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文档简介
小学六年级语文教案设计
【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感悟
诗歌所表达的情感。
【重点难点】
重占・
有感情地朗读、背诵古诗,默写《西江月•夜行黄沙道
中》。
难点:
感受诗的意境,体会作者的情感,培养热爱大自然的感
情。
【教学准备】
1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课:《宿建德江》。
1.同学们,你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的
资料)
2.今天,我们又将学习孟浩然的一首诗,板书课题,齐
读课题。
3.释题:从诗题中,你知道了什么?
4.师小结:对,这首诗就是描写的作者在建德江边看到
的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这
首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗,学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句,画出生字,多读几遍。
3.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读
准字音、记住字形)
三、学习古诗,体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图,说说你看到了什么?
2.具体解释每个字词的意思,读懂诗句。
重点理解:移舟:划动小船。泊:停船靠岸。
烟渚:江中雾气笼罩的小沙州。日幕:黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面,感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈:
(1)师:读完这首诗,你的脑海里呈现出什么样的画面?
(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,
旷野无边,天比树低,月与人亲)读完之后你有什么感觉?
(孤独、凄凉)诗中哪个字最触动你的心?(愁)
(2)“愁新”就是新愁的意思,作者的“新愁”是什么
呢?(思乡之愁)你是怎么知道的呢?从诗中哪一个字看出
来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是
因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能
够理解,那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)
(3)诗人独自一人夜宿在建德江,他看到了什么?(空
旷的原野和江面)如果你是诗人,你这时候会想到什么呢?
(如果我能和家人在一起多好啊;如果这时候有人陪我说说
话多好啊)
(4)诗人满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)独自一人,
只有天上的月亮相伴,这是何等的苍凉、孤寂,让我们带着
这种感受再读课文。
四、指导朗读。
指导读:练习法一一范读一一分组读一一竞赛读一一齐
读
学生先练习读,酝酿情感;老师根据学生读的情况进行
指导、范读;再分组竞赛读,让学生在比赛中互相较量,读
出情感;最后,全班齐读。
五、作业。
把这首诗背给爸爸妈妈听。
【课文小结】
《宿建德江》这首诗描绘了建德江边的夜景,表达了诗
人对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
第二课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.提问:你们见过夏天的雨吗?谁来说说它有什么特点。
2.引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古
诗一一《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日
忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)
3.读了这个题目,你们知道了什么?(知道“六月二十七
日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常
会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)
4.解疑:“醉书”,意思是在似醉非醉的情况下写的诗。
5.介绍作者相关资料。
二、初读古诗,读通读顺。
1.学生借助拼音初读诗句,画出生字,多读几遍。
2.默读本诗,给古诗划分节奏。
3.指导学生读出节奏感。(个别读,分组读,齐读)
三、精读古诗,理解诗意。
1.提问:作者这首诗重点写的是什么?(雨)哪里的雨?
(西湖的雨)
2.学习第一句。
(1)下雨前是怎样的一幅画面?“翻墨”是什么意思?
运用了什么修辞手法?“未遮山”是什么意思?
(2)你能用一个字形容诗中的乌云吗?(快、奇)你能
用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(来势凶猛、乌
云翻滚、风起云涌)
(3)展开想象,用自己的语言描绘这句话。
(天空中的乌云,像打翻了的黑墨水一样泼散开来,还
没有把整座山遮住)
3.学习第二句。
(1)云来势凶猛,雨也绝不温柔,你从哪些词语中看出
来了?
(2)“跳珠”“乱入船”是什么意思?运用了什么修辞
手法?
(3)指导看图,用一个字概括一下这样的雨。(大、猛)
(4)展开想象,用自己的语言描绘这句话。
(白色的大雨点就像跳动的珠子一样,乱纷纷地打到船
上来)
4.结合插图,用同样的方法自学三、四两句。
(1)学生自学。
(2)提问考察:当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时,这
调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写
出了这样变化之快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样
的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句诗表达的内
容吗?
