2024八年级科学下册第1章电与磁1.2电生磁第1课时教学设计新版浙教版

21世纪教化网21cnjy精品试卷·第.2电生磁（1）课题1.2电生磁（1）单元一学科科学年级八下教材分析对于磁体的学问学生通过上一节的学习，有了更多的相识，而磁场的概念是初步建立的。让学生相识如何通过电流产生磁场是本节课的重点也是难点。并且磁在生活中有着广泛的用途，加深对相关学问的学习，有助于学生对事物有更深的相识。本节课分2课时完成，第1课时为电流的磁场，包括直线电流的磁场、通电螺线线的磁场；第2课时为影响通电螺线管磁性强弱的因素。核心素养目标科学观念：知道电流四周存在磁场，能说出奥斯特试验的现象，知道直线电流磁场的特征；相识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则推断磁场方向和电流方向。科学思维：理解电流四周存在磁场，能依据安培定则推断磁场方向与电流。探究实践：通过分析、比较的方法，相识通电导线和通电螺线管四周的磁场分布特点。看法责任：培育从试验中发觉科学规律的科学素养。重点直线电流的磁场和通电螺线管磁场难点直线电流的磁场和通电螺线管磁场教学环节老师活动设计意图导入新课复习：（1）什么是磁场？什么磁感线？（2）利用小磁针如何确定磁场的方向？思索探讨：（1）无风的环境中，把一枚小磁针放置于水平桌面上，静止时的指向是；（2）除了用手拨动或吹风的方法，你有什么方法使其发生偏转？[常用方法：用磁铁靠近，产生吸引或排斥作用使小磁针偏转]（3）若供应电源、开关、直导线等器材，你有无方法让小磁针发生偏转？[1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做试验时，在偶然间发觉了电流的磁现象。]复习磁场与磁感线及方向的确定，为后面电流磁场作准备讲授新课科学家的故事：奥斯特与电生磁奥斯特是丹麦物理学家，他从小聪慧好学，1794年以优异的成果考入哥本哈根高校学习，后来成为这所高校的物理教授。他信任各种自然现象间存在联系。经过长时间用试验找寻，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做试验时发觉了电和磁之间的联系。活动：动手做一做：奥斯特试验在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如图所示。1）当直导线通电时，你能视察到的现象是：________________。[磁针发生偏转]2）变更电流的方向，视察到小磁针的偏转方向：________________。]磁针反方向偏转]3）断开开关，小磁针。[静止时复原南北指向]发觉：；[电流能使磁针发生偏转]说明：。[1）通电直导线四周存在磁场（电生磁）；2）直线电流的磁场方向与电流方向有关。]视频：奥斯特试验归纳：一、通电直导线的磁场：1、奥斯特试验：1）奥斯特试验表明：通电直导线四周存在磁场；电流四周存在磁场的现象，称为电流的磁效应（电生磁）。2）通电直导线的磁场方向与电流方向有关。电流方向变更时，磁场方向也随之变更。活动：探讨通电直导线四周磁场的特点：1）将一根直导线竖直穿过水平玻璃板中间，将细铁屑匀整洒在直导线四周；2）直导线下端与电源正极相连，闭合开关，使直导线中有电流通过，并轻敲使铁屑微小振动，视察铁屑的分布特点。现象：。[细铁屑在通电直导线四周排列成圆圈状，且圆心都是直导线。]3）用小磁针替代铁屑匀整放置在直导线四周成一圈，闭合开关，视察小磁针北极的指向特点。。[小磁针北极有规律地指向（逆时针方向）]4）变更电流方向。视察小磁针的北极指向变更。[小磁针北极指向变更（顺时针方向）]结论：2、通电直导线的磁场特点：①通电直导线四周的磁场是一个个以直导线为圆心的同心圆；②大量实证明：通电直导线四周的磁场不是平面的，是立体的。③离通电直导线越近的地方，磁场越强。④安培定则可推断磁场方向与电流方向的关系。视频：通电直导线四周的磁场3、安培定则（右手螺旋定则）的运用：如图，右手紧握通电直导线，让伸直的大拇指所指方向跟电流方向一样；则弯曲的四指环绕的方向为磁场方向。（这里老师要强调“右手”且供应相关练习，加以巩固。）试一试：依据已标出的磁感线方向，推断螺线管A端的极性、B处电流的正负极。思索探讨：1）既然通电直导线四周存在着磁场，那么它能不能吸引大头针呢？2）猜一猜：把直导线按确定的方向绕螺线圈后再通电，能否吸引大头针。活动：做一做1）用导线绕成螺线管后通电，视察是否能吸引大头针。2）在螺线管中插入一根铁棒或一枚铁钉，再视察吸引大头针的现象。