24“诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

24“诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课程选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，主要内容为《诺曼底号》遇难记。本节课通过阅读文本，让学生了解并掌握文本的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。同时，通过对文本的分析，让学生体会作者对人性的思考和对生命的尊重，培养学生的情感态度和价值观。

本节课的内容与课本有关联性，符合教学实际。通过阅读文本，学生可以了解诺曼底号遇难的故事，理解文本中的人物性格和情感变化。同时，通过对文本的分析，学生可以培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力，提升自己的文学素养。

本节课的实用性很强。通过对文本的阅读和分析，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力，为自己的学习和生活打下坚实的基础。同时，通过理解文本中的人物和情节，学生可以培养自己的情感态度和价值观，更好地面对生活中的挑战和困难。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过阅读《诺曼底号》遇难记，学生能够运用语言表达自己的理解和感悟，提高自己的语言表达能力。同时，通过对文本的分析和思考，学生能够发展自己的思维能力，培养批判性思维和创造性思维。此外，通过理解和感受文本中的情感和人物形象，学生能够提升自己的审美鉴赏能力，培养自己的审美情趣。最后，通过学习文本中的文化元素，学生能够更好地理解文化传承的重要性，增强自己的文化认同感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解并掌握《诺曼底号》遇难记的主要情节和人物性格。具体来说，重点包括以下几个方面：

（1）了解诺曼底号遇难的故事背景和原因，能够用自己的话复述故事的主要情节。

（2）分析文本中的人物性格，理解人物之间的矛盾冲突和人物形象的特点，能够用自己的话描述人物的性格特点。

（3）体会文本中的情感表达，理解作者对人性的思考和对生命的尊重，能够用自己的话表达自己的情感体验。

（4）学习文本中的语言表达和修辞手法，能够运用到自己的写作中，提高自己的语言表达能力。

2.教学难点

本节课的难点在于如何帮助学生理解和掌握文本中的情节和人物性格，以及如何引导学生理解和感受文本中的情感表达。具体来说，难点包括以下几个方面：

（1）学生可能难以理解文本中的人物性格和情感变化，需要教师通过具体的例子和情境，帮助学生理解和感受人物的情感和性格特点。

（2）学生可能难以理解和感受文本中的情感表达，需要教师通过具体的例子和情境，引导学生理解和感受文本中的情感表达，帮助学生更好地理解作者对人性的思考和对生命的尊重。

（3）学生可能难以理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，需要教师通过具体的例子和情境，帮助学生理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的语言表达能力。教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用讲授、讨论、案例研究等教学方法，以适应学生的学习特点和教学目标。具体来说：

（1）讲授：教师将详细讲解《诺曼底号》遇难记的主要情节和人物性格，通过生动的讲述和具体的例子，帮助学生理解和掌握文本的主要内容。

（2）讨论：教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文本的理解和感悟，通过讨论和交流，提高学生的思维能力和批判性思维。

（3）案例研究：教师将提供一些与文本相关的案例，让学生通过分析案例，更深入地理解文本中的情节和人物性格，提高学生的分析能力和批判性思维。

2.教学策略

本节课将设计具体的教学活动，以促进学生参与和互动。具体来说：

（1）角色扮演：教师将组织学生进行角色扮演，让学生扮演文本中的人物，通过扮演和表演，更好地理解和感受人物的性格和情感变化，提高学生的参与度和互动性。

（2）实验：教师将设计一些与文本相关的实验，让学生通过实验，更深入地理解文本中的情节和人物性格，提高学生的参与度和互动性。

（3）游戏：教师将设计一些与文本相关的游戏，让学生通过游戏，更好地理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的参与度和互动性。

3.教学媒体和资源的使用

本节课将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以帮助学生更好地理解和掌握文本的主要内容。具体来说：

（1）PPT：教师将制作精美的PPT，通过图文并茂的方式，展示文本的主要情节和人物性格，帮助学生更好地理解和掌握文本的主要内容。

（2）视频：教师将提供一些与文本相关的视频，通过视频的视觉和听觉效果，帮助学生更好地理解和掌握文本的主要内容。

（3）在线工具：教师将使用一些在线工具，如在线词典、在线翻译等，帮助学生更好地理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的语言表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：教师围绕《诺曼底号》遇难记，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本的主要情节和人物性格。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：学生利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本的主要情节和人物性格，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出文本的主要情节和人物性格，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解文本的主要情节和人物性格，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的参与度和互动性。

解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文本中的语言表达和修辞手法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解文本的主要情节和人物性格。

实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握文本中的语言表达和修辞手法。

合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本的主要情节和人物性格，掌握文本中的语言表达和修辞手法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师根据文本的主要情节和人物性格，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：教师提供与文本相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文本主要情节和人物性格，掌握文本中的语言表达和修辞手法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解并掌握《诺曼底号》遇难记的主要情节和人物性格。学生能够用自己的话复述故事的主要情节，分析文本中的人物性格，理解人物之间的矛盾冲突和人物形象的特点。

2.提高阅读理解能力和批判性思维能力。通过阅读文本，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提升自己的文学素养。

3.培养情感态度和价值观。通过对文本的分析，学生能够体会到作者对人性的思考和对生命的尊重，培养自己的情感态度和价值观，更好地面对生活中的挑战和困难。

4.提高语言表达能力。通过对文本的阅读和分析，学生能够提高自己的语言表达能力，运用语言表达自己的理解和感悟，提高自己的语言表达能力。

5.培养团队合作意识和沟通能力。通过小组讨论等活动，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，提高自己的团队协作能力。

6.拓宽知识视野和思维方式。通过拓展学习，学生能够拓宽知识视野和思维方式，提高自己的认知水平。

7.促进自我提升。通过反思总结，学生能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升，提高自己的学习效果。

