2024版新教材高中历史第五单元战争与文化交锋第12课近代战争与西方文化的扩张课时作业部编版选择性必修3

第12课近代斗争与西方文化的扩张学考达标练学问点一独立斗争后的美国文化与拉丁美洲文化1.在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人都用此进行沟通。这一现象反映了()A．非洲语言在发展中消亡B．美洲多元化文明的形成C．美洲地区经济发展加速D．殖民扩张带来文化融合2．在拉丁美洲的欧洲移民区域内，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教，拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。但是在偏远的内陆地区，印第安人照旧保留了他们的生活方式和文化传统。这反映了()A．西方文化及宗教的先进性B．拉丁美洲地区文化多元共存C．文化与宗教信仰自然选择D．上层建筑与经济基础相适应学问点二拿破仑斗争后欧洲文化的重构3.梁启超曾表示：“当十八世纪之末年，拿破仑蹂躏意大利，其时意大利已支离灭裂，分为十五小国。拿破仑铁鞭一击，合而为三，置之法政府督治之下。虽然，意大利此后之独立，实拿破仑之赐也。拿破仑实意大利之第一恩人也。”这一观点()A．表明拿破仑实质上促成欧洲联合B．对拿破仑斗争影响做出全面评价C．强调拿破仑推动了民族主义发展D．弱化了拿破仑对外斗争的破坏性4．“拿破仑在欧洲建立浩大帝国(从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海)，拿破仑大军所到之处废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》传播启蒙思想，受到各国革命者欢迎。欧洲各地在抗拒法国折服的斗争中，出现了不断高涨的民方法识和民族独立要求。”这反映出，拿破仑斗争()A.歼灭了欧洲大陆的封建势力B．导致欧洲文化重构C．在欧洲普及了资本主义制度D．得到欧洲各国民众的支持学问点三欧洲殖民者的文化侵略5.殖民时代，英国教化创建了一批新的熟悉外国语言和文化，接自由主义和理性思想的印度人。他们崇拜英国的议会民主制度，起先用西方思想作标尺来衡量印度，发出了学习西方、复兴印度的呼声。据此可知()A．英国的文化殖民具有客观建设性B．英国致力于疼惜印度传统文化C．印度的民族解放具有曲折反复性D．印度致力于宣扬英国民族文化6．塔哈·侯赛因说：外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿，从本质上看，它们绝不会教化埃及去酷爱埃及，或疼惜埃及的民主，埃及教化的主体应当是自己办的学校，对外国学校的过分依靠对埃及的发展无济于事。这从本质上说明塔哈·侯赛因()A．主见埃及人应当办自己的学校B．认为发展教化是埃及独立的保障C．意识到外国教化存在极大弊端D．要求摆脱外国对埃及的文化殖民[答题区]题号123456答案选考高分练1．“为了更像英国，他们脱离英国。脱离英国的理由是英国在美国践踏了自己的宪政原则——人民未经同意不纳税，依据这一原则，西敏寺的几只秃头碰在一起，就将他们商定的税额强加于千里之外的美国，而美国人民的起义正是对它的回应。”该学者认为北美独立斗争爆发的缘由是()A．学习宗主国的制度B．启蒙思想家的宣扬C．美利坚民族的形成D．对自由民主的追求2．在英语里，“民族”与“国家”是同一个词(nation)，为了避开唤起不同民族(指移民的本源民族)的人关于“国家”的联想，美国很少运用nation这个词来指称不同民族的人，而更多地运用“种族”(race)和“族群(族裔)”(ethnic)的概念。比如在人口普查时并不问及“民族”，也不要求选择民族血统。美国这样做的主要意图是()A．淡化民族意识，强化公民意识B．回避民族问题，缓和民族冲突C．模糊民族概念，消磨民族意志D．宣扬种族思想，实行种族卑视3．1776年，《常识》发表以后，约翰·亚当斯发出了这样的感叹：最近两年所发生的变更实在惊人，(北美)各州居民的思想感情都彻底发生变更，“对君主的崇拜从未在如此之短的时间里如此彻底地从如此之多的人内心根除”。这表明当时北美()A．独立斗争催生了同等意识B．民主思想慢慢深化人心C．民众已抛弃了精英政治理念D．共和思想受到民众推崇4．有人说：“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道。”拿破仑所颁布的《华沙大公国宪法》的第一节中规定：“废除农奴制，全部公民在法律面前一律同等。”据此可见拿破仑斗争()A．推动了欧洲的政治文化重构B．摧毁了欧洲的封建社会C．促进了当地的经济文化发展D．推翻了欧洲的贵族政治5．19世纪的美国人细致地努力仿照欧洲的文化。随着19世纪的结束，欧洲学问分子越来越留意到一群日益显赫的美国文艺界人士。