花城版音乐六年级下册 《卖布谣》教学设计

花城版音乐六年级下册《卖布谣》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于花城版音乐六年级下册，主要学习《卖布谣》这首歌曲。歌曲《卖布谣》是一首富有地方特色的中国传统民歌，歌词描绘了卖家卖布的场景，通过生动的歌词和旋律，展现了民间音乐的独特魅力。

本节课的学习目标包括：

1.让学生掌握歌曲《卖布谣》的歌词和旋律，能够独立演唱。

2.培养学生对传统民歌的兴趣和热爱，提高他们的音乐审美能力。

3.通过学习《卖布谣》，让学生了解中国传统音乐的特点和魅力，培养他们的音乐文化素养。

4.培养学生合作演唱的能力，提高他们的集体协作意识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于音乐学科的核心素养，具体包括：

1.提高学生的音乐审美能力，使他们能够通过歌曲《卖布谣》感受到中国传统民歌的独特魅力，培养对传统音乐的热爱和尊重。

2.培养学生对音乐的理解和分析能力，使他们能够理解歌曲《卖布谣》的歌词意义，分析其旋律特点和节奏韵律。

3.培养学生的音乐表现力和创造力，通过学唱歌曲《卖布谣》，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以自己的方式演绎歌曲。

4.培养学生合作演唱的能力，提高他们的集体协作意识和团队精神，培养良好的集体合作习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）歌曲《卖布谣》的歌词和旋律：本节课的核心内容是让学生掌握歌曲《卖布谣》的歌词和旋律，能够独立演唱。教师需要有针对性地进行讲解和强调，如歌词的意义、旋律的特点等。

（2）中国传统音乐文化的了解：通过学习《卖布谣》，让学生了解中国传统音乐的特点和魅力，培养他们的音乐文化素养。教师可以结合歌曲背景、地域文化等方面进行讲解。

（3）合作演唱的能力：培养学生合作演唱的能力，提高他们的集体协作意识。教师可以组织学生进行分组练习，指导他们如何协调节奏、音量等，从而达到良好的合作效果。

2.教学难点：

（1）歌曲《卖布谣》的节奏和音准：歌曲《卖布谣》的节奏较为复杂，对学生而言具有一定的难度。教师需要采取有效的教学方法，如分组练习、个别辅导等，帮助学生突破这一难点。

（2）中国传统音乐理论的掌握：对于六年级的学生而言，中国传统音乐理论较为陌生。教师需要在教学中适当引入音乐理论知识，如音阶、节奏等，并通过生动形象的举例讲解，帮助学生理解和掌握。

（3）歌曲情感的把握：《卖布谣》歌曲情感丰富，学生需要学会如何通过歌声表达歌曲的情感。教师可以引导学生进行情感体验，如角色扮演、情景模拟等，帮助他们更好地把握歌曲情感。

（4）集体协作意识的培养：学生在合作演唱过程中，容易出现节奏、音准不统一等问题。教师需要注重培养学生的集体协作意识，指导他们如何协调各自的音乐表现，从而达到良好的合作效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《花城版音乐六年级下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a)收集《卖布谣》歌曲的相关图片、图表，如歌曲的地域背景、民间传统等，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解歌曲。

b)准备《卖布谣》歌曲的视频资料，让学生在课堂上欣赏不同演唱者的演唱版本，对比分析各自的特点和魅力。

c)准备音乐理论知识的相关资料，如音阶、节奏等，以简洁明了的方式介绍给学生，帮助他们掌握基本的音乐理论。

3.实验器材：

a)准备一些简单的乐器，如笛子、琵琶等，让学生在课堂上实际操作，感受中国传统乐器的音色和演奏技巧。

b)准备音频设备，如音响、麦克风等，以便于学生在课堂上的演唱和演示。

4.教室布置：

a)根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作演唱。

b)设置实验操作台，让学生有足够的空间进行乐器演奏和音频设备的操作。

c)在教室内布置一些与《卖布谣》歌曲相关的装饰，如布谣图案、中国传统音乐元素等，营造浓厚的音乐氛围。

5.其他资源：

a)邀请一位擅长中国传统音乐的老师或艺术家进行课堂教学的辅助讲解，增加课程的专业性和趣味性。

b)利用网络资源，寻找更多关于《卖布谣》歌曲的资料，如歌曲的历史背景、民间传说等，丰富教学内容。

c)准备一些与《卖布谣》歌曲相关的练习题和作业，以便于巩固学生所学知识和技能。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖布谣》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《卖布谣》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《卖布谣》的歌曲片段或相关图片，让学生初步感受歌曲的魅力或特点。

