英语语法口诀二十一首

英语语法口诀二十一首

发布者:刘晓梅发布时间:2013-11-0822:17:53

1、英语的词类

句子要由词组成，

英语词类有十种：

句中成分用实词，

名、代、动、副、数、形容：

冠、介、连词和感叹，

虚词附加或沟通。

词类功能掌握了，

造句之时好运用。

2、语序歌

主、谓、宾、表同汉语，

定语有同也有异。

状语位置更特殊，

不能全和汉语比。

3、肯定句变一般疑问句

have和be提句首，

其它助词Do开头。

时间、人称由do变，

动词只把原形留。

谓语助词有几个，

第一助词提句首。

4、肯定句变否定句

否定词语加not,

放在be和have后。

其它要加动词do,

do的后面加not,

时间、人称由do变，

动词原形总保留。

谓语若是助词多，

not紧跟第一个。

5、名词的所有格

名词只变数，

不分主宾格。

人和动物类，

可变所有格。

撇（’）后加s,

相当汉语"的"。

时间、距离等，

也变所有格。

6、名词变复数

单数变为复数式,

加上"s"统言之。

下列结尾名词后，

要加"S"先加"e":

发音町和[Z],

或是辅音加"。"时。

有些名词变复数，

词尾变化要注意：

"V"前字母是辅音，

一律变"V"为"ie"；

遇到"f/fe”,

有时需要变"ve"

少数名词不规则，

特别情况靠硬记。

7、时间名词前所有介词的速记

年月周前要用in,

日子前面却不行。

遇到几号要用"on",

上午下午又是“in"。

要说某日上下午，

用on换in才能行。

午夜黄昏用at,

黎明用它也不错。

at也在时分前，

说"差"用to,

说"过"要用past.

8、介词用法歌

介词加宾语，

才能有实意。

表、定、状、宾、补，

词组在句里。

9、介词顺口溜

in在……里，

out在……外,

在旁边的是beside,

靠近的为by.

on在……上，

under在...下,

above在上头，

below在底下。

10、be的用法歌

动词be,变化大，

T用"am""You"用"are"

Is用于它（it）、他（he）、她（she）

复数一定要用"are"

切莫用错闹笑话。

11、动词的时态

四种时间各四式，

联想对比便于记。

时间现在和过去，

各自还有将来时。

一般、完成、进行式,

完成进行是四式。

四四共有十六种，

看来复杂掌握易；

除去have/be以夕卜,

动词变化有规律。

12、动词形式的变化

动词根本是原形，

变化形式有四种：

原形词尾加"s",

现在第三单人称；

过去原形加"ed",

过去分词也相同；

原形加上"ing”,

现在分词或动名。

原形词尾加"s"

如同名词复数式。

若加"ed/ing",

以下情况要注意：

词尾有ie只加d,

Ing去掉无声e;

词尾ie变成y,

然后再加ing;

辅音之后y结尾，

Y要变i加ed;

现在分词不变y,

直接加上ing;

词尾重读闭音节，

结尾辅音都双写，

r做结尾也一样，

重读音节r双写；

结尾字母若是"t",

不是重读也双写。

过去分词过去式，

不按规则也有些。

13、动词不定式不带t。的动词

四看(notice,observe,see,watch),

三使役(have,let,make),

二听(hear,listento),

一感觉(feel)。

按：在上述动词后做宾语补语用的不定式不带t。。

14、非谓语动词

动词不做调话用，

不定、分调与动名。

to加原形不定式，

词组可做名、副、形。

分调现在和过去，

相当副词和形容。

原形加上“ing",

动词具有名词性。

15、基数词变序数词(之一)

基变序，有规律，

词尾字母tdd。①

八减t,九减e,

f要把ve替。②

ty把y变成i,

记住山前有个e。③

①指、

firstsecond.thirdo

②指去掉去掉和去掉加上

eightt,ninee,fivetwelvevefo

③指twenty-twentieth等。

16、基数词变序数词(之二)

第一、二、三要全变，①

其余"th"加后边，②

"th"里有例外,

你需格外记明白：

八减t,九减e,③

字母f代ve,④

ty变tie。⑤

①one-first,two-second,three-thirdo

②four-fourth,seven-seventh,hundred-hundredth,,.

(3)eight-eighth,nine-ninth.

