综合与实践学习心得6篇

第第页综合与实践学习心得6篇综合与实践学习心得篇1通过学习，我懂得了很多，对综合实践这门课程有了一个系统的认得，在选择综合实践课时，应当找寻与学生生活紧密联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认得，发展学生的创新本领、实践本领以及良好的个性品质。综合实践课的实质就是在老师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，紧密联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践本领的渐渐提高，老师不再是教授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自身去感知体验，试验察看、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充分自动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自身提出想法并实施，提高了乐观性，学生走入社会亲身参加实践才略让他们获得真正的知识。其次，活动主题的设立特别符合学生的实际，也都能激发起学生的乐观性，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才略从中取得知识。另外，综合实践活动课动手本领比较多，这样不但激发了学生的奇怪心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的本领。同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，老师的角色很紧要，从主题确实立，到方案、分组以及查找资料，及至最终的成绩呈现，每一个环节都离不开老师的引导。老师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着老师的参加和引导。所以提高自身的专业素养十分紧要！此次学习活动，我认得到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既磨练了学生的动手本领，又陶冶了学生的情操。这样的活动真好，通过这样的实践活动，增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外，综合实践磨练学生多学科知识的整合、掌握与自发探究、自动学习的乐观性真的值得借鉴。通过听几位老师讲课，我也对综合实践这门课程产生了浓厚的兴趣，在今后的综合实践课中，要认真的找寻适合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。综合与实践学习心得篇2今日，我在网上倾听了淮北师范高校教育学院彭勃教授的《综合实践活动课程引导纲要》解读辅导报告，彭教授思路清楚、语言风趣、态度谦恭，他从自身特有的教育视角，以他前位的教育理念、独特的教育思考、富有个性的教育见解，为我们客观分析了教育改革和发展趋势、自身对“教育”的全新理解和界定，认真解读了《综合实践活动课程引导纲要》的性质、意义、目标、紧要内容、实施、评价、管理与保障等，让我们受益匪浅、收获颇丰。我更加体会到：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经过多样化的活动方式和实践过程。综合实践活动的基本内容包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点。它的实施有利于变动学生的学习方式和老师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育紧密联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素养教育，促进教育质量的全面提升。也正由于认得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的担子沉甸甸的。综合实践活动课程与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验、没有专业的师资，这对于一线实施的老师来说，意味着困难和挑战。学校综合实践活动课程要重视学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延长的综合性课程，应贴近学生实际，引导学生在实践中学习，在生活中实践，立足实践和探究，提倡学生的自动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经过多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展。