(3)让学生说说三、四句诗的诗意。
(忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,此时在望
湖楼上看过去,湖水竟像天空那样广阔而澄明)
四、学习《西江月•夜行黄沙道中》。
(一)交流资料,感知词的特点。
1.师:同学们,在你们积累的宋词中,你最喜欢哪一首,
能背给大家听听吗?(指名背诵)
2.知道什么是词吗?抽生读自己查阅的词的相关知识。
(师根据学生的反馈,相机揭示词的特点:词是诗的别体,
最初是配乐唱的,有长短句之分。)
(二)语言导入,解词题。
1.宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。
今天,让我们回到八百多年前的南宋,与辛弃疾一同欣赏夏
夜美景吧!
2.一起读题目《西江月•夜行黄沙道中》。
“西江月”是什么?“夜行黄沙道中”又是什么?让学
生了解:“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是词题。
预设:词的题目和古诗的题目有什么不一样?读的时候
词牌名和词题中间要注意停顿,词题“夜行”那里也要注意
停顿,再读一遍。
3.从词题中,你知道了什么?
(三)抓重点词句,解词意。
1.自由朗读,读完之后学生交流有没有不懂的字词。
预设:茅店、社林、溪桥……可以让知道的同学帮助解
答。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、
溪桥”,从而感知词句意思。
2.通过孩子们的解读,夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就
在我们眼前,你最喜欢哪幅画面?说说你的理由,并带着你
的感受读一读。
3.抽生说说自己喜欢的画面,师相机点评并指导朗读。
(四)想像画面,景中悟情。
1.同学们,伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,
这些青蛙可能在说些什么呢?这儿的“说”字,只是青蛙在
说吗?还会有谁在说?
预设:学生的想象是丰富的,他们可能会说青蛙在说今
年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。除了青蛙在说,
还有农人、作者自己都可以,重在体会作者的喜悦之情。
2.这么一个充满诗情画意的月夜,词人完全沉浸在展望
丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的变化,他猛一抬头,
看到了一一读“七八个星天外,两三点雨山前”。此时他的
心里怎样想的?
3.提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过
去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店。
后来怎么看见了?哪个词体现了词人的惊喜之情?让他惊
喜的是什么?(五)联系生活,内化感情。
1.从“路转溪桥忽见“,你感受到什么?你生活中有过
类似情况吗?说一说。由此你想到了哪句诗?
导读:大声读出来一一山重水复疑无路,柳暗花明又一
村。我们面对困难、挫折,不退缩不畏惧,勇往直前,那么,
前方将充满光明与希望。
2.经历过这种峰回路转的惊喜,辛弃疾一定是喜出望外,
大声欢呼一一读“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”。
导读:在你们人生的路上,时常会有这样的峰回路转的
惊喜,你们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词一一
“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”!让我们再次带着欣赏
的目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感情。
五、作业。
1.默写《西江月・夜行黄沙道中》。
2.展开联想与想象,用生动的语言描绘“明月别枝惊鹊,
清风半夜鸣蝉”一句所展现的画面,不少于100字。
【课文小结】
《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写诗人在望湖楼所
看到的暴雨急来急去的壮观景色,表现了西湖山水风光绚丽
多变的特点,也表达了诗人对西湖的热爱与赞美之情。
《西江月•夜行黄沙道中》描写了江南水乡静谧的夏夜
景致图,洋溢着一派生机,表达了丰收在望的喜悦。
【板书设计】
黑云像墨水雨之急、大
白雨像跳珠
大风忽吹散一一去得快
湖水水如天一一奇(景象)
景:以动衬静(迷人)热爱大自然
情:说丰年(喜悦)关心农民生活
【教学反思】
进入六年级,学生对古诗词的学习已经不再感到陌生,
对于古诗词的学习方法也不再感到生涩,于是在教学时我直
接引导学生进行新课的学习。
因为之前学生已经学习过孟浩然的古诗,所以在第一课
时的学习中我从诗人入手,引导学生学习古诗。第二课时则
从学生熟悉的“雨”导入,拉近了学生与古诗的距离。在学
生初读古诗词,落实重点生字后,我便引导学生复习古诗词
一般的学习方法:解诗(词)题,知作者;抓诗(词)眼,
明
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