④five-fifth,twelve-twelfth,,

⑤twenty-twentieth,sixty-sixtieth,

17、Therebe的位置和用法

说明何时何地有，

therebe在主语前。

随着主语第一个，

be的形式做变换。

18、begoing的用法

begoing是助动词,

后跟加to不定式。

说明"准备"或"就要"

时间人称只变be。

19、have+got

have作为动词"有"，

情态动词have;

havegot惯用语,

got可有也可无。

若变否定疑问，

去掉got再加do;

或把have提句首，

not加在have后。

20、以。r结尾的词

售票员班长（照）镜子，

瓦麻教授（找）医生。

按：有些同学常把-or结尾的词误拼为-er结尾的词。初中课本1-6册只有六个以-or结

尾的词。它们是：doctorn.医生（第一册）;monitorn班长（第二册）;conductorn.

售票员（第四册）；mirrorn镜子（第五册）；castorn瓮麻（第六册）；professorn教

授（第六册）。

21、以f（e）结尾的名词复数

以f（e）结尾的名词，在中学课本里，出现了不少。其名词复数形式：有的直接在-f（e）

后加s;有的要改-f（e）为ve再加-s;个别单词上述两种形式均可（如handkerchief一

handkerchiefs或handkerchieves）。似乎不易记住这些规则，可只要记只下面这首顺口

溜，相信你就不会觉得难了。

妻子持刀去宰狼,

小偷吓得发了慌；

躲在架后保己命，

半片树叶遮目光。

按：顺口溜中的黑体字是中学阶段学过的九个以上-f（S）结尾的名词：wife（妻子），

knife（小刀）,wolf（狼）,thief（小偷），shelf（架子）,self（自己），life（生命），

half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改-f（e）为ve再加-s。由self构

成的复合词，其变化与self相同（如myseUourselves;yourself—yourselves;himelf,

herself,itself—themselves）„

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还

费时间，而利用顺口溜，效果又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编

成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。

美国中小学教学技巧2000则

发布者：刘晓梅发布时间：2013-11-0822:08:14

1,与班级的第一次见面

★别忘了介绍自己--一并且，需要的话，把你的名字写到黑板上。（对小学生尤其必要）

★陈述清楚你对学生的期望一--包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制定几条简单的

行为规范，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议

★尽快熟悉学生的名字。

★帮助学生知道同学们的名字一一如果他们还不是很熟悉的话，你可以将他们围成一个大

圈，要求每个同学报名和相互介绍。

★告诉学生他们的近期方向…让学生弄清楚下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这

样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲，国家课程计划等等。

★学生违反行为准则时坚决采取措施。这在开始的几个星期里尤为重要。向学生说清楚你注

意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性

格，观察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉紧张的学生小心对待。千万不可陷入争

吵。

2,吸引学生注意力，使教室安静下来

★尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生

也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。

★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出"安静点”的冲动。先跟

几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。

★利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好

奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们

在说什么。

★先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题

签写在黑板上。

★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意

的事情发生。

3,应付干扰

★接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分

学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说

什么或者正在做什么。

★注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们

难堪。

★耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢

迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你

有一点点的不耐烦。

★变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们

认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。

★注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对

学生产生的影响要大得多。

★找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确

的任务。这时要避免“即已开始，就要完成"的想法。

★准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的

话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

4,避免班级混乱

★明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁

意识，就越能够遵循这些制度

★立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶

尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

★接受学生发出的信号——根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

★某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到

问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

★找时间冷静下来——如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷

静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,

但是怎么保证类似事情不会再次发生"作出铺垫。

★调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候

这些原因是可以理解，可以原谅的。

★不要对学生期望值过高一但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较

差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都

要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

5,利用黑板

★板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

★利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡

住时，才使用黑板的下半部分。

★列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然

能够看到问题。

★让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。

★让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

★把黑板当作教室资源。给几组学生布置"板书任务"。比如，当开始一个新的课题时，要

求学生整理并在黑板上写出"我们想知道的10各问题"。

★将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自

己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产

生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。

6,教学时确保机会均等

★确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态

度对待。

