人教版二年级数学第七单元 《万以内数的认识》教案

第七单元万以内数的认识

教学内容：

教材第74〜99页。

教材分析

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学

生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、

有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对

于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际

生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20

以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的

关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。

本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识

打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数

计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤

其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数

的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数

单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

教学目标

知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数

的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数

学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决；初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能

说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养

学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：1.会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2.能比较万以内的数的大小。

3.会口算整百整千数的加减。

教学难点：1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3.认识近似数，并能结合实际进行估计。

课时安排：12课时

1.1000以内数的认识.........3课时

2.10000以内数的认识.......4课时

3.整百、整千数加减法.......2课时

备课组二年级数学备课组主备教师备课时间

总课时数总第31课时单元/章节第七单元上课时间

课题1000以内数的认识

教学目标1.通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”，体会

相邻计数单位间的十进关系。

2.通过实际操作数小立方体的活动，感知更大的数的组成并掌握数

数方法，掌握10个一百是一千，建立数的概念，培养数感。

3.在数数的过程中，使学生积累对较大数的感性经验，培养学生的

数感。

教学重点能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学方法指导法、直观法、谈话法

教具学具课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程二次备课记录

一、复习导入。

（1）1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相

差是多少？

2、请同学们10个10个地数，从10数到100,再1个1个地数，从91数

到99.

师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比

100更大的数字。

（2）、数的认识。课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？

（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数

学习在生活中的必要性。）

二、探究新知。

1、亲历数数，认识计数单位“千“。

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示75页例题1。

师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的

数法：1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数,

数出共有10个小方块。

师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（）

板书：（1）一个一个地数，10个一是（）

（2）课件演示10排小方块，每排10个。

师：请你们数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。

生1：100个，从1数到100,一个一个地数。

生2:十个十个地数，10个十是一百。

同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、

90,100.

师：这是几个十？10个10是（）

板书：一十一十地数，10个十是（一百）

（3）课件演示小方块，10排,每排100个。

师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？

学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。

小组：一百一百地数，一共10个一百。

课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.

师：九个百再添上一个百是多少？（一千）

板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这

个全新的计数单位。

（4）通过刚才的数数，你发现了什么？

生1：10个一是10,10个十是100,10个一百是1000。

师：这就是计数单位间的十进关系。

生2：很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候,

可以一百一百地数。

⑸生活中的数。说说生活中1000以内的数。

二、计数器数数。

（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右

起是第几位，与哪一位相邻？

（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。

（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠

子，自主完成2、3两题。

（4）、数数游戏：接龙游戏，猜数游戏。

四、作业：

（1）课本79页，练习十六1-4题。

（2）完成三题。

板书设计:1000以内数的认识

10个一是（一十）

10个十是（一百）

10个百是（一千）

教学反思

平洲博雅学校集体备课教案

备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第32课时单元/章节第七单元上课时间

课题1000以内数的组成及读写

教学目标1、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

2、在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般

方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3、通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体

会数学的价值。

教学重点理解数位的意义及数的组成

教学难点掌握1000以内数的读、写方法。

教学方法演示法、谈话法

教具学具课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程二次备课记录

一、复习旧知：（课件演示）

1.数一数。

（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（）个小正方体。

代。嬲:春，暴碗蹴？匐1翻翻翻疆

窈施翁擀权或涕，

fa■■

■潮注.:i-?rL5mfl

，疝K>b3?

脚泰蹲蹲那

2.说一说。

（1）86里面有（）个十和（）个一。

（2）68由（）个（）和（）个（）

组成。

3.估一估：有多少个圆点？

•・・♦•・•・•・♦•♦•・••・♦•••A，

・・・・♦•・•••・♦♦・・・・♦•・・•・，

♦•♦・♦・••♦♦♦♦♦・•♦・・♦・•♦•

4、揭示课题：我们继续认识1000以内数的读、写。（板书课题）

二、活动展开，探究新知

（一）圈圆点，经历数数的过程。

1.同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不

准。

2.汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3.课件演示：先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。

4.学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？

板书：二百三十五

（二）摆小棒，探究数的组成。

1.小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2.汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆,

剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、

(）个十和（）个一组成的。

3.课件出示:

10.10)10,10：10,就

(1)

说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起

来是多少？板书：四百六十。

说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起

来是多少？板书：四百零五。

（三）拨珠子，探究数的读、写法。

1.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百

零五，在计数器上拨一拨。

（1）认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

（2）认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几,

个位上表示几个几。

（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有

珠子时用0占位。

（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

（2）说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3.读数。

（1）独自读：235、304和580o

（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？

4.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5.小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是

几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几

个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位

上一个计数单位都没有，就写0占位。

（四）看数轴，丰富对1000的认识。

1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每

100个圈一圈，再数一数共有10个100,也就是1000个彩点。

（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴。到100之间平均分了多少份，（10

份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）根据对应的彩点依次填出数轴上

的数。

2.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？

（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（10）个（100）或（100）

个（10）,（900）和（100）合起来是1000o

（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有（95）个十，（59）个（十）

是590等。

3.玩游戏。

（1）找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,3个百和8

个十组成的数，38个十组成的数等。

（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读,

然后说说它的组成。

三、分层练习，内化新知

（一）基本练习

1.教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内

数的组成基础上完成。

2.教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎

么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。

（二）综合应用

1.9个百和3个十组成的数写作（），

读作（），它里面共有（）个十。

2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数,

并说说它们的组成。

四、联系生活，总结升华

（一）这节课你学到了哪些知识。

（二）生活中你见过哪些1000以内的数。

（三）书本第77也做一做的第1、2题。

五、课后作业书本第80的第6、7、9题。

板书设计：

1000以内数的读写法

2个百、3个十和5个―460读作：四百六十

写作：235405读作：四百零五

读作：二百三十五

教学反思

平洲博雅学校集体备课教案

备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第33课时单元/章节第七单元上课时间

课题算盘的认识

教学目标1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

2、经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步

渗透位值思想。

3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自

豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点认识算盘，会用算盘表示数

教学难点带有上珠的数的读、写。

教学方法直观演示法、

教具学具课件、算盘等

教学过程二次备课记录

一、导入新课。

谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中

的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。

今天，我们就来认识一下算盘。

二、探索新知。

1、介绍算盘结构。

课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称

吗？

在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。

2、初步认识算盘的计数法。

（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？

生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。

师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德

方法不一样。

师讲解：一个下珠表示1,一个上珠表示5,比如9,在计算器上要拨9个

珠子。在算盘上拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。

（2）教师示范在算盘中拨出1-9.

师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示;

10一般不用个位上一个上珠和5个下珠

（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？

师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上

珠表示。

师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）

3、用算盘练习拨数。

师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？

教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所

以只需在相应的位数上拨数就可以了。

（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选

定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位

上拨数。

（3）我们要拨563,第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨

的。

师：说说他们拨的563有什么不一样？

（4）请同学们在算盘上也拨出563.

4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。

（1）教师拨出563,问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎

么读，怎样写出这个数呢？

（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。

教师小结：从高位起，百位上是5,就表示5个百，就在算盘的百位下面写

出数字5；十位是6,表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3,表示

3个一，对着个位下面写出数字3.

思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？

1、试一试：课本78页"做一做”。

指名上讲台上演示，其余同学分组练习。

三、巩固练习。

1、完成练习十六第10题。

(1)分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。

(2)指名同学上台演示，集体订正。

2、完成书本81页第11题。

四、课堂小结。

这节课我们认识了算盘，感兴趣的同学课下可查找一些资料，发现更多的知

识。

五、课后作业完成书本第81的第13、14题。

板书设计：

算盘的使用

档7尸上球

梁T[“仙”“Ui

框、，下球

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备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第34课时单元/章节第七单元上课时间

课题10000以内数的认识（一）

教学目标1、利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。

2、在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一

步培养学生的数感。

3、借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。

教学重点认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

教学难点认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

教学方法操作法、讲解法、

教具学具课件、计数器、算盘和彩星图等

教学过程二次备课记录

一、导入新课

1、出示南京长江大桥图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。

2、板书：万以内数的认识。

二、教学例5

1、认识“万。”

（1）观察例5中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）

（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少

个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千……二千……）

（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万

位在左起第五位。

（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢?

