Unit 9 语法定语从句的教案设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit9语法定语从句的教案设计2023-2024学年人教版九年级英语全册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版九年级英语全册的Unit9，主要内容是语法定语从句的学习。本节课将引导学生掌握定语从句的定义、用法和构成，以及如何正确地在句子中使用定语从句。具体内容包括：

1.定语从句的定义和作用：学生将通过实例了解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到修饰作用。

2.定语从句的构成：学生将学习定语从句的构成，包括关系词的选择（who,which,that等）和从句的时态等。

3.定语从句的用法：学生将通过实例学习如何在句子中使用定语从句，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。

4.练习：学生将通过练习题巩固所学知识，提高运用定语从句的能力。

5.课堂活动：本节课将通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体目标如下：

1.语言能力：通过学习定语从句的定义、用法和构成，提高学生在句子中运用定语从句的能力，增强学生的语言表达准确性。

2.文化意识：通过学习定语从句，使学生了解英语中定语从句的文化背景和用法，提高学生的文化意识。

3.思维品质：通过分析定语从句的实例，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的思维品质。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。三、重点难点及解决办法重点：

1.定语从句的定义和作用

2.定语从句的构成，包括关系词的选择（who,which,that等）和从句的时态

3.定语从句的用法，包括限制性定语从句和非限制性定语从句

难点：

1.关系词的选择：学生可能对不同关系词的用法和场景混淆不清

2.定语从句的时态：学生可能对从句的时态和主句的时态关系理解不深

3.定语从句在实际语境中的运用：学生可能在实际口语和写作中运用定语从句不够熟练

解决办法：

1.通过实例和练习，让学生多次接触不同关系词的用法，加深对关系词选择的理解

2.通过对比和练习，让学生掌握定语从句的时态规律，强化对时态关系的认识

3.创设实际语境，让学生进行角色扮演和小组讨论，提供运用定语从句的机会，增强实际运用能力四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2023-2024学年人教版九年级英语全册。教师需提前查阅教材，熟悉教学内容，确保教学进度的顺利进行。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些含有定语从句的句子实例，让学生通过观察和分析，更好地理解定语从句的用法。此外，还可以准备一些定语从句的练习题，以便在课堂上进行练习和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲台区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区等。讲台区用于教师讲解和演示，学生座位区用于学生听讲和笔记，分组讨论区用于学生小组讨论和互动，实验操作区用于实验教学（如果有的话）。

5.教学设备：确保教学所需的投影仪、计算机、音响等设备正常运行，提前测试设备，确保课堂教学的顺利进行。

6.网络资源：提前了解和收集一些与定语从句相关的网络资源，如教学视频、在线练习题等。在课堂上可以适时地利用这些资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

7.教学课件：教师需提前制作本节课的教学课件，课件内容要简洁明了，突出重点，包含定语从句的定义、用法、构成及相关练习等内容。通过课件的展示，帮助学生更好地理解和掌握定语从句。

8.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于课后收集学生对本次课程的学习效果和意见。通过反馈表的了解，教师可以及时调整教学方法和策略，提高教学质量。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解定语从句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习定语从句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确定语从句教学目标和定语从句重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保定语从句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习定语从句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入定语从句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为定语从句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解定语从句知识点，结合实例帮助学生理解。

突出定语从句重点，强调定语从句难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕定语从句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验定语从句知识的应用，提高实践能力。

在定语从句新课呈现结束后，对定语从句知识点进行梳理和总结。

强调定语从句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对定语从句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决定语从句问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与定语从句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合定语从句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习定语从句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的定语从句内容，强调定语从句重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的定语从句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括定语从句的定义、用法、构成以及关系词的选择。以下是详细的梳理：

1.定语从句的定义：定语从句是一种dependentclause，它用来modifyanounorpronoun.定语从句通常紧跟在它所修饰的名词或代词之后。

2.定语从句的用法：定语从句的主要作用是givingadditionalinformationaboutthenounorpronounitmodifies.定语从句可以限制性地或非限制性地修饰名词或代词。

3.定语从句的构成：定语从句通常由一个关系词引导，后面跟着一个宾语和谓语。关系词的选择取决于先行词（thenounorpronounbeingmodified）。

-who:用于指人，例如：Themanwhoisspeakingismyteacher.

-which:用于指物，例如：Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.

-that:用于指人或物，例如：Thecarthatyousawismine.

-关系副词：例如：Intheroomthatyouseeismydesk.