在活动实施的过程中要突出学生主体地位，敬重学生的生活经验，兴趣、喜好和需要，发挥学生在活动过程中的自动性和乐观性，还要保护学生的个性差别，要依据他们的年龄、心理、个性、本领等差别，进行针对性的引导和评价。这次网上学习提升了我的课程意识，深化了我对综合实践活动课程的理解和价值认同，也解决了很多怀疑。在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光，心境豁然开朗。综合与实践学习心得篇3综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探究，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超出书本，超出体系化的教材，超出封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践本领。这种全新课程的显现，对我们老师来说也是一个全新的开始，也是一种全新的考验和挑战。我想给老师们供应一些可以参加的课例,但由于综合综合实践活动的特殊性:不是一朝一日,两节课可以完成的,需要很长的时间去设计,实施,组织,最终可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。所以活动的开始更难。为了使老师们对综合实践课程有一个比较完整，全面的理解一、加强理论学习，提高认得综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素养教育目标的紧要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不绝更改着。二、正确认得到综合实践活动要重过程，而非结果。我们综合实践活动的真正主体是学生，我们必需千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终“作品”、“成绩”的质量的高处与低处，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经过了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才略真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们老师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮忙，需要怎样的教导……针对这些供应信息、启发思路、增补知识、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生更改的。三、孩子们在活动中得到了综合本领的培养，如搜集整理本领，探究求知本领，团结互助本领，语言表达本领，与人交往沟通本领，写作本领，亲近大自然的本领。老师在此活动中，大家全都认为自身最大的收获是重新认得了学生。除了各种本领有了提高外，还了解到了学生的很多心声，以有利于以为的教学。更总结了很多宝贵的经验。综合与实践学习心得篇4在学习《新课程理念下的创新教学设计综合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接经验学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识，获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的提高学生素养，对学生全面健康发展有偏紧要意义。在这门课程中，第二部分“综合实践活动创新教学设计与评析”，以案例分析的形式呈现了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程的我，有特别好的.引导作用，对于怎样进行学生实践活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活动呈现的是综合实践活动非指定领域——主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们老师有针对性地借鉴。人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方面呈现了活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程（活动计划和活动打开两个方面）老师反思、点评。在这一部分里，不但学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生能更好的对待网吧使用网络的教育方法，学生在实践中自我教育比老师家长的说教更有效果。