A、生：在计数器上拨十个珠子。

师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。

生：向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。

师：追问：我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？

生：万。

B、教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。

2在计数器上边拨珠子边数。、

（1）先在计数器上拨出一千（学生拨珠。）

一个一个地数到一千零二十

（2）先在计数器上拨出四千九百五十

（3）在计数器上拨出八千五百，一百一百地数到九千三百。

3、认识数位顺序表。

（1）师：到今天为止，我们认识了几个数位？

生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。

（2）师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位

置吗？

教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其

他学生在学具卡上填写）板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第

三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、、、、

三、深入学习，掌握数的组成。

教学例6O

1.课件出示例6彩星图。

师：有多少颗星星？

引导学生数一数，汇报自己的数数方法。

生：先圈出1000,有二千四百五十八颗星星。

2.数的组成。

课件出示教材第84页上图，演示用正方体表示二千四百五十八。让学生

说一说有几个千、几个百、几个十和几个一？

师生小结：这个数是由（2）个千、（4）个百、（5）个十和（8）个一组成

的。

让学生在计数器上拨出这个数。

3、完成教材第87页练习十七第1题。

学生独立完成，然后小组交流。丰富学生数数经验。

4、完成第84页做一做。

同桌互相说一说。

5、完成练习十七第2题。

四、巩固练习。

1、（1）做一做：在计数器上边拨珠边数数。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

A、994——1000B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）

五、课堂小结

说一说你今天有什么收获？

六、课后作业完成书本第87的第4题。

板书设计：

10000以内数的认识

例5一千一千地数，10个一千是一万

从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）

位，第四位是（）位，第五位是（）位。

例6写作：2458读作：二千四百五十八

这个数由二个千、四个百、五个十和八个一组成。

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平洲博雅学校集体备课教案

备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第35课时单元/章节第七单元上课时间

课题10000以内数的读写

教学目标1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）

2、通过学习中间或末尾有。的四位数的读、写方法，加深对数位的认识

和理解。

3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。

教学重点掌握万以内数的读写法及组成。

教学难点理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。

教学方法指导法、探究法

教具学具课件、卡片、计数器等

教学过程二次备课记录

一、回顾旧知，揭示课题。

1、课前练习：

在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（）,

第四位是（），第五位是（）。

2.你会读吗？并说一说数的组成。

468720609800

师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）

3.写出下面各数。五百二十三六百四百五十三百零六

师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从

高位到低位，按数位顺序读写）

4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同

学习“万以内数的读写法”。（板书课题）

二、学习新知，探究规律。

L教学例7o

同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745）,相信你们一定会读出来，

那么我在前一位再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？

师板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组

成的？

师生总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、、、

师

2.(1)师拨2080、6009

这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的

组成？

(学生试读，教师板书)

师：这样的四位数和3745有什么不同？

生1：第一个数中间的百位上和个位上都没有数。

生2：第二个数百位和十位上没有数字。

师：这样有0的四位数怎么读？

引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交

流，然后回答。

小结：中间有一个0或两个0,只读一个“零”；末尾不管有几个0,都不

读

(2)书上85页“做一做”1题、2题。

3.教学例8

(1)出示：一千三百四十二

同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？

生1：在千位上写1,百位上写3,十位上写4,个位上写2.

师：写得很对，万以内数的写法和前面学过的意义，从高位写起，几千就在

千位上写几、、、、

(2)出示：三千零六十九

说说数的组成，看着计数器，写出这个数，请一名同学板演。

(3)七千零一

这个数是几位数，最高位是什么位？哪些数位上没有数？那要在中间补上几个

“0”