4.关系词的选择：关系词的选择取决于先行词和从句中的作用。一般来说，who用于指人，which用于指物，that可以用于指人也可以用于指物，关系副词则根据先行词和从句的意思来选择。

5.定语从句的时态：定语从句的时态通常与先行词的时态保持一致。如果先行词是presenttense，那么从句通常也是presenttense；如果先行词是pasttense，那么从句通常也是pasttense。

6.定语从句的练习：练习是掌握定语从句的关键。学生应该通过大量的练习来熟悉不同类型的定语从句，并学会如何正确地使用它们。七、板书设计①定语从句定义：

-定语从句=关系词+宾语+谓语

-修饰名词或代词

-紧跟在所修饰的名词或代词之后

②定语从句用法：

-限制性定语从句：necessaryforunderstandingthemeaningofthesentence

-非限制性定语从句：givingadditionalinformation,notnecessaryforunderstandingthemainmeaning

③定语从句构成：

-关系词：who,which,that,关系副词

-宾语：指人/物

-谓语：相应时态

④关系词选择：

-who:指人

-which:指物

-that:指人/物

-关系副词：根据先行词和从句意思选择

⑤定语从句时态：

-与先行词的时态保持一致

-练习题：让学生通过练习题来练习不同时态的定语从句

⑥练习：

-设计不同类型的练习题，让学生进行练习

-练习题包括选择题、填空题、改错题等

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用颜色、图表、图片等来使板书更加生动有趣。例如，可以使用不同颜色的粉笔来突出不同的知识点，或者通过绘制图表来展示定语从句的构成。此外，可以设计一些有趣的练习题，如填空题或改错题，让学生在练习的同时也能享受到学习的乐趣。八、教学反思首先，我觉得本节课的课堂气氛比较活跃，学生们的参与度较高。在课堂导入环节，我通过展示与定语从句相关的图片、视频和故事，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，我设计了小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生们在实践中更好地理解和运用定语从句。

其次，我在教学过程中注重了重点和难点的讲解，并通过实例和练习帮助学生加深记忆。在讲解定语从句的构成时，我通过对比、归纳等方法帮助学生区分不同关系词的用法，使他们在实际运用中能够准确地选择关系词。在讲解定语从句的时态时，我通过例题和练习题，让学生在实践中掌握定语从句的时态规律。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解定语从句的构成时，我可能没有足够强调关系副词的选择，导致部分学生对关系副词的用法掌握得不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对关系副词的讲解和练习，帮助学生更好地掌握关系副词的用法。

其次，在课堂练习环节，我发现部分学生对定语从句的实际运用还不够熟练，尤其是在口语表达方面。这可能是因为我在课堂练习环节没有提供足够的实践机会，导致学生无法在实际语境中运用定语从句。在今后的教学中，我需要增加更多实践环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用定语从句，提高他们的实际运用能力。

最后，我认为本节课的板书设计还有改进的空间。虽然板书设计条理清楚、重点突出，但缺乏艺术性和趣味性，可能无法完全激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我需要尝试使用更多颜色、图表、图片等元素，使板书更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题1：

-题目：选出正确的定语从句。

-选项：

-a.Themanwhoisspeakingismyteacher.

-b.Themanspeakingismyteacher.

-c.Themanwhoismyteacherisspeaking.

-d.Themanismyteacherwhoisspeaking.

-答案：a.Themanwhoisspeakingismyteacher.

-解析：这个题目要求学生选出正确的定语从句。正确答案是a，因为它包含了关系词who，并且使用了正确的时态。

2.例题2：

-题目：选出正确的定语从句关系词。

-选项：

-a.who

-b.which

-c.that

-d.whose

-答案：a.who

-解析：这个题目要求学生选出正确的定语从句关系词。正确答案是a，因为它指人。

3.例题3：

-题目：选出正确的定语从句时态。

-选项：

-a.presenttense

-b.pasttense

-c.futuretense

-d.anytense

-答案：a.presenttense

-解析：这个题目要求学生选出正确的定语从句时态。正确答案是a，因为它与先行词的时态保持一致。

4.例题4：

-题目：填空题。

-空格：Thecar__isred.

-答案：that

-解析：这个题目要求学生填写正确的定语从句关系词。正确答案是that，因为它指物。

5.例题5：

-题目：改错题。

-原文：Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.

-修改后的句子：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-解析：这个题目要求学生改正定语从句中的错误。原文中的关系词which应该改为that，因为它指物。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了定语从句的定义、用法、构成以及关系词的选择。通过讲解和练习，我们了解了定语从句是如何用来修饰名词或代词的，以及如何正确地在句子中使用定语从句。我们还学习了关系词的选择，包括who,which,that和关系副词，以及如何根据先行词和从句的意思来选择关系词。此外，我们讨论了定语从句的时态，以及如何与先行词的时态保持一致。

当堂检测：

1.请用定语从句改写以下句子。

-原句：Thebookyougavemeisveryinteresting.

-改写后的句子：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

2.请用定语从句完成以下句子。

-空格：Theman__isspeakingismyteacher.

-答案：that