9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的内容主要来自于《语文统编版》三年级下册第3课《古诗三首》，包括《九月九日忆山东兄弟》。这首诗是唐代诗人王维创作的一首七言绝句，表达了作者在重阳节思念远在他乡的兄弟的情感。通过学习这首诗，学生可以了解重阳节的习俗，感受作者对亲人的深厚感情，并学会用诗歌表达自己的情感。同时，本节课将注重培养学生对古诗的朗读、理解和欣赏能力，以及对作者情感的体会。核心素养目标1.理解并体会《九月九日忆山东兄弟》中王维对亲人的深厚感情，感受重阳节的习俗和文化内涵。

2.学会朗读并欣赏古诗，理解诗歌表达的情感和意境，提高语言感知能力和审美鉴赏能力。

3.通过对诗歌的学习，培养学生的想象力、创造力和表达能力，使他们能够用诗歌表达自己的情感和思想。

4.培养学生对中国传统文化的认识和理解，增强文化自信和民族认同感。

5.培养学生的合作精神，通过小组讨论和分享，提高团队合作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生理解并体会《九月九日忆山东兄弟》中王维对亲人的深厚感情，感受重阳节的习俗和文化内涵，以及学会朗读并欣赏古诗，理解诗歌表达的情感和意境。

(1)理解并体会王维对亲人的深厚感情

《九月九日忆山东兄弟》这首诗是王维在重阳节思念远在他乡的兄弟而创作的。在教学过程中，教师应引导学生理解诗句中的意象，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，体会作者对亲人的思念之情。

(2)感受重阳节的习俗和文化内涵

教师可以通过介绍重阳节的由来、习俗等相关知识，让学生了解这首诗背后的文化内涵，从而更好地理解诗歌内容。

(3)学会朗读并欣赏古诗

在教学过程中，教师应注重培养学生的朗读能力，指导学生正确把握诗句的节奏、韵律和情感，学会欣赏古诗的美。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生突破对诗歌情感的理解和体会，以及提高他们的朗读和欣赏能力。

(1)理解诗歌情感

由于学生年龄较小，对诗歌情感的理解可能不够深入。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从诗句中寻找线索，理解作者的情感。例如，在诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中，教师可以提问：“为什么王维说‘遍插茱萸少一人’？他为什么会感到孤独？”通过这样的问题，帮助学生深入理解作者的情感。

(2)提高朗读和欣赏能力

朗读和欣赏古诗需要一定的技巧和方法。教师可以采用示范朗读、分组练习、互相评价等方式，帮助学生提高朗读和欣赏能力。同时，教师还可以引导学生关注诗句中的意象、韵律和修辞手法，提高他们对诗歌艺术特点的认识。教学资源1.软硬件资源

-诗歌音频资料，用于学生跟读和欣赏

-PPT课件，展示诗歌背景、作者简介和诗句解析

-电子白板，用于展示和标注重点内容

2.课程平台

-在线教学平台，提供预习资料、课后作业和讨论区

3.信息化资源

-诗歌动画视频，帮助学生直观理解诗歌内容

-诗歌背景音乐，营造课堂氛围

4.教学手段

-互动式教学，如提问、讨论、小组合作等

-情境模拟，如扮演诗人、创作自己的诗歌等

-朗读比赛，激发学生学习兴趣教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《九月九日忆山东兄弟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过思念亲人的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索重阳节和思念亲人的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的基本背景。这首诗是唐代诗人王维创作的一首七言绝句，表达了作者在重阳节思念远在他乡的兄弟的情感。重阳节是中国传统的节日，人们在这一天登高、插茱萸、赏菊，以表达对亲人的思念之情。

2.案例分析：接下来，我们来看一下这首诗的具体内容。通过分析诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等，我们可以理解作者的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《九月九日忆山东兄弟》相关的实际问题，如“你如何理解诗句中的‘独在异乡为异客’？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何用诗歌表达自己的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“重阳节和思念亲人在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的基本背景、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对重阳节和思念亲人的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展一、拓展资源

1.《九月九日忆山东兄弟》诗歌音频：提供音频资源，让学生倾听诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.重阳节文化介绍：提供关于重阳节的文化介绍，包括节日的起源、习俗、相关诗词等，帮助学生更深入地了解重阳节的文化内涵。