(4)二千七百一万

用同样的方法写出这两个数，说明千位、百位、十位、个位上没有数，要在

这些数位上写上“0”占位。

说一说你是怎么写出这两个数的。

（5）小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

教师小结：从高位写起，几千就在千位上写几，中间或末尾哪一位上一个

数也没有，就在那一位上写“0”占位。

三、巩固练习。

完成课本第86页做一做第1、2题。

四、课堂小结

1、这节课你有什么收获？

2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位起。读数时，中间有一个0或

两个0,只读一个“零”；末尾不管有几个0,都不读；写数时，中间或末尾哪

一位上一个数也没有，就在那一位上写“0”占位。

五、课后作业完成书本第88页的第5、6题。

板书设计：

10000以内数的读写

3745读作：三千七百四十五2080读作：二千零八十

6009读作;六千零九4320读作：四千三百二十

读数和写数都从高位起。读数时，中间有一个0或两个0,只读一个“零”;

末尾不管有几个0,都不读；写数时，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就

在那一位上写“0”占位。

教学反思

平洲博雅学校集体备课教案

备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第36课时单元/章节第七单元上课时间

课题10000以内数的大小比较

教学目标1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学

生感受大数的意义。

2、培养学生的分析、比较能力和估数能力

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔

细的好习惯。

教学重点掌握万以内数的大小比较的方法。

教学难点掌握万以内数的大小比较的方法，能够运用符号表示万以内数的大小。

教学方法指导法、讲解法、

教具学具课件，计数器

教学过程二次备课记录

一、复习导入

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结

果。（指名汇报）

电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。

同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数

的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

二、引入新课

1、课件出示教材90页的图文材料。

（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，

比一比，它们哪个贵一些？

生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000,而1899是四位数，超过

1000o生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比

三位数大。

师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。

（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想

一想，位数相同的数怎么比较大小呢？

学生分组讨论回答。

生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。

生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。

（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上

数大的数大。

（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个

数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？

生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。

师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位都相同，比哪一位呢？千

位、百位、十位又都相同，又怎么比呢？

（5）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。

（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

三、巩固练习：

1、90页“做一做”