简短介绍《卖布谣》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《卖布谣》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖布谣》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《卖布谣》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《卖布谣》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《卖布谣》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《卖布谣》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《卖布谣》演唱案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《卖布谣》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《卖布谣》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《卖布谣》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卖布谣》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卖布谣》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《卖布谣》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《卖布谣》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《卖布谣》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖布谣》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课的知识点主要围绕《卖布谣》这首歌曲展开，具体包括以下几个方面：

1.歌曲背景知识：《卖布谣》是一首具有浓厚地方特色的传统民歌，起源于中国南方地区。歌曲唱腔独特，歌词描绘了卖家卖布的场景，反映了当时民间的生活习俗。

2.音乐基础知识：学习歌曲的节奏、旋律、调式等基本音乐知识。例如，《卖布谣》的节奏活泼跳跃，旋律以五声音阶为基础，具有一定的音程跳动和装饰音。

3.歌曲结构分析：《卖布谣》的曲式结构较为简单，通常为上下两句歌词的重复。通过对歌曲结构的分析，让学生了解中国传统音乐的韵律特点。

4.传统乐器知识：介绍与《卖布谣》相关的传统乐器，如笛子、琵琶等。讲解这些乐器的演奏技巧、音色特点以及在歌曲中的运用。

5.音乐表现力培养：教授学生如何通过歌声表达歌曲的情感，如运用音色、音量、节奏等手段来表现歌曲的氛围和情感。

6.合作演唱技巧：培养学生合作演唱的能力，包括协调节奏、音准、呼吸等方面。通过分组练习和集体演唱，提高学生的集体协作意识。

7.音乐审美能力培养：通过欣赏和分析《卖布谣》，让学生了解中国传统音乐的独特魅力，培养对音乐的审美能力和欣赏水平。

8.文化知识渗透：结合歌曲《卖布谣》，向学生介绍相关的历史、地理、民俗等文化知识，让学生在学习音乐的同时，了解和传承中国的传统文化。七、典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《卖布谣》这首歌曲的知识点进行讲解，旨在帮助学生更好地理解和掌握歌曲相关的内容。以下是五个典型例题及答案：

例题1：歌曲《卖布谣》起源于哪个地区？

答案：歌曲《卖布谣》起源于中国南方地区。

例题2：《卖布谣》的曲式结构是什么？

答案：《卖布谣》的曲式结构通常为上下两句歌词的重复。

例题3：请简要描述《卖布谣》的节奏特点。

答案：《卖布谣》的节奏活泼跳跃，以四分音符为基础，具有一定的音程跳动和装饰音。

例题4：请举例说明《卖布谣》中使用的传统乐器。

答案：《卖布谣》中常用的传统乐器包括笛子、琵琶等。

例题5：如何通过歌声表达《卖布谣》的情感？

答案：可以通过运用音色、音量、节奏等手段来表现《卖布谣》的氛围和情感。

此外，针对每个例题，还可以进行以下补充说明：

1.歌曲背景知识：除了《卖布谣》，还可以介绍其他具有地方特色的传统民歌，如《茉莉花》、《康定情歌》等，让学生了解不同地区的音乐风格和特点。

2.音乐结构分析：可以让学生分析《卖布谣》的旋律特点，如音阶、音程、节奏等，并与其他歌曲进行比较，帮助他们掌握音乐结构的辨识能力。

3.传统乐器知识：除了笛子、琵琶，还可以介绍其他传统乐器，如二胡、古筝等，让学生了解乐器的基本演奏方法和音色特点。

4.音乐表现力培养：通过欣赏和分析《卖布谣》，引导学生学会如何运用音色、音量、节奏等手段来表现歌曲的情感，如欢快、悲伤、抒情等。

5.合作演唱技巧：在课堂上组织学生进行分组练习，让他们尝试协调节奏、音准、呼吸等方面，培养学生的集体协作意识和团队精神。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）回顾本节课的学习内容，强调《卖布谣》这首歌曲的重要性和特点。通过学习，学生应该能够掌握歌曲的歌词和旋律，了解歌曲的背景知识，以及如何运用音乐表现力来表达情感。