然而，欧洲的监护仍难以动摇。有人这样写道：“美国人起先文字生涯的第一步就是要自封是一个英国人，以便得到认可，并不是得到英国人的认可，而是得到本国人的认可。”据此可知()A．欧洲文化在移植中发生变更B．美国文化全部来源于欧洲文化C．欧洲力图对美国实行文化殖民D．美国文艺界人士出现促使美国走向独立6．有学者写道：“法国革命和拿破仑斗争帮助英国在工业发展方面大大领先于(欧洲)大陆国家。”下列对此理解正确的是()A．拿破仑统治阻碍欧洲资本主义的发展B．动荡和斗争延缓了欧洲大陆的工业化C．拿破仑斗争巩固了欧洲的封建制度D．英国趁法国革命和动乱建立殖民霸权7．英国某将军曾这样评价拿破仑斗争：“不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位，也不是为了争夺领土或获得短暂的政治优势，而是一场确定贵族制度还是民主制度占支配地位、同等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争。”其评价旨在说明()A．拿破仑斗争具有和欧洲强国争夺政治优势的目的B.拿破仑斗争使欧洲建立了民主和同等的政治文明C.拿破仑斗争是资产阶级打击欧洲封建势力的斗争D.拿破仑斗争使得其在与各国殊死斗争中走向覆灭8．“中法斗争爆发后，地处抗法前线的云南、广西、广东和台湾、福建、浙江等省民众焚教堂、驱教士，自发地把反对外国教会侵略和保卫边疆的斗争结合起来，造成很大的声势”。该材料反映了()A．反洋教是反侵略的重要组成部分B．中法斗争中民众踊跃参加战斗C．民众起先自觉主动反对外国侵略D．洋教侵略使中国主权大量丢失[答题区]题号12345678答案9.殖民主义扩张易引发文化侵略，深刻地影响着整个世界的文化格局。阅读材料，回答问题。材料一19世纪的殖民折服和殖民统治是资本主义生产方式的代表者，关于他们在殖民地中所起的作用，马克思提出了一个唯物而又辩证的基本观点——“双重使命论”。那就是：一重是歼灭旧的“亚洲式”社会的破坏性使命，另一重是亚洲为建立“西方式”社会奠定物质基础的建设性使命。——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球分裂：第三世界的历史进程》材料二近代中国社会精英在与西方侵略者的抗争中，一方面接受外来文化，另一方面，努力疼惜传统文化，最终使得中西文化在博弈中融合。——熊月之《中国近代民主思想史》材料三在印度民族大起义、巴黎公社等运动的影响下，马克思在晚年重新分析了自己对殖民主义双重性的看法，订正了他对大不列颠殖民主义的相识，深刻批驳了殖民统治在东方造成的深重苦难。——依据《马克思对大不列颠殖民主义的批判及其时代意义》改编(1)依据材料一，并结合所学学问，以英国殖民印度为例，论证马克思“双重使命论”的合理性。(2)阅读材料一、二，并结合所学学问，指出19世纪～20世纪世界历史中的中国、埃及面对西方文化的入侵的反应，并简要谈谈对文化沟通的相识。(3)依据材料三，并结合所学学问，揣测马克思对大不列颠殖民主义改观的缘由。第12课近代斗争与西方文化的扩张学考达标练1．答案：D解析：近代以来，非洲语言、印第安语和欧洲语言在美洲交融、发展为克里奥尔语，反映了殖民扩张带来文化融合，D项正确；美洲新语言的形成，不能说明非洲语言在发展中消亡，解除A项；一种混合语言的产生不能说明美洲形成了多元化文明，解除B项；美洲地区经济发展加速在材料中没有体现，解除C项。故选D项。2．答案：B解析：依据材料可知，在拉丁美洲地区内存在西班牙、葡萄牙文化、印第安人的生活方式和文化传统，反映了拉丁美洲地区文化多元共存，B正确；世界分化不分优劣，故西方文化及宗教的先进性的说法错误，解除A；文化与宗教信仰与民族传统、经济生活等因素有关，解除C；材料没有涉及上层建筑与经济基础的关系，解除D。3．答案：C解析：依据材料并结合所学学问可知，梁启超在相识到斗争破坏性的同时，也确定了拿破仑对于意大利统一形成的重要推动，从而有利于意大利的民族独立和发展，强调了拿破仑对于民族主义发展所起到的推动作用，故C正确；材料与欧洲联合无关，A错误；材料观点并未完全覆盖拿破仑斗争对于各方面的影响，仅包含对于意大利统一的促进作用，B错误；材料指出“拿破仑蹂躏意大利”，并未回避这一问题，并未弱化斗争的破坏性，D错误。4．答案：B解析：依据材料“推行《拿破仑法典》传播启蒙思想……出现了不断高涨的民方法识和民族独立要求。”由此可知，拿破仑斗争导致了欧洲文化重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等也越来越成为欧洲的普遍诉求，B项正确；拿破仑斗争打击了欧洲封建势力，拿破仑斗争之后，欧洲出现封建势力复辟的现象，拿破仑斗争并未在欧洲普及资本主义，解除A、C两项；拿破仑斗争在许多国家引起了民众的抗拒，解除D项。