3）比较两次试验的结果，想一想，这说明白什么？[相同条件下，通电螺线管中插入一枚铁钉，铁钉被磁化，通电螺线管的磁性增加。]活动探究：通电螺线管四周的磁场什么形态特点？1）如图，在穿过螺线管的有机玻璃板上匀整地撒上铁屑。2）通电后轻敲玻璃板，如图1-24，视察铁屑的分布规律。[通电螺线管四周的铁屑有规律排列，如图。]3）在螺线管两端各放一枚小磁针，探测螺线管的磁极。变更电流方向，视察小磁针的指向是否变更，依此推断螺线管磁极有无变更。[通电螺线管四周的磁场与条形磁体的磁场很相像。变更电流方向，发觉小磁针指向反方向。]归纳：二、通电螺线管的磁场：1、通电螺线管四周存在磁场。2、通电螺线管的磁场形态与条形磁铁相像，有N极与S极。3、通电螺线管内部插入一根铁芯就成为电磁铁。4、电磁铁的磁性比不带铁芯时的通电螺线管更强些。5、通电螺线管四周磁场的方向与电流方向有关，可用安培定则判定。视频：通电螺线管四周的磁场6、安培定则（右手螺旋定则）判定通电螺线管四周磁场的方向与电流方向的关系：如图，用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。（前面直线电流磁场方向与电流方向关系也用到安培定则，这里老师要引导学生比较，并供应练习）试一试：依据已标出的磁感线方向，推断螺线管A端的极性、B处电流的正负极。6、通电直导线磁场与通电螺线管磁场比较：小故事引发学生的学习爱好，提升探究欲；动手做一做，提升学习爱好，增加感性相识将试验现象与分析，整理形成有用的学问；便于记忆。活动探究通电直导线的磁场分布特点从磁场分布特点到进一步明确磁场的方向，使学生对通电直导线四周磁场有一个全面系统的相识。安培定则的运用，还要有实例练习从直线电流的磁场，引申到螺线管的磁场，学生会很有兴致去探究。动手做一做，亲自探究，从而发觉新的学问，有利于学生理解与记忆，为后续应用打下有利的基础。再次利用安培定则来推断磁场，这里要留意直线电流和螺线管电流中大拇指与四指环绕所代表的不同含义。比较加深理解加深印象课堂练习1、为了推断一段导线中是否有电流通过，手边若有下列几组器材，其中最适用的是(A)A．被磁化的缝衣针及细棉线 B．U形磁铁及细棉线C．带电的小纸球及细棉线 D．小灯泡及导线2、下图中小磁针的指向正确的是（C）3、汤姆生在探讨阴极射线时发觉了电子。如图所示，一条向上射出的阴极射线可以看做是许多电子定向运动形成的电子流。则通过这束电子流的运动方向推断电流及四周的磁场方向是（A）4、如图所示，条形磁铁放在粗糙程度相同的水平桌面上静止后，闭合开关S，滑片P向下移动。下列说法正确的是(D)A．通电螺线管的右端为S极B．滑片P向下移动过程中，通电螺线管的磁性变弱C．滑片P向下移动过程中，条形磁铁所受摩擦力始终不变D．滑片P向下移动过程中，条形磁铁可能静止，也可能向左运动（第4题图）（第5题图）5、如图所示，依据通电螺线管的磁感线方向，可以推断螺线管左端为极，电源的a端为极，小磁针静止时b端为极。(S正N)6、如图所示，闭合开关使螺线管通电，A螺线管的上端相当于磁体的极，可以视察到左边弹簧（填“伸长”、“不变”或“缩短”，下同），右边的弹簧。（N伸长缩短）（第6题图）（第7题图）（第8题图）7、如图所示，在视察奥斯特试验时，小明留意到置于通电导线下方小磁的N极向纸内偏转。小明由此推想：若电子沿着水平方向水平地飞过磁针上方，小磁针也将发生偏转，请你说出小明推想的依据是：。你认为磁针的N极会向（填“纸内”或“纸外”）偏转。（电子定向移动形成电流，电流四周存在磁场纸外）8、如图所示，A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，B是螺线管。闭合开关S，待弹簧测力计示数稳定后，将变阻器R的滑片缓慢向右滑动，在此过程中下列说法正确的是(C)A．表示数变大，表示数变大B．表示数变大，表示数变小C．弹簧测力计示数变小D．弹簧测力计示数变大刚好训练，有利于巩固刚刚学习的新学问。同时还有发觉学生理解所学学问中存在的问题，便于刚好订正、修补。课堂小结一、直线电流的磁场：1、通电导体四周存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；2、直线电流磁场的磁感线分布是一个个以直导线为中心的同心圆，内密外疏;距离直线电流越近，磁性强。二、通电螺线管四周的磁场：1、通电螺线管能产生磁场；2、通电螺线管内部插入铁芯磁性增加（铁芯被磁化磁铁）；3、通电螺线管