，即患儿出现一种好行为时给以奖励，以使该行为得到强化。对那些无意义、不合适动作行为给以“惩罚”，使之消退。不停进行强化是该行为疗法成败重要关键。行为疗法已在特殊教育中得到了广泛应用。第27页3、家庭疗法（1）舒解家庭压力一般家庭得知孩子患孤单症时，多会导致有形或无形生活压力，此时应让家人理解，孩子病症不是父母导致，需要家人合作一起协助孩子，共同面对问题。（2）发明合适学习环境教导孤单症小朋友，应当针对孩子需要，发明适合学习情境，即积极制造机会，诱发其学习动机。第28页（3）反复练习对于孩子不会技巧与行为，可以将该行为设计在前后关联事件中，通过反复练习来协助孩子学习。以训练洗手为例，可以每天吃饭前或吃点心前练习，使他养成洗手习惯。第29页（4）多变、多样化安排孤单症小朋友矫治，不一定只限于家或教室，有关人、事、物都可以作为计划变化组合，使内容具有多样化。例如，对于走固定路线孩子，可以常换不一样样路线回家，让他懂得走不一样样路都可以到家。第30页小朋友说谎说谎是指小朋友故意或无意说假话。年幼小朋友由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我和环境以及事物真伪，因此常因幼稚无知而说谎。例如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着”它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑马。”这不是谎言，对年幼孩子来讲，这是游戏。第31页稍大小朋友富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中某些欲望而说谎。不过到了小学初中之后，有些孩子从说谎中得到益处后，开始采用说谎措施来抵达自己目旳，这就变成了一种欺骗。因此我们把说谎行为分为无意和故意两种状况。第32页学前小朋友说谎行为重要是无意识，是由于小朋友混淆了想象与真实而导致。幼儿常常把自己想象事情当作真实事情。幼儿也常常把自己强烈愿望当作真实东西。幼儿混淆想象与真实体现，常常被成人误认为是说谎。第33页夸张事物某个部分或某种特性幼儿在想象中常常把事物某个部分或某种特性加以夸张。如小朋友讲述事情时会说：“我家来大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至于这些说法与否符合实际，幼儿是不太关怀。幼儿夸张性还表目前绘画活动中。幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话内容夸张。混淆假想与真实幼儿想象，首先常常脱离现实，另一方面，又常与现实相混淆。幼儿常常把自己想象事情当作真实事情。第34页处理小朋友说谎行为方略1、当小朋友是由于分不清想象与事实而“说谎”时。当幼儿分不清真与假、想象与事实，愿望与现实辨别时，常常会把心中所想冲口而出。所说出一般是大人看来分明不也许或没发生事情，我们不能因此就断定孩子在撒谎。这种孩子想象力一般比较丰富，父母可给孩子保留合适想象空间。因此假如孩子某一天告诉你，他去过北京玩时，不妨问问她：“喔，好玩吗？去过哪些地方？怎么玩？怎么回来？还想不想去？”等等，听听他充斥想象描绘，让他愿望在诉说中得到某种满足。第35页2、当孩子是透露心中期望和规定这种说谎反应了小孩真实愿望，他并非真想说谎骗人。幼儿口中往往说“我有”或“我已玩过”等等，常常不仅是在流露愿望，并且也是在掩饰愿望和克制愿望。小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃，但嘴上却说：“昨天我一种人吃了两个鸡腿，好香。你没有我吃香。”碰到这种状况是，做父母不能加以责怪，伤害孩子自尊心。而应当找机会设法满足孩子。父母还应当常常理解孩子某些愿望和需求，对于合理需求应当尽量满足，这样孩子就不需要以说谎形式来流露和克制愿望。