3.王维诗歌选集：提供王维的其他诗歌选集，让学生阅读并欣赏王维的诗歌，了解他的诗歌风格和艺术特点。

4.诗歌创作背景资料：提供关于《九月九日忆山东兄弟》诗歌创作背景的资料，包括王维的生活背景、创作动机等，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

二、拓展建议

1.诗歌朗诵比赛：组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的朗读能力和诗歌欣赏能力。

2.诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对亲人的思念之情，培养他们的创造力和表达能力。

3.重阳节文化活动：组织重阳节相关的文化活动，如登高、赏菊、制作茱萸等，让学生亲身体验重阳节的习俗，增强文化体验和认同感。

4.诗歌研究小组：成立诗歌研究小组，让学生深入研究《九月九日忆山东兄弟》这首诗，进行诗歌解读和分析，提高学生的文学素养和研究能力。板书设计1.诗歌标题：《九月九日忆山东兄弟》

2.作者：王维

3.背景介绍：重阳节、思念亲人

4.重点诗句：

-独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

-遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

5.诗歌意境：表达作者在重阳节对远在他乡的兄弟的思念之情。

6.诗歌赏析：引导学生从诗句中寻找线索，理解作者的情感。

7.诗歌朗诵技巧：指导学生正确把握诗句的节奏、韵律和情感，学会欣赏古诗的美。

8.重阳节习俗：介绍重阳节的由来、习俗等相关知识，让学生了解这首诗背后的文化内涵。

板书设计将以诗歌为中心，以清晰的条理呈现诗歌的基本信息、重点诗句和诗歌意境。同时，板书将突出诗歌的背景介绍和赏析方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书将简洁明了，准确精炼，概括性强，同时具有一定的艺术性和趣味性。重点题型整理1.翻译诗句

-题目：将诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”翻译成现代汉语。

-答案：独自一人在他乡做客，每逢佳节倍感思念亲人。

2.解释词语

-题目：解释诗句中的“异乡”和“佳节”两个词语。

-答案：“异乡”指远离家乡的地方；“佳节”指美好的节日。

3.分析诗句意境

-题目：分析诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”的意境。

-答案：诗句描绘了作者想象兄弟们在重阳节登高赏景的情景，而自己却无法与他们共度佳节，表达了对亲人的思念之情。

4.诗歌主题

-题目：概括《九月九日忆山东兄弟》这首诗的主题。

-答案：诗歌主题是表达作者在重阳节对远在他乡的兄弟的思念之情。

5.诗歌情感

-题目：分析《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了哪些情感。

-答案：诗歌表达了作者对亲人的思念、孤独和遗憾等情感。

二、重点题型补充说明

1.翻译诗句

-补充说明：翻译诗句时，要注意保留原诗的意境和情感，尽量忠实原文，同时也要注意语言的通顺和自然。

2.解释词语

-补充说明：解释词语时，要根据诗句的上下文，结合诗句的含义和语境，给出准确的解释。

3.分析诗句意境

-补充说明：分析诗句意境时，要注重从诗句中寻找线索，如关键词、修辞手法等，同时也要结合诗句的情感和背景，进行深入的分析。

4.诗歌主题

-补充说明：概括诗歌主题时，要抓住诗歌的核心思想，同时也要注意诗歌的标题、背景和作者的情感等因素。

5.诗歌情感

-补充说明：分析诗歌情感时，要从诗句中寻找线索，如关键词、修辞手法等，同时也要结合诗句的情感和背景，进行深入的分析。教学反思与总结在本次《九月九日忆山东兄弟》的教学过程中，我深刻地感受到了古诗教学的魅力和挑战。回顾整个教学过程，我认为在以下几个方面取得了较好的成果，但也存在一些不足，需要我在今后的教学中加以改进。

首先，在教学过程中，我注重引导学生从诗句中寻找线索，理解作者的情感。通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解诗句中的意境和情感。同时，我还注重培养学生的朗读能力，指导他们正确把握诗句的节奏、韵律和情感，学会欣赏古诗的美。通过这些教学方法，学生们对《九月九日忆山东兄弟》这首诗有了更深入的理解和感受。

其次，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我发现部分学生在理解诗句情感方面还存在一定的困难。他们可能无法完全理解诗句中的意境和情感，需要我进一步引导和解释。其次，部分学生