在实践活动中，学生学习到书本上没有的知识，磨练了本领。“学生与网吧”的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，从而自动拒绝网吧，具有十分紧要的现实意义。学生习惯接受老师或者书本的知识，在综合实践活动动，鼓舞学生发表自身的观点，加强学生创新意识，具有紧要的现实意义。综合与实践学习心得篇5一年一度的综合实践课又开始了，周一早上我们坐着校车来到了职业技术学校实践基地。由于这是第二次来参加综合实践活动了，学生不再是以往的那样新鲜。简简单单的开营仪式之后便回到宿舍，学生自由组合构成一个个温馨的小群众，也让我再一次想起了上师范学校时的情景。那时的我们也是这样天真无邪、阳光绚烂，但过去的就是过去了，就远也找不回来了！这次综合实践活动课与以往有所不同，开设了几门新课程，学生从中能够学到很多课本上学不到的.知识。有：科普、木工、电工、手工、雕刻、花木培养、内务整理。学生每一天能够定时排队去上课，放学排队回宿舍，每一天都能定时清扫宿舍卫生，按次序排队去食堂打饭，每一天放学后到操场集合跑两圈，晚上静静地在大厅里上晚自习。这一切的一切真的让我省了不少心，这些孩子真的长大了，真是越看越爱好！即使那里的条件很艰苦，宿舍特别寒冷，但没有一个孩子吵着要回家，都表示必必需坚持到最终。但是还是有两个孩子感冒太严重了，我还是决议让家长把孩子接走了。周二晚8：00查寝发现吕福星发高烧，被父亲接走，周三晚8点查寝，发现刘震不舒适，但孩子还是表示要坚持下去，半夜11：30仍然难过，被妈妈接走。这天周四了，晚上组织学生在大厅写参加综合实践的心得体会。我把每一个孩子的心得体会全都看了一遍，真是各有千秋啊！都说出了自身的心声，把几天来的想法一并写了下来。有的学生认为收获很大，学到了书本上学不到的知识，学会了与人交往过群众生活，有的学生体验到了父母的辛苦、老师的关爱。当然也有的学生不想再来了，感觉那里吃的不好，睡的不暖。呵呵～看了这些小孩儿的心得体会，我也不由得来到那里写一写自身的感受！虽然有一万个不乐意，一心想不如在校学习，提高学生的学习成绩！但转念一想领学生出来还是对的，虽然条件很艰苦，在学生们身上操了很多心，自身的小孩还得托付给别人照料，加添了很多麻烦，但这将是学生们一生就远的回忆！综合与实践学习心得篇6一、理论联系实际刚刚接手综合实践活动课时，我很茫然，不知从哪儿入手，上课总是机械地依照所学的理论引导学生，不敢越雷池一步。但是，当我生搬硬套地将我所知道的理论引到课堂时……记得那一节课的紧要任务是确定主题和学生的分组。我先介绍了一下综合实践活动课主题研究的一般过程：准备阶段（确立主题、分组订立活动方案）……我刚说完，一个男同学站起来了说：“老师，我们可不行先分组，大家一起商讨选课题？”我赶忙否定了他的看法，并告知他，这是进行主题研究的一般规律。一会儿，又一个学生站起来：“老师，我们学校研究性课都让我们先分组，小组同学一起商讨选课题的。”我还是很有耐性地解释：“综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动题。”我还是很有耐性地解释：“综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动课题。”一阵沉默，学生相像接受了我的理论，我又谈话启发大家选题。但是，除了几个发言乐观的学生提出了几个课题外，其他人沉默无语，没有我想像中的热烈局面。这节课我没有完成预定的教学任务。这是我的一堂课的片断，由于我的教学还停留在“教”理论的层面上，导致没有完成教学目标。这次“事故”使我认得到开发与实施综合实践活动课光靠理论知识是远远不足的，照搬理论更是行不通的。在综合实践活动的实施中，老师教学活动的设计，学生是最好的验证官。当你发现学生“有所不适”了，就该反思自身的教学行为好意识，综合实践活动课实在实施的过程，内容和形式都是在实践中动态生成的，只有真正做了，才略找到理论于实践的真正结合点。二、为学生选题搭桥铺路爱因斯坦曾经说过，提一个问题往往比解决问题更紧要。综合实践活动课的主题确定是首要阶段，要学生发现和提出问题，选出要研究的主题或课题。而每每在这个环境我都大伤脑筋……第一次上研究性选题课时，我介绍了选题的原则：科学性、兴趣性、实践性、可行性。然后特别民主地告知学生，敬重他们的个人兴趣，让他们自主徐肮脏探究内容。学生们七嘴八舌的，热闹局面前所未有。下课前，黑板上写满了题目：《我看二战》《ufo之谜》《金字塔之谜》《网络游戏》《服饰》《陶艺》……学生选的题目远远超出了我的想像，我不能完全认同他们的课题，像《ufo之谜》《金字塔之谜》等课题我赶忙以“研究困难”为由将之“枪毙”了，学生不愉快了：“老师，你不是说选什么课题都可以吗？”“老师，我就对金字塔感兴趣。”……僵持中，下课铃响了，我逃离了教室。