第36页对说谎教育对策（一）弄清小朋友小朋友说谎真正原因导致幼儿说谎原因是多方面，但归纳起来，不外乎如下三种：1、因胆怯训斥、打骂而说谎2、因父母教育不妥而说谎3、为了抵达某种目旳而撒谎（二）给孩子足够尊重（三）对孩子错误惩罚要合适说谎孩子更聪颖G:\视频资料\小朋友发展\幼儿发现规则与说谎（流畅）.f4v第37页小朋友焦急一、什么是焦急二、焦急类型三、焦急产生原因四、焦急行为矫正措施第38页一、什么是焦急焦急属于情绪范围，是面对即将发生事情时，心理上出现一种惶惶不安、心神不宁、手足无措心态。焦急是小朋友期常见一种心理障碍，重要体现为对外界细微变化过于敏感、烦躁不安、紧张胆怯、感情脆弱等。第39页二、焦急类型1、素质性焦急2、分离性焦急3、环境性焦急4、境遇性焦急5、期待性焦急6、社会性焦急第40页1、素质性焦急此类小朋友心理素质较差，对外界某些细微变化较为敏感，轻易产生焦急情绪。第41页2、分离性焦急当孩子与亲近人（尤其是父母）分离时，会出现明显焦急情绪第42页3、环境性焦急这种焦急多发生在陌生环境中。第43页４、境遇性焦急这种焦急发生多是由于遭遇突发事件，孩子心理承受不了。如父母遭遇不测、离异。此类小朋友常出现心烦意乱、紧张劫难再次来临等情绪。不过，这种焦急会伴随时间流逝而消失。第44页５、期待性焦急这种焦急多见于学龄期小朋友。由于父母对孩子期望过高，超过了孩子实际能力，使孩子无法抵达父母期望规定，孩子紧张父母责怪，或是由于学习承担过重。导致孩子心理压力过大、紧张、不安，这些状况都也许产生焦急情绪。第45页6、社会性焦急每当与人接触或谈话时就会紧张、胆怯、局促不安，尤其是接触陌生人或在新环境中，他们体现出持久而过度不安、烦躁焦急，并企图回避。此类小朋友往往在社会交往和适应方面有困难。第46页三、焦急产生原因1、遗传及父母焦急情绪感染2、教育一致性3、体罚产生焦急4、过度严格教育方式第47页四、焦急行为矫正措施不过基本矫正方式有：1、心理支持：家长、幼稚园2、生物疗法：自我放松训练、游戏治疗或音乐治疗。3、药物治疗：服用某些抗焦急药物。4、为孩子解压5、鼓励孩子释放情绪第48页中国式矛盾：羞辱小孩，但小孩你不能哭多少人，在自己家人前体验过，可自由哭泣。对方不斥责，不焦急，不袭击，也不找答案，而是先拥抱着你，就做一种陪伴者，听你哭。在中国家庭里，哭，像是一种罪过。家长对孩子，孩子对家长，夫妻间，均有一种逻辑－－你哭，就等于我做不够好。因此，我们都规定对方不哭。如对方哭，健康某些人会焦急地自责，不健康人会暴怒。我们不试着去抱慰对方，而是但愿对方停下来不哭，至少要哭人给一种解释。第49页对哭泣态度，也是中国父母乃至所有中国成年人看待感受态度。哭，像是罪过；谈感受，像是羞耻。原因是：你哭泣时，勾起了我内在哭泣着小孩；你谈感受，勾起了我向人敞开心却不被看见甚至被羞辱羞耻感。第50页怎样把离婚对孩子伤害减低父母离婚了，这一方对另一方有着巨大愤怒乃至仇恨，于是不停给孩子灌输这样某些观点：你父亲（妈妈）不要你，你父亲（妈妈）坏透了，他（她）是恶魔……不仅如此，有监护权一方还会对孩子施加压力，要么明说要么暗示：假如你胆敢亲近或想念那个不负责任坏蛋，我会不快乐，我会难过，甚至我会不要你。这个有监护权一方几乎总能获得成功，最终，孩子对她（他）体现得非常忠诚，甚至仿佛已彻底遗忘了另一种父母存在。然而，孩子内心深处却有着相反力量，他潜意识会对被遗忘另一种父母表达忠诚。成果就是，孩子意识上是一回事，而潜意识上却是另一回事，于是巨大分裂产生了。这种分裂，不只是心理上分裂，会带来心理上痛苦，也是身体上分裂，会带来诸多种疾病。第51页无法压抑亲缘认同德国家庭治疗大师海灵格说，不管在什么情形下，孩子都本能地想向父母认同，这种认同中一种重要含义是：“我承认，我是你孩子。”诸多父母要么认为，配偶有种种缺陷，不想让孩子向配偶认同，要么认为对配偶有恨意，而不想让孩子认同配偶。诸多时候，这种努力看上去似乎收到了某些成效，孩子意识上讨厌甚至仇恨父母一方。然而，这一定只是一种假象，由于只要仔细去看，就会发现，这个孩子会有诸多方式去认同那个被他排斥父母一方。

第52页孩子向父母表达忠诚动力，不仅表达在心理上，也表达在身体上。假如一种孩子由于妈妈压力而排斥父亲，那么这也只是意识上工作，而他身体会用多