（2）强调音乐基础知识的重要性，如音阶、节奏、调式等。通过学习这些基础知识，学生可以更好地理解和欣赏音乐作品，并为将来的音乐学习打下基础。

（3）鼓励学生在日常生活中多听、多唱、多练习音乐，提高自己的音乐素养。音乐是一种表达情感和沟通的工具，通过学习和练习，学生可以更好地理解和运用音乐来表达自己的内心世界。

2.当堂检测

（1）请学生演唱《卖布谣》，检测他们对歌曲的掌握程度。教师可以给予评价和指导，帮助学生提高演唱技巧和音乐表现力。

（2）请学生回答关于《卖布谣》的几个问题，如歌曲的背景知识、音乐结构特点等。教师可以根据学生的回答给予评价，帮助他们巩固所学知识。

（3）请学生分析一首与《卖布谣》相似的传统民歌，如《茉莉花》、《康定情歌》等。教师可以给予评价，帮助学生提高音乐鉴赏能力和分析能力。

（4）请学生进行分组合作演唱，检测他们的集体协作意识和团队精神。教师可以给予评价和指导，帮助他们提高合作演唱的能力。

（5）请学生撰写一篇关于《卖布谣》的短文或报告，检测他们对歌曲的理解和掌握程度。教师可以给予评价，帮助学生提高写作能力和音乐表达能力。板书设计①《卖布谣》基本概念：歌曲《卖布谣》是一首具有浓厚地方特色的传统民歌，起源于中国南方地区。

②音乐基础知识：《卖布谣》的节奏特点、旋律特点、调式等。

③歌曲结构分析：《卖布谣》的曲式结构通常为上下两句歌词的重复。

④传统乐器知识：介绍与《卖布谣》相关的传统乐器，如笛子、琵琶等。

⑤音乐表现力培养：如何通过歌声表达《卖布谣》的情感，如运用音色、音量、节奏等手段。

⑥合作演唱技巧：培养学生合作演唱的能力，包括协调节奏、音准、呼吸等方面。

⑦音乐审美能力培养：通过欣赏和分析《卖布谣》，让学生了解中国传统音乐的独特魅力。

⑧文化知识渗透：结合歌曲《卖布谣》，向学生介绍相关的历史、地理、民俗等文化知识。

九、板书设计

1.《卖布谣》基本概念

2.音乐基础知识

3.歌曲结构分析

4.传统乐器知识

5.音乐表现力培养

6.合作演唱技巧

7.音乐审美能力培养

8.文化知识渗透教学反思与改进1.课堂导入环节：在课堂导入环节，我通过提问和展示相关图片、视频，激发学生的兴趣和探索欲望。但在这个过程中，我发现部分学生对《卖布谣》的背景知识了解不多，因此在今后的教学中，我将在导入环节增加对歌曲背景知识的介绍，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。

2.音乐基础知识讲解：在讲解音乐基础知识时，我通过图表、示意图等方式帮助学生理解《卖布谣》的节奏、旋律、调式等。但部分学生表示对音乐理论知识理解起来有难度，我将在今后的教学中采用更多实际案例和互动环节，让学生在实践中更好地掌握音乐基础知识。

3.歌曲结构分析：在分析《卖布谣》的曲式结构时，我发现部分学生对歌曲结构的理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中通过更多实例和对比分析，帮助学生更好地理解歌曲的结构特点。

4.传统乐器知识介绍：在介绍《卖布谣》相关的传统乐器时，我通过展示乐器图片、演奏视频等，让学生了解乐器的音色和演奏技巧。但部分学生表示对乐器的了解仅限于图片和视频，我将在今后的教学中安排实地演示和体验环节，让学生更直观地感受乐器的魅力。

5.音乐表现力培养：在教授如何通过歌声表达《卖布谣》的情感时，我通过讲解和示范，引导学生运用音色、音量、节奏等手段来表现歌曲的情感。但部分学生表示在实际演唱时难以把握这些技巧，我将在今后的教学中增加更多的实践练习和个别指导，帮助学生提高音乐表现力。

6.合作演唱技巧培养：在培养学生的合作演唱技巧时，我通过分组练习和集体演唱，让学生学会协调节奏、音准、呼吸