经过是一种财富，只有擅长从教学经过中吸取养料，才略不绝地使自身更快地成长。那节没有收场的课让我反思了很久，也促使我更细致地研究这门学科好关注学生们的实际。等到去年综合实践活动课选题是，我就有所准备地走进教室……“我们很多同学都是来自于农村的，农村作为综合实践一个特别好的基地，有很多值得我们自负的地方，今日，我们在这里沟通一下你眼中的新农村，或是你所了解的有关新农村的情况。”我的话音刚落，同学们纷纷举手，“我、我”地嚷着，这个选题对于他们来说太熟识了。让我感动的是一个叫“王佳辉”的学生不但介绍了他的收集料子，还将剪贴的很多新农村的图片资料供应给大家看。不管是讲的同学，还是听得同学都很兴奋，我瞧到了我想要创设的情景。沟通之后，我开始引导如何选择课题。学生由于有了前面的兴趣和经验，主题的选择有了确定的倾向性，而且研究的问题更是实在了，如《农村的更改》《农村新能源使用的研究》《农村旅游资源的开发》等我很欣喜，不是学生变了，而是我的认得变化了，中学生对各种自然好社会现象具有广泛的兴趣喜好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和扶持。而且开展综合实践活动还要受教育资源的局限，所以主题确实定要依据学校、学生生活的实际情况因地制宜，因此，老师要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作，《走进新农村》这个主题设计的想法就是在我们学校组织学生到灵武中北村参观后产生的。三、放手实践进入实践体验阶段，学生要在“做”、“考察”、“探究”中进行活动体验。这时的学生就像放飞的风筝，在广阔的社会环境中自由的飞旋，老师既要让风筝飞得高，又要牵停止中的线。对于学生来说，“实践体验阶段”是他们最感兴趣的，也是面对困难最多的环节。在这一环节中，学生要深入社会，进行社会调查、参观、访问等实践活动，老师不易调控，学生在困难面前容易退缩，繁殖惰性。那是一节阶段总结沟通课，经过一个月的资料收集和社会调查，以及两周的总结整理，在我想像当中，学生应当是很有收获的。每个人都准备了一份总结报告，形式多以小论文的形式，初听起来写得还真不错，细细品味，觉得很多同学的总结缺乏真情实感，资料堆砌的现象很严重，这是怎么回事？学生不是爱好进行调查吗，为什么没有人写调查报告？我百思不得其解，我先确定了他们的总结完成的都很及时，然后跟他们说出了我的怀疑。同学们七嘴八舌说开了：“老师，还是写小论文简单，网上有的是。”“老师，哪有时间去调查？再说调查报告多难写。”学生道出了自身的心声。学生在实践中走了捷径，从中暴露出综合实践活动课主题活动在实施过程中极易显现的问题，我几经思考，认得到自身在学生实践基地忽视了实在的引导，放任城市自由活动，等到结果出来时才关注就太迟了。于是我及时调整了自身在下一个阶段的工作，首先做到跟踪引导，在小组活动前我组织大家开展计划沟通会，一方面我自身做到心中有数，另一方面有助于学生间的相互借鉴和进一步完满。活动中我尽可能地作为他们的一个合去参加活动，活动后鼓舞他们写活动体验，同时我学生呈现自我搭建平台，并组织开展“体验沟通会”、“我的新发现”等活动。在这些活动中，学生各抒己见。有的谈困惑，有的谈收获，有的谈自身遇到的小麻烦等。在相互的沟通中，同学们共享着各自的经过，并相互启发着。我在这个过程中要做的就是及时捉住契机鼓舞和引导他们，并提议，找寻解决的方法。学生们在实践中提出问题最多的是采访难，很多小组总是倚靠找熟人进行采访。《噪音污染研究》小组的一个做法启发了大家，为了进一步调查噪音的界定和危害问题，这一小组想到中山区环保局进行参观采访。在没有老师和家长引荐的情况下，组长想到通过114查找环保局的电话，然后拨通了环保局领导的高度支持。他们不但派了两名监测站的工程师接待了《噪声污染研究》小组的同学。而且，在我校《我们身边的环保》主题活动结题呈现会上，环保局的工程师还亲自临会场对学生们的研究和实践活动进行了点评。《噪声污染研究》小组的做法使其他小组豁然开朗。实践体验使学生找回自身，体验沟通使学生学会了选择。经过几次体验沟通会之后，我越来越认得到利用学生这一活跃的资源为教学引导服务的紧要意义，由于学生间的相互学习是不行忽视的。学生在实践中时时面对困难的挑战，为了激烈学生坚持到底，除通过加强引导这根线来调控学生，还必必需有另一根线牵住学生，那就是正面的评价激励机制。为此，我在实践中发现档案带评价比较适合我校的学生。评价方式紧要采用全程评价和多元评价，全程评价从学生主题或课题确实立、资料收集、社会调查、社区服务、动手实践等环节进行评定，多元评价是从学生主题研究的态度、参加实践的热诚，学生实践的体验、感悟、反思等进行评定。评定的标准由我们师生共同商讨决议，评价分自评和师评、组评。显性的评价一般由师评和组评来完成，隐形评价紧要由学生自评来完成。