第10课《再塑生命的人》教案 统编版语文七年级上册

PAGE课题《再塑生命的人》课型新授日期课标分析课标在“发展型任务群”的“文学阅读与创意表达”中提出：“通过整体感知、联想想象，感受文学语言的形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的独特体验与感受”本课主要感知作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教材分析《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元，本单元的人文主题是“成长”，引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。本单元的语文要素是：一、学习默读；二、学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意；三、阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。教材将本文定位为“自读课”，因此教师应该通过设计“大任务”来推动学生的学习。另外，此文也有自己的个性之处：文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论。学情分析因为对“盲人”的生活很难有切身的体会，因此，在理解海伦的心理感受时，存在着一定的难度。2.文章在叙事时，会夹杂着一些议论和抒情，七年级下的学生对这种夹叙夹议的手法不熟悉，因此，在理解文章中的关键句，例如“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”就存在着很大的难度。教学目标1.文化自信：学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神（难点）2.语言运用：继续学习默读，提高阅读速度，理清文章思路3.思维能力：品味、揣摩关键语句，让学生体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。（重点）4.审美创造：引导整体把握文章内容。理解对老师的敬爱和感激之情。（重点）学习目标1.文化自信：学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（难点）2.语言运用：继续学习默读，提高阅读速度，理清文章思路3.思维能力：品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。（重点）4.审美创造：整体把握文章内容。理解对老师的敬爱和感激之情。（重点）教学程序教师指导教学程序导入：同学们，老师手中拿着一个杯子，现在问大家一个问题。杯子就是水吗？不是，这个问题特别简单，两岁的孩子也能回答出来，但是六岁的海伦·凯勒却认为杯子就是水，水就是杯子，这是为什么呢？这节课让我们一起走进她的文章《再塑生命的人》一探究竟吧！请同学们大声齐读学习目标（师解读重难点）1.文化自信：学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神（难点）2.语言运用：继续学习默读，提高阅读速度，理清文章思路3.思维能力：品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。（重点）4.审美创造：整体把握文章内容。理解对老师的敬爱和感激之情。（重点）过渡语：把握了重难点学习才更有方向，请同学们一起交流完成导学案交流感知的部分。【交流感知】学生活动：师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。教师点拨：1、作者简介海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家、慈善家主要作品：《假如给我三天光明》、《我的生活故事》2.认识字词搓捻(cuōniǎn)怦(pēng)怦绽(zhàn)开譬(pì)如惭愧(cánkuì)捡(jiǎn)起疲惫(bèi)赠(zèng)送争执(zhí)3.字词解释不求甚解：读书学习只求懂得大概，不求深刻了解美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。教师点拨：重点关注惭愧的写法以及譬如的读音以及写法，同时了解作者的国籍。过渡:解决了生字词这个拦路虎，相信很多同学已经迫不及待的想进一步了解海伦·凯勒的事迹了，接下来让我们一起走进《再塑生命的人》【研读共品】教师：同学们默读课文，思考下列问题：1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？温馨提示：结合课本具体内容进行分析学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【教师点拨】再塑生命的人指的是莎莉文老师。莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。2.阅读文章第9—12自然段，简要概括我前后的变化温馨提示：结合具体语句进行情感分析学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【教师点拨】第一阶段：“我”因为无法理解词语的意思而发脾气。第二阶段：从感知“水”开始，“我”一下子理解了语言文字的奥秘第三阶段：“我”对未知的世界充满了求知欲，开启了新生命的旅程。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生掌握文章的主要内容,帮助学生从整体上感知课文,为下一步深层阅读做好铺垫。。3.海伦的成长离不开莎莉文老师的耐心、温情和细致，海伦·凯勒自身又有哪些优秀的品质？你从她身上获得了怎样的启示？温馨提示：结合关键句子来分析学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【教师点拨】海伦是一个好学善思、聪明、坚毅、自强不息、热爱生活、有强烈的求知欲、懂得感恩的孩子。启示：我们要学习海伦·凯勒无论面对怎样的困境，都要自强不息、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着，要善于思考、勤于学习。【互助释疑】我们的课堂走到这里已经接近尾声了，现在请同学们思考一下，你有什么疑惑。学生活动：师友面对面交流，学友先说疑难问题，学师讲解。（限时1分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。问题预设：预设问题：标题中的“再塑生命”是什么意思？【教师点拨】：字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。【总结提高】通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？温馨提示：可从情感态度和语言等方面来谈一谈。学生活动：学生独立思考【教师点拨】感悟一：生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋的人，在爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。感悟二：海伦·凯勒是残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习，成为更好的人。过渡语：同学们的收获可真不少，我们身边也有很多坚强的人值得我们去学习。【巩固拓展】生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，写一写你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事，与同学交流。提示：可以写一写那些付出艰苦卓绝而成功的残疾人的事迹。【教师点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》