三年级上册英语教学设计-Unit 6 I have fifty markers. lesson 19-北京课改版

三年级上册英语教学设计Unit6Ihavefiftymarkers.lesson19北京课改版教学内容本课为北京课改版三年级上册英语第19课，教学内容为Unit6"Ihavefiftymarkers."。课程围绕描述物品数量进行，通过学习本课，学生能够掌握如何使用英语表达物品的数目，并能运用到实际情景中。教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句子，理解并运用"Ihave"结构来描述物品数量。2.能力目标：学生能够在图片和实际情景的帮助下，运用英语进行简单的数量描述，提高英语听说能力。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生合作交流的意识和能力。教学难点1.数量词汇的掌握：对于"ten"、"twenty"、"thirty"、"forty"、"fifty"等数量词汇的准确发音和书写。2."Ihave"结构的运用：在实际情景中灵活运用"Ihave"结构来描述物品数量。教具学具准备1.多媒体课件：用于展示课程内容，包括单词、句子和情景对话。2.图片卡片：用于辅助教学，展示不同物品和数量。3.学生活动手册：用于学生进行练习和记录。4.计数物品：如彩色标记笔、玩具等，用于实际操作和情景模拟。教学过程1.热身活动：通过唱英文歌曲或进行简单的英语对话，营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣。2.新课导入：通过图片展示和情景创设，引出本课的主题"Ihavefiftymarkers."，让学生初步感知和理解课程内容。3.语言实践：通过听录音、跟读、角色扮演等方式，让学生熟悉并掌握本课的单词和句子。4.合作活动：学生分组进行合作，利用教具学具进行实际操作，练习使用"Ihave"结构描述物品数量。5.展示与评价：学生展示自己的学习成果，教师给予评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。板书设计课程Unit6"Ihavefiftymarkers."重点单词：marker、pen、pencil、book等重点句子："Ihave"结构的句型数量词汇：ten、twenty、thirty、forty、fifty作业设计1.书面作业：完成学生活动手册上的练习题，巩固本课所学知识。2.口头作业：回家后向家长用英语描述自己拥有的物品数量，提高口语表达能力。3.拓展作业：收集并整理其他物品的数量，准备在下一节课上进行分享。课后反思重点关注的细节是“教学过程”，因为这一部分是整个教学设计的核心，直接关系到教学目标能否实现，以及学生能否有效地学习和掌握知识。教学过程详细补充和说明1.热身活动热身活动可以设计为一场简短的英语歌曲或儿歌，如《Head,Shoulders,Knees,andToes》，让学生在轻松愉快的氛围中复习身体部位的英语表达。可以通过日常对话，如询问学生他们最喜欢的颜色、玩具或书籍等，来复习和巩固之前学过的词汇和句型。2.新课导入新课导入可以通过一个简短的故事或情景剧来吸引学生的注意力。例如，可以创设一个角色，比如一个文具店的老板，他有很多不同数量的文具，通过展示不同数量的文具图片，引导学生用中文猜测数量，并逐渐引入英语表达。接着，可以展示本课的主要句型"Ihavefiftymarkers."，让学生初步感知和理解。3.语言实践语言实践环节可以分为几个小步骤：听录音：播放本课的录音，让学生听懂并跟读句子。跟读：教师带领学生跟读句子，注意纠正发音和语调。角色扮演：学生分组，每组分配不同的物品和数量，进行角色扮演练习，如一个学生扮演老师，另一个学生扮演学生，进行问答练习。游戏活动：设计一个游戏，如“找朋友”，学生需要根据教师提供的数量信息，找到相应数量的物品或图片。4.合作活动合作活动可以设计为小组竞赛，每个小组需要用英语描述他们拥有的物品数量，并记录下来。然后，每个小组派一名代表向全班汇报，其他小组成员需要根据汇报的内容，猜出他们拥有的物品数量。这个活动可以锻炼学生的团队合作能力和英语表达能力。5.展示与评价在这个环节，每个小组都有机会展示他们的学习成果。教师需要给予每个学生积极的反馈和评价，鼓励他们的进步和努力。同时，教师也可以邀请其他学生进行评价，促进学生的互评和自我评价能力的提高。教学过程中的难点处理发音练习：针对易错音素，设计专门的发音练习，如模仿录音、同伴互助练习等。结构强化：通过大量的例句和实际情景练习，让学生反复练习"Ihave"结构，直至熟练掌握。个别辅导：针对学习困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服学习难点。教学过程中的学生参与积极鼓励：对学生的回答和表现给予积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心。互动式教学：设计互动性强的问题和活动，鼓励学生积极参与，如角色扮演、小组讨论等。差异化教学：根据学生的能力和水平，设计不同难度的任务和活动，让每个学生都能参与其中，享受学习的乐趣。教学过程中的文化融入在教学过程中，文化的融入是不可忽视的。英语学习不仅仅是语言的学习，更是文化的学习。教师可