★将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你

必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头

发颜色分组。

★避免尤歧视性的角色分配。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。

★唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实

可行的方法。

★关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的

不公平而产生的情绪。

★防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度

发展。

★尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动

的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。

★注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。

7,唤起成就感的策略

★向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保

和你的整体计划一致。

★根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有

学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

★教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学

生的时间管理能力。

★对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习

结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

★考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在

一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。

★在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果

教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能

取得成功。

★让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信

的继续深造。

8,批改学生作业

★留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。

★了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非

常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。

★谨记分数的重要性。如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他

们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见，•但如果分数过低,

他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是

否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。

★小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其

他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。

★找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定

的话语，比如说"好观点"，"做得好”等，都可以大大的鼓励学生。

9,从学生那里获得反馈信息

★留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业,

对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是

热情还是厌烦。

★收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。

★忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用

的信息上。

★接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的

信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。

★也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出

否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。

★让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。

10,利用自我评估与相互评估

★帮助学生了解自己评估作业的好处。

★用一套学生能够理解，能够运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参与评估标准的

制定，增强主人翁意识。

★不要在意分数，要感受学习。提醒学生们注意，最重要的不是他们给自己打得分数，而是

他们在自我评估时的想法与决定。

★毫不干涉。不要给学生自我评估过的作业重新打分，也不用拿我们会给的分数做比较。我

们最好评价一下他们自我评估的质量，并且要求他们根据此评价对自己的评估作出相应调

整。

★选择适合相互评估的作业。最合适的就是那些学生能从相互给出的，非正式的反馈信息中

获益的作业。

★允许再次磋商相互评估的分数。如果学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下裁判员

重新调整一下分数。

★避免被认为是不负责任。千万注意，别在学生不愿意时强行让他们进行自我评估或相互评

估。你需要说服他们，告诉他们这有助于进一步学习，可收益更多，否则他们会认为你是在

逃避自己的工作。

11,写评语

★记录该学年里学生所取得的每一点成绩。这在以后可为你节省大量时间。江学生的良好表

现记录下来，以便你在事实的基础上作出评论而不是靠主观猜测。

★写有建设性的评语。尽量将每一次评价都当作是一次给学生提出建议，让他们进步的机会,

而不只是对过去行为的一般评价。

★灵活运用"语料库"。许多教师都有很多类似的评论或词句，并且在不同的评语中再三使

甩如果这项工作做得好可以为你省下不少时间。但要特别小心，不能机械组合。如果希望

这些评语有点意义，那就要为每个学生量身定做评语。

★别一次写太多评语。不要把写评语的工作留到一学期的最后一天，以免千篇一律的陈词滥

调或乏味的开头结尾。

★尊重学生的隐私权。不要把评语随手放在任何人都能看到的地方。

12,将你的教室变成一个吸引人的环境

★用学生的作品改善环境。展览学生的作品会很有趣，很吸引人，同时也非常具有鼓舞人的

力量。

★用植物使教室更具有吸引力，更个性化。让全班师生都负起照顾植物的责任。

★书籍不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能让教室显得更有趣。把封面上的彩色设

计当作染蓝的一部分。

★自己做一些日常保养。让教室里的所有物品都处于正常使用中。

★鼓励学生介绍一些有趣的图片加入展览。使他们产生一种主人翁的感觉。他们会把保护教

室当成自己的一种责任。

13，挖掘学生的创造力

★接受创新和独特个性，即使学生完成任务的方法是你没有想象到的时候也如此。如果任务

完成的缺乏技巧或者是陈述无力，要对其背后的观点，想法作肯定的评价，并且帮助学生提

高自我表达能力。

★问开放性的问题，并且接受各种回答。尽量避免只有一个"正确"答案的问题（客观事实

题除外）

★给学生实验，出错，探索的时间。

★鼓励使用草稿本。学生们通常在草稿本上更容易创新。

★让学生分组讨论一系列观点。不要让他们挑出最好的观点，而要求他们想办法八小组讨论

结果中较好的部分组合起来。

★要求学生考虑对问题的“美梦型"及"噩梦型”的解决方式。"如果一切最好的可能都出

现了，事情会怎么样呢？""那如果一切不好的可能都出现了，事情又会如何呢？"帮助学

生从这些活动和情境中提取值得学习的地方。

14,帮助数学不好的学生。

★承认数字是另外一种语言。不能用理解句子的方式来理解他们。

★欢迎出错！！提醒学生如果能找到错误的原因并改正，那么犯错误和做对题目同样重要。

表扬学生做对的每一步骤。

★帮助学识自己发现问题。时不时地，在黑板上布置一道或发给学生一道"寻找错误的题目"

向学生展示出最容易出现的错误类型，让他们找出这些错误，避免自己也犯同样的错。培养

学生对正确答案的感觉。

★不要在意速度，看答案正确与否。注意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生

在适当的时候自会提高速度。如果一开始就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会

完全失去动力。

★让学生了解其他人的方法。让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。

★让学生进行小组竞争而不是个人竞争。

★手头有一套习题库。要有一套可以练习的习题库，并鼓励有需要的学生做题。给不同的学

生不同的练习，以防抄袭。

15,让学生与你交谈

★点名要求学生提出问题。给他们机会对问题进行更多解释，以使每个人都产生兴趣。

★充分利用学生提的问题。问全班同学有没有人愿意或者能够回答某学生提出的问题。