评价体系的建立在某种程度上管束了学生主题研究活动的随便性，最紧要的是学生的乐观性被激发出来，由于不管是“资料收集”还是“态度”，都与对自身的评价紧密相关，他们还会大意吗？两年来，在“学中做”、“做中学”的过程中，我和我的学生完成了《我们身边的环保》主题活动的研究，这一课题在“中山区研究性成绩呈现会”上做了呈现。在学校领导的支持下，我又及时将学生的研究成绩好实践中的体验及收获汇编成册，紧接着我校《新农村》主题活动也拉开了序幕。跟随着综合实践活动课程的成长，我的学生也成长起来。学生研究环保，不知不觉接受了生态伦理教育；学生在沟通中相互借鉴，不知不觉在接受了精神的互助熏陶；学生共同设计了活动主题，不知不觉中培养了合作精神。走进综合实践活动课，我渐渐地感到自身在更改，我不但仅是学生的引导者、合，更是一个跟他们一样的学习者、研究者。作为一名普通的老师，我和大家一样渴望找到自身的方式，迎接成功的到来。光说不做，只能在成功的边沿徘徊；只有去做了，才知道下一步该怎么做。综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。能够说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，透过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和自动性、认真性，务必需加强对综合实践活动老师的有效引导。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，务必突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生自动认真的实践和各种实际操作活动，假如离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。1、建立新型的师生关系。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。老师在学生的活动过程中起着引导的作用。综合实践活动不是老师教出来的，而是学生做出来的，因而，老师与学生的关系是引导与被引导的关系。老师的紧要作用就在于引导学生开展综合实践活动的全过程。2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地透过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生务必毫无保管地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判潜力和建构潜力的作用。3、敬重学生的兴趣、喜好和需要。综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生启程是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与沟通等环节都就应敬重学生的实际，关注他们的兴趣、喜好和需要。综合实践活动作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实多而杂性超多存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和挂念，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好!“研究性学习”是指学生在老师的引导下，从社会、自然和生活中选择课题进行研究，在研究过程中自动地取得知识，这种开放性学习，变化的不但是学生学习的地方和内容，更紧要的是：首先，它供应给学生更多的取得知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积累确定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经过。其次，学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，这种思维方式的形成对于中国学生创新精神的培养尤其紧要。在长期的以考试为中心的教育训练中，学生渐渐形成了这样一种思维定式：全部的问题都有答案，而且只有一个标准答案。研究性学习恰恰要变化这种情形。在课题研究过程中，学生研究的问题各不相同，每一个问题由于所取得的资料不同、对资料的分析处理不同，其结果会有很大差别。在这种情况下，只有一个标准答案事实上已经不行能。学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由地驰骋，充分发挥他的想像力。这样一种开放的自由的学习，正是学生灵感火花、创新精神产生的前提条件。应用知识、解决问题的学习活动让学生通过课程的实施获得上述感受和体验，正是开设研究性学习课程的紧要目的。