六年级科学下册（苏教版）第6课有趣的食物链（教学设计）

六年级科学下册（苏教版）第6课有趣的食物链（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级科学下册（苏教版）第6课有趣的食物链（教学设计）教学内容分析六年级科学下册（苏教版）第6课《有趣的食物链》的主要教学内容是让学生理解食物链的概念，掌握食物链的组成和书写方法，以及了解食物链中的相互关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本特征，了解了动植物的生活习性，对本节课的食物链概念有一定的认知基础。本节课的内容将在已有知识的基础上，进一步引导学生探究食物链的组成和书写方法，以及食物链中的相互关系，加深学生对生物之间相互依存关系的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：科学思维、科学探究和科学态度。通过学习食物链的概念、组成和书写方法，学生能够培养科学思维，了解生物之间的相互关系；通过观察和分析食物链中的相互关系，学生能够提高科学探究能力，学会运用科学方法解决问题；同时，学生在探究过程中能够培养科学态度，乐于思考、勤于动手，培养对科学的兴趣和好奇心。学情分析在六年级科学下册（苏教版）第6课《有趣的食物链》的授课中，我们需要对学生的学情进行全面的分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对生物的基本特征、动植物的生活习性等方面有了一定的了解。在学习本节课之前，他们已经掌握了相关知识，为本节课的食物链概念、组成和书写方法的学习奠定了基础。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生已经了解了生物的基本特征，掌握了动植物的生活习性，对食物链有了初步的认识。这为本节课的学习提供了良好的知识基础。

（2）能力方面：学生在之前的学习中已经培养了观察、分析、推理等基本能力。在本节课中，他们需要运用这些能力去探究食物链的组成、书写方法和相互关系，提高自身的科学探究能力。

（3）素质方面：学生具备了一定的学习兴趣和好奇心，对科学探究充满热情。在本节课中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动，培养学生的科学思维和科学态度。

3.行为习惯

学生在学习过程中养成了良好的观察、思考、动手等行为习惯。这些习惯对于学习本节课的食物链知识具有积极的影响。然而，部分学生可能在学习过程中存在一定的依赖心理，需要教师引导他们独立思考、自主学习。

4.对课程学习的影响

（1）知识基础：学生已有的知识基础为本节课的学习提供了便利，有助于学生更好地理解和掌握食物链的相关知识。

（2）能力水平：学生在观察、分析、推理等方面的能力水平影响他们在本节课中的科学探究能力，教师需要针对不同学生的能力水平制定合适的教学策略。

（3）学习兴趣：学生对科学探究的热情有利于提高课堂氛围，促进教学效果。教师需要抓住学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣。

（4）行为习惯：学生在学习过程中的行为习惯会影响他们的学习效果。教师需要关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《六年级科学下册（苏教版）》第6课《有趣的食物链》的教材或学习资料，以便他们能够在课堂上跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备食物链的示意图、动植物图片、食物链动画视频等，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握食物链的相关知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备食物链模型、动植物标本、显微镜等实验器材，让学生通过亲自动手进行实验观察和分析，增强他们的实践操作能力和科学探究能力。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造有利于学习的氛围。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作；设置实验操作台，让学生有足够的空间进行实验操作；还可以在教室内布置一些与食物链相关的展板或海报，激发学生的学习兴趣和好奇心。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《有趣的食物链》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物链的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《有趣的食物链》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出食物链课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物链的概念、组成和书写方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、食物链模型构建等活动，让学生在实践中掌握食物链的书写和应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、食物链模型构建等活动，体验食物链知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物链的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握食物链的书写和应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解食物链的知识点，掌握食物链的书写和应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据食物链课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与食物链课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.食物链的概念：食物链是描述生物之间捕食关系的模型，它展示了生物之间的能量和物质转移。

2.食物链的组成：食物链由生产者、消费者和分解者组成。生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过捕食其他生物获得能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量和物质重新进入生态系统。

3.食物链的书写方法：食物链的书写通常从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，以箭头连接，箭头指向捕食者。

4.食物链中的相互关系：食物链中的生物之间存在着捕食和被捕食的关系，能量和物质通过食物链传递。食物链中的生物相互依存，构成了生态系统的稳定性。

5.食物链的举例：通过具体的例子，如绿色植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。

6.食物链的意义：食物链是生态系统中生物之间相互关系的一种表现形式，它有助于我们理解生物多样性和生态平衡的重要性。板书设计①本节课的主要知识点：食物链的概念、组成、书写方法、相互关系、举例和意义。

②重点词句：

-食物链：描述生物之间捕食关系的模型。

-生产者、消费者、分解者：食物链的组成。

-箭头连接：食物链的书写方法。

-相互依存：食物链中的生物关系。

-生态平衡：食物链的意义。

③艺术性和趣味性：

-设计一个生动的食物链模型图，展示生物之间的捕食关系。

-使用有趣的食物链实例，如“草-兔子-狐狸”等，吸引学生的注意力。

-运用色彩和图形，使板书更具视觉吸引力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了食物链的概念、组成、书写方法、相互关系、举例和意义。通过本节课的学习，我们了解到食物链是描述生物之间捕食关系的模型，它展示了生物之间的能量和物质转移。食物链由生产者、消费者和分解者组成，生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过捕食其他生物获得能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量和物质重新进入生态系统。食物链的书写方法通常从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，以箭头连接，箭头指向捕食者。食物链中的生物之间存在着捕食和被捕食的关系，能量和物质通过食物链传递。食物链中的生物相互依存，构成了生态系统的稳定性。通过具体的例子，如“草-兔子-狐狸”等，我们理解了食物链的实际应用。食物链是生态系统中生物之间相互关系的一种表现形式，它有助于我们理解生物多样性和生态平衡的重要性。

当堂检测：

1.请简述食物链的概念。

答案：食物链是描述生物之间捕食关系的模型，它展示了生物之间的能量和物质转移。

2.食物链由哪三部分组成？

答案：食物链由生产者、消费者和分解者组成。

3.请写出食物链的书写方法。

答案：食物链的书写方法通常从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，以箭头连接，箭头指向捕食者。

4.请举例说明食物链的实际应用。

答案：例如“草-兔子-狐狸”等，展示生物之间的捕食关系。

5.请阐述食物链的意义。

答案：食物链是生态系统中生物之间相互关系的一种表现形式，它有助于我们理解生物多样性和生态平衡的重要性。教学反思与总结在本节课的教学中，我主要采用了自主学习法、讲授法和实践活动法。通过这些教学方法，我力求帮助学生深入理解食物链的概念、组成和书写方法，并让学生在实践中掌握食物链的应用。同时，我也通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在教学过程中，我注意到了以下几点：

1.学生对食物链的概念和组成有了一定的理解，但部分学生对书写方法的理解还不够深入。在未来的教学中，我需要更加注重对食物链书写方法的讲解和练习，帮助学生更好地掌握这一知识点。

2.学生对实践活动表现出浓厚的兴趣，积极参与小组讨论和角色扮演等活动。这表明学生在实践中更容易理解和掌握知识，我需要在未来的教学中更多地采用实践活动，让学生在实践中学习。

3.学生在小组讨论中表现出良