5．答案：A解析：依据材料信息并结合所学学问可知，在近代，英国在将印度变为其殖民地的过程中，把英语、法律体系、政府体制等移植到印度，但是受过英式教化的印度上层精英却运用欧洲意识形态来抗拒英国殖民统治，这体现了英国文化殖民的客观建设性作用，故选A项；材料反映了英国在印度推行西方教化，宣扬资产阶级民主思想文化，没有描述英国致力于疼惜印度传统文化，B项错误；据材料无法推断印度的民族解放运动是否曲折反复，解除C项；受到新式教化的印度人，致力于借助西方文化理念激发印度人的民族意识，追求印度独立发展，D项与题意不符合，故解除。6．答案：D解析：材料信息“外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿……埃及教化的主体应当是自己办的学校”表明外国的学校教化是外国对埃及进行文化殖民的手段，所以塔哈·侯赛因要求发展民族教化，这反映出其要求摆脱外国对埃及的文化殖民，故D项符合题意。“外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿”，这表明谁办学校和办学的目的是关键，埃及人办自己的学校是为了教化埃及人民去酷爱埃及，或疼惜埃及的民主，A项只表述了材料的一部分或者表层意思，解除。B项所述是发展教化和埃及独立的关系，题干材料没有涉及独立的问题，解除。题干材料只是涉及了在埃及的外国学校教化，并未强调“外国教化”的极大弊端，故解除C项。选考高分练1．答案：D解析：依据“脱离英国的理由是英国在美国践踏了自己的宪政原则——人民未经同意不纳税”可得出北美独立斗争的爆发是北美人民争取自由、民主与独立的结果，故D正确；材料并没有体现学习英国的制度，解除A；从材料中看不出是受启蒙思想的影响，解除B；C是北美独立斗争爆发的缘由之一，但从材料中无法得出，解除C。2．答案：A解析：材料中美国避开运用“民族”这个词汇并且在人口普查时不要求选择民族血统，说明美国意图淡化民族观念和意识，以强化国家公民意识，故选A。3．答案：D解析：同等意识强调的是民众享有同等的权利，这在材料信息中并未体现，故解除A项；民主思想的内涵是主权在民、少数听从多数的原则，这与材料主旨无关，故解除B项；材料强调的不是精英政治，故解除C项；材料强调美国民众“对君主的崇拜”慢慢根除，这反映出当时美国民众对君主制的否定，说明当时美国民众提倡“共和”，故选D项。4．答案：A解析：依据材料信息可知，拿破仑的对外斗争沉重打击了欧洲的封建统治，推动了欧洲民主化的发展，有利于欧洲政治文化的重构，故选A项。“摧毁”一词过于确定，解除B项。材料反映的是拿破仑在法律方面的影响，而非经济文化方面，解除C项。中世纪西欧封建社会是一个等级制社会，也是一个典型的贵族占统治地位的社会，贵族政治瓦解是一个过程，要阅历资产阶级革命和民主政治的完善，仅凭拿破仑斗争无法做到，故解除D项。5．答案：A解析：依据材料“19世纪的美国人细致地努力仿照欧洲的文化”“并不是得到英国人的认可，而是得到本国人的认可”可知，欧洲文化在移植美国的过程中慢慢发生变更，故A项正确；“全部”说法夸大，解除B项；题干材料强调的是文化移植，没有提及欧洲对美国的文化殖民，解除C项；D项与史实不符，解除。6．答案：B解析：依据材料并结合所学学问，可知法国革命和拿破仑斗争发生的时间是1789～1814年，英国工业革命从18世纪60年头起先，到19世纪中期基本完成，这说明动荡和斗争延缓了欧洲大陆的工业化，故B项正确；拿破仑颁布的《拿破仑法典》，为资本主义确立了法律框架，推动了资本主义的发展，故A项错误；拿破仑斗争打击了欧洲的封建势力，沉重打击了欧洲各国的封建制度，故C项错误；18世纪中期，英国确立了世界殖民霸权，自诩为“日不落帝国”，故D项错误。7．答案：C解析：结合所学学问可知，材料强调拿破仑斗争是贵族制度与民主制度的决战、是同等与特权的殊死斗争等，旨在揭示拿破仑斗争是资产阶级打击欧洲封建势力的斗争，C项正确；A项与“不是为了争夺领土或获得短暂的政治优势”等不符，解除；拿破仑通过斗争建立了君主制国家，B项不符合史实，故解除；“拿破仑斗争使得其在与各国殊死斗争中走向覆灭”在材料中没有体现，D项错误。8．答案：A解析：材料“自发地把反对外国教会侵略和保卫边疆的斗争结合起来，造成很大声势”说明当时民众把反对外国教会的侵略作为反侵略的重要内容，体现了民众的抗争精神和意志，故选A项。9．答案：(1)破坏性：英国通过东印度公司掠夺财宝和巨额利润；英国利用印度国内冲突，挑动印度内战或干脆武力侵略；到19世纪中后期几乎完全限制印度，破坏了印度原有的政治经济秩序；打断了印度原有的文明进程，引发文化侵略。建设性：英国通过向印度输入先进的资本主义生产方式；促进了印度经济结构向近代化的转型；催生了印度民族资产阶级及其政党国大党；促进了印度民族民方法识的萌发。(2)反应：面对西方殖民国家的入侵，中