因此，从这个意义上说，研究性学习过程自身恰恰是它要努力探求的结果。总之，和现有的课程相比，研究性学习突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性。紧要的是学生通过这个过程的研究，我们的思维本领、创新本领—定得到很大的提高。常说“平安就是福”这也不正意味“健康就是神”。身体健康对于我们每一个人都是很紧要的。病从口入，所以我们每一个人，应当注意日常生活中的饮食，要做到卫生饮食。为当今的青少年，我们是祖国将来的希望生命固然紧要。因此我们应讲卫生，时时刻刻注意我们的饮食卫生。做为中学生的我们，用膳的大多场合、时间都限制在学校的食堂。食堂的饮食卫生就成为我们身体健康的紧要因素。这也是我们本组所调查的研究性学习专题，经过我们一段时间的调查表明，学校食堂的饮食卫生还有待提高，尤其学校食堂供应学生用的餐具，我觉得应经过严格的消毒后再供我们学生用善，还有食堂的服务员的道德素养不高，应接受相关的道德教育，而且每个食堂也应具备工作制服供应服务员，服务员必需有配套的手套，口罩等等。这些都是一个合格食堂最基本的最必需的。健康并不是个人的问题，而是我们大家共同的问题。只要我们大家共同关注饮食卫生，时刻警惕着它，共同为我们的健康做相关的准备，病也会远我们而去，健康将成为我们最亲密的好友时刻跟随在我们身旁，将陪伴到生命的最终一刻。卫生搞好了，我们的生活也有了保障，欢快也会随之而来，人活着不正是为欢快而活吗？这是来到学校以来我第一次参加的研究性活动，特别愉快，可以和同学们一起来研究话题。在这期间，我们也遇到过一点小麻烦，但又怎么比得上我们在研究过程中学到的知识紧要呢？我们研究的课题是“饮食卫生”，大家都知道：健康是世人普遍努力探求的，在困难家庭中，人们努力探求健康以至减少生活负担，在富有家庭中，人们就崇尚健康以至让自身享受多一些劳动成绩，而努力探求健康也并非片面的遵守，它与运动、环境、饮食等方面都息息相关，其中饮食方面是最为紧要的。在研究的过程中，让我们认得到了很多我在学校中、家庭中、旅行中所不在意的饮食卫生习惯。在学校中，常有些食堂为了节省时间而对学生的食物卫生情况不认真，还有的食堂为了获得更多的盈利便从市场收购一些“不干净”的食物来让学生食用。学生们在学校中，食物无非是最紧要的营养来源，食堂这样做相像已对学生们的成长造成了威逼。这同时也是新闻报道中常常提到的“学生食物中毒”的紧要因素之一、在家庭中的饮食就更为紧要了，由于家中除了成天内外繁忙的主人外，还有年迈的老人、幼小的儿童，一旦饮食欠妥当，造成的影响将不行思义，但这些却很少引起人们的注意。在家中人人都会节省，为了不挥霍粮食，剩余的食物往往在第二天还连续食用。其实这是很不卫生的，为了节省这一点粮食而无形中在损害自身的身体，这值得吗？这种疏忽饮食卫生的事例不胜枚举，但终归还是为了让人们明白饮食卫生的紧要性。饮食卫生是日常生活中最易被我们忽视的，我们应引起对其的警惕。只有健康的身体与精神，才会让我们有信心面对将来！进入高中，我们成为课改的第一批试验品。在这新的学习过程中，和以往有所不同，学校不时布置的社会活动。这让我们更加亲近生活，了解社会。在高2第一学期，学校就组织我们去参观东山野生动物园。去了解自然。通过这次社会实践。我得到不少收获。这让我了解到大自然的多样性，动物和人类的回去紧密关系，自然对人类的紧要性，深深感悟。自然是我们生命的一部分。我们要珍惜每一份资源。珍惜好我们的大自然。在高2的这个学期——第二学期，学校准备了很多课题，让我们在其中选择任意一个课题进行研究，去了解社会。健康是生命的欢快，卫生是我们要的健康。搞好卫生，去拥抱欢快，所以我们选择了《食堂饮食卫生》这个课题。我们六人构成一小组，进行研究实践的过程中，首先是在网上查找关于课题的资料。第二部进行小组内讨论课题。第三：通过社会实践更深入的了解。通过实践，我们得到了不少收获发现了食堂的很多不合格问题，了解了同学们对食堂卫生的看法。和得到了同学们很多宝贵的看法。通过实践让我们在社会上更成熟。让我们更加了解社会，亲近生活。在高一的时候，我们已经进入了课改的初级阶段。可是那时候的我们的成绩是建立在有标题的提前上，可是今年的研究是自身选题目。给了我们发挥和创造了空间。与课题进行了很多反思，达成共识。古板的无味的题目已经过去。现在，创新已经增长了课改中的趣味与投入。面对我们每一个人来说，这个研究性课题促成了第二届课改中对课题研究有了进一步的了解。这课改影响了老师，也影响了学生，也变化了人们对生活学习的态度。课题的真正意义不是做完就可以了，而是在课题中得到认得生命的真谛。我们以老师为代表的队伍，进行在课题上的道路。我们知道自身的渺小和短暂，而我希望创造更多更好的例子示范下一届。黄秋云通过这次的课题研究,我学到了同上次不一样的东西.这一次给了我们更大的自由空间,自选课题,自由研究.而我们分工合作,有人收集资料,有