2、在。里填上“〈或>、=”。（看屏幕回答）

2990302478003987

101009995680570

602906031324803249

145601456

3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽：1010>936>963

小舟：1010>963>936

小健：936>963>1010

4、游戏：找座位

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按

老师要求组成数字。

四、课堂小结：今天这节课我们学到了哪些知识？

五、课后作业：

完成练习十八1题、2、3、题。

板书设计：10000以内数的大小比较

比较10000以内数的大小，先看数位是否相同，殊为不相同时，数位多的

数大，数位相同时从高位比起，一位一位地比，在同一位上数字大的那个数大。

940<1899

1350<2365

1899>1350

教学反思

平洲博雅学校集体备课教案

备课组二年级数学备课组主备教师王兴敏备课时间5月7日

总课时数总第37课时单元/章节第七单元上课时间

课题近似数

教学目标结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计；通过教学活

动培养学生的数感；知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活

中的作用和意。

教学重点初步理解近似数的意义

教学难点理解数位顺序表，培养学生的数感。

教学方法操作法、研讨发

教具学具多媒体课件

教学过程二次备课记录

一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么

数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知

1、教学例10（多媒体出示课件情景图）

（1）师：明明的爸爸是个体育迷，却运动会开幕式开始了，他又守在电

视机前呢。

明明听到电视里的播音员阿姨这样说，有9985名运动员参加本届全运会。

爸爸却说，将近10000人。

参加全运会的到底是9985人，还是将近10000人呢？这两种说法有什么

不同？他们说得对吗？

组织学生进行讨论交流，思考，将近1万人是什么意思？

学生分组交流讨论后回答。

生1:9985这种说法特别准确。

生2:9985接近10000,10000更容易记住。

（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来

描述。播音员阿姨说参加全运会的人数是9985人，小明爸爸说将近有1万人

是大概就是1万人的意思。

9985^10000读作9985约等于10000

师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数

2、学生汇报，明确意义。

（1）课件出示数轴图：

师：在数轴上把这两个数表示出来，我们看看他们的位置

9985

II1111111111111r

9000950010000

9985接近10000,我们就说10000是9985的近似数。

教师小结：我们把9985这个很准确的数字叫做准确数，而一万这个和

9985差不多的数，就叫做近似数，（边说边板书）近似数更容易记住，因为它

正好是整百数

（2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。）

3、辨析准确数和近似数。

（1）某小学的学生大约1600人。（2）某小学二年级有学生417人。

（3）某公园里大约摆放1000盆花。（4）某小学图书室综合类图书有2912

本。

4、近似数的巩固

学生举例：明明家到学校有643米，约是（）米，先独立填填，在和你

的同桌交流，谁来说说你写出的近视数是多少？

个别汇报，

A、约是650米，因为我觉得645米接近650米，

B、约600米，因为645米和600米接近。

C、约是700

同学们，你们同意哪位写的呢？为什么？

教师小结：我们用近似数就是为了更容易记住数字，所以，一般我们都用，

整十、整百、整千、整万数来代替准确数，最高位后面跟着的数，如果大于或

者等于5,就向前进一位，如果小于就直接把尾数去掉，如643,最高位是6,

后面跟着的是4,直接把尾数去掉，故大约是600米。

5、练习：完成第91页''做一做”。

三、课堂小结：今天这节课我们学到了哪些知识？

四、课后作业。

1、练习十八5题、6题。

板书设计：

近似数

近似数是接近准确数的准时，整千的数

9985的近似数是10000

9985^10000读作9985约等于10000

教学反思

备课组二年级数学备课组主备教师备课时间

总课时数总第38课时单元/章节第七单元上课时间

课题整百整千的加减法

教学目标让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解

整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算；让学生通过独立思

考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发

展口算能力，培养学生综合应用能力；感受数学源于生活，培养学生

的自信心，体验成功的喜悦。

教学重点掌握整百、整千数加减法的口算方法。

教学难点理解整百、整千数加减法的算理

教学方法推理法、探究、合作法

教具学具课间多媒体、计数器等、口算卡片

次

教学过程二

课

#!

记

录

一、复习导入

1、口算。

40+20=80-30=30+60=50-20=

60+20=70-60=40-20=50+50=

2、口答。

10个100是（）13个100是（）2个1000是（）5个1000是

()

6000是()个1000,是（）个100,是（）个10。

二、创设情境，生成问

（-）呈现情景。课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如

下）：

（二）提出问题。

1.找一找：从图中你获得了哪些数学信息？

2.说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？

（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）

3.试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）

（三）导入新课。

像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整

千数的加减法，板书课题。

三、自主探究，获取算法

（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。

1.解决问题（1）：1000+2000=

（1）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？

（2）学生汇报算法：

预设算法如下：

①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000,所以1000+2000=3000。

②类推：因为1+2=3,所以1000+2000=3000o

③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。

（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

2.解决问题⑵：2000-1000=

（1）学生独立思考，尝试解答。

（2）交流算法：你是怎样算的？

算法预设如下：

①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000,所以2000-1000=1000。

②类推:因为2-1=1,所以2000-1000=1000。

③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。

④想加法：因为1000+1000=2000,所以2000-1000=1000。

（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

3.及时练习计算。

200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？

（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。

1.课件出示：80+50=130-50=

2.学生尝试解答。

3.交流算法。

预设算法如下：

（1）80+50=

①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130,所以80+50=130。

②类推：因为8+5=13,所以80+50=130。

（2）130-50=

①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80,所以130-50=80。

②类推：因为13-5=8,所以130-50=80o

③想加法:因为50+80=130,所以130-50=80。

4.算法优化：你喜欢用哪种方法来算？

5.及时练习。

计算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

指生回答，重点让学生说说每道题的算法。

（三）比较算法。

今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？

三、实际运用，深化算法

（一）基础练习。

1.游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）

课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？

2.游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）

课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是

怎样算的？

3.游戏三：猜数。（口后面藏着几。）

500+0=8000+70=2107000-0=20000-60=60

4、教材第97页第2题。

（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

（2）学生自主提出数学问题并进行解答。

（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。

四、课堂小结，畅谈收获

今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什

么？

五、课后作业。

1、练习十八5题、6题。\

板书设计：

整百、整千数加减法

例n1000+2000=3000

2000—1000=1000

例1280+50=130900+600=1500