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文档简介
鄂教版《空城计》教学设计
教学目标
1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,
激发学生阅读古典名著的爱好。
教学打算
老师:查找《三国演义》相关音像资料;打算举荐给学生的
名闻名篇。
学生:通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事,制作卡片,打
算沟通。
教学设计参考
一、激趣导入
1通过搜集资料,你了解《三国演义》了吗?诸葛亮呢?简
要地说说。
2学生沟通课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸
葛亮的故事。
老师依据学生沟通状况简洁介绍诸葛亮生活的年头背景,重
点引导学生了解“空城计”的故事背景。(见《三国演义》
第95回)
3了解了诸葛亮,这节课我们学习一篇有关他的故事——
《空城计》。
二、初读课文,了解故事大意
1自读课文,读准字音,借助工具书,自学生字词。不理
解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书状况。
3提出不理解的词语,大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。(重点引导:起因、经过、结
果。也可概括为兵临西城,临危施计,司马中计,孔明释计
四个阶段。)
三、细读课文,感受人物形象
(一)看图,了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主子公是——诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看
这幅图,你肯定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征,你从文
中的哪些词句推断出他就是诸葛亮?(“披鹤鳖,戴纶巾”,
“凭栏而坐”,“焚香操琴”,“笑容可掬”等。)
目的:引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二)依据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语
句。
目的:引导学生驾驭通过描写人物语言、动作、神态表现人
物性格的方法。
1“笑”这个神态,文中描写了几次,你能依据他不同的
笑推想一下他的内心吗?
A“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”
(理解笑容可掬的意思并绽开联想。提示:大兵压境,故作
镇静、轻松)
B”孔明见魏军远去,抚掌而笑。”
(结合状况谈感受,并联想。提示:计谋胜利后如释重负的
庆幸。)
C从“笑”这个神态,我们看到了——诸葛亮处乱不惊、
临危不惧等。
2除了神态,文中还写到了他的语言、动作,找到相关语
句,看看你能从他的言行中体会到什么?
(依据学生发言进行点拨:如兵临城下,镇静支配时的足智
多谋;”于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”时的临危不惧、
镇静自若;向众官说明自己的计谋时,“此人料吾生平谨慎,
必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,足智多谋,
运筹帷幄尽在眼前。)
引导学生去读文中的重点词句,与文本对话,用刚才学到的
方法,自己学习诸葛亮的语言、动作,驾驭通过描写人物语
言、动作、神态表现人物性格的方法。
(三)理解次要人物性格,引导学生学习用对比、衬托的方法
来刻画人物。
1了解众官的反应和见识,体会衬托的作用。
兵临城下,诸葛亮镇静自若,巧施妙计,其他人的表现呢?
找到相关语句读读,看看这些描写有什么作用?
目的:通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊;通过众
官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”;通过众官“必弃
城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比,突出了诸葛亮的足智多
谋。
2了解司马懿的性格,体会侧面描写的作用。
A我们了解到依据《三国演义》中的描写,他不与蜀军正
面交锋,却去断蜀军的粮道,夺取街亭、柳城,后又率十五
万大军来夺西城,可见司马懿是一个深思熟虑的大将,并非
平凡之人。可是每个人都有自己的特性,结合文中对他的描
写,他是一个怎样的人?
点拨:疑心病重(“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,
必有埋伏”);傲慢自负,刚愎自用(不听司马昭的劝说,还
骂儿子“汝辈岂知”)。
B这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋,计高一筹。)
小结:刻画人物的方法:通过描写人物语言、动作、神态表
现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展,激发阅读爱好
1“空城计”为什么能施展胜利?
(相机点拨:足智多谋;知己知彼,百战不殆;假作真时真亦
假,真作假时假亦真等。)
2若有时间训练小练笔,运用驾驭到的写作方法。
3仅靠一篇课文,要了解一个历史名人是不全面的,可举
荐学生搜集有关“才智”的名言,去读更多有
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