8.提高自主学习能力。通过自主学习，学生能够提高自己的自主学习能力，培养自主学习的习惯和能力。

9.提高解决问题的能力。通过实践活动，学生能够提高自己的解决问题能力，培养解决问题的能力和方法。

10.增强文化认同感和文化自信。通过学习文本中的文化元素，学生能够更好地理解文化传承的重要性，增强自己的文化认同感和文化自信。反思改进措施（1）引入情境教学，通过故事、案例或视频等方式，引出文本的主要情节和人物性格，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

（2）采用小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的参与度和互动性，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（3）利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.存在主要问题

（1）学生对文本中的人物性格和情感变化理解不足，需要教师通过具体的例子和情境，帮助学生理解和感受人物的情感和性格特点。

（2）学生对文本中的情感表达理解不足，需要教师通过具体的例子和情境，引导学生理解和感受文本中的情感表达，帮助学生更好地理解作者对人性的思考和对生命的尊重。

（3）学生对文本中的语言表达和修辞手法理解不足，需要教师通过具体的例子和情境，帮助学生理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

3.改进措施

（1）针对学生对文本中的人物性格和情感变化理解不足的问题，教师可以通过具体的例子和情境，帮助学生理解和感受人物的情感和性格特点，提高学生的理解能力。

（2）针对学生对文本中的情感表达理解不足的问题，教师可以通过具体的例子和情境，引导学生理解和感受文本中的情感表达，帮助学生更好地理解作者对人性的思考和对生命的尊重，提高学生的情感理解能力。

（3）针对学生对文本中的语言表达和修辞手法理解不足的问题，教师可以通过具体的例子和情境，帮助学生理解和掌握文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养。板书设计①文本主要情节：诺曼底号遇难的故事背景、原因和主要情节。

②人物性格特点：文本中的人物性格特点和人物之间的矛盾冲突。

③情感表达和修辞手法：文本中的情感表达和修辞手法，如比喻、拟人等。

④艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，如使用图片、图表、颜色等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

⑤条理清楚、重点突出、简洁明了：板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。典型例题讲解1.请用自己的话简要复述《诺曼底号》遇难记的主要情节。

答案：在1870年1月的一个夜晚，诺曼底号客轮从南安普顿出发，前往美国。当船行驶到北大西洋时，突然遭遇了狂风巨浪。船长命令全体船员和乘客穿上救生衣，准备救生艇。但是，由于船长和船员的疏忽，救生艇的数量不足，导致大部分乘客和船员遇难。最终，只有少数人得以幸存，他们依靠自己的力量和勇气，最终抵达了美国。

2.请分析文本中的人物性格特点，并选择一个你认为最有特点的人物进行详细描述。

答案：在文本中，有多个具有鲜明性格特点的人物。例如，船长是一个坚强、勇敢、有决心的领导者。他面对困难时，总是冷静地指挥船员和乘客，尽力保护他们的生命安全。同时，他也是一个公正无私的人，对所有人一视同仁，尽力保证所有人的安全。

3.请分析文本中的人物之间的矛盾冲突，并选择一个你认为最有意义的冲突进行详细描述。

答案：在文本中，船长和船员之间的矛盾冲突是一个重要的情节。船长是一个有经验和有决心的领导者，他明白在危险面前，必须果断采取行动，保护所有人的生命安全。但是，船员们却缺乏经验和勇气，他们对船长的命令犹豫不决，甚至产生怀疑。这种矛盾冲突展示了在危险面前，领导力和决断力的重要性，同时也展示了团队合作的重要性。

4.请分析文本中的情感表达和修辞手法，并选择一个你认为最有表现力的例子进行详细描述。

答案：在文本中，作者运用了多种情感表达和修辞手法来描绘人物的内心世界和故事情节。例如，作者运用了比喻手法，将大海比喻为“凶猛的野兽”，形象地描绘了大海的凶险和恐怖。同时，作者也运用了夸张手法，将海浪的高度描述为“高达数米”，突出强调了海浪的凶猛和危险。这些修辞手法不仅增强了文本的表现力，也加深了读者对故事情节和人物内心的理解。

5.请分析文本中的文化元素，并选择一个你认为最有代表性的文化元素进行详细描述。

答案：在文本中，作者描绘了当时的社会和文化背景，展示了当时人们的生活状态和价值观。例如，文本中提到了当时的社会等级制度，船长和船员之间的矛盾冲突反映了社会等级制度对人们的影响。同时，文本中还展示了当时人们对于冒险和探索的渴望，人们愿意冒着生命危险去追求新的生活。这些文化元素不仅丰富了文本的内容，也加深了读者对当时社会和文化背景的理解。

6.请分析文本中的语言表达和修辞手法，并选择一个你认为最有表现力的例子进行详细描述。

答案：在文本中，作者运用了多种语言表达和修辞手法来描绘人物的内心世界和故事情节。例如，作者运用了比喻手法，将大海比喻为“凶猛的野兽”，形象地描绘了大海的凶险和恐怖。同时，作者也运用了夸张手法，将海浪的高度描述为“高达数米”，突出强调了海浪的凶猛和危险。这些修辞手法不仅增强了文本的表现力，也加深了读者对故事情节和人物内心的理解。

7.请分析文本中的情感表达和修辞手法，并选择一个你认为最有表现力的例子进行详细描述。

答案：在文本中，作者运用了多种情感表达和修辞手法来描绘人物的内心世界和故事情节。例如，作者运用了比喻手法，将大海比喻为“凶猛的野兽”，形象地描绘了大海的凶险和恐怖。同时，作者也运用了夸张手法，将海浪的高度描述为“高达数米”，突出强调