部编版一年级语文下册第三单元教学设计

第三单元整体分析

教材分析：这是部编新教材下册的开始第三单元，内容过渡层层递进，由《小

公鸡和小鸭子》体会团结友爱的快乐之情，其他两篇课文同样是体会友情的奇妙之

情，激发学生对友情的渴望之情。同时也为培育学生主观能动的去相识生字打下了

基础。同时也留意了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学

习姿态的规范订正，培育学生良好的学习习惯。

教法及学法：生字的教学不仅老师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用

便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示

等等。

教学目标：

1.相识37个生字、6个偏旁和1个多音字;会写20个字和3个新笔画。

2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。

3.积累词语，激励学生能将学到的词语运用于表达中。

4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴沟通阅读感受。

5.感受儿童的奇妙愿望，了解有关友情的故事。

课题1.吃水不忘挖井人备课人

1.要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位。

教学目标2.知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受

到要团结友爱、相互扶植的教化。

教学重点要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位。

教学难点知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要

团结友爱、相互扶植的教化。

课时支配2

1.（1）课文朗读动漫。（2）小鸡、小鸭的相关知识。（3）教学协助课件。

教具打算（老师）

2.了解小鸡、小鸭。（学生）

教学过程二次备课

第一课时

一、图片引入，激发爱好

谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来

1.（他们长得不一样。嘴：小公鸡

了两只可爱的小动物，你们相识吗？（出示小鸡和尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡

小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相

吧！连。）

板书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。（补）

3.接着板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？出示生字词：

（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。则，kuairzhuojlzhiyan

小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对sitoutoudehushen

一块儿捉不到急得直哭

待小公鸡的？）

淹死偷偷地突然身

二、识记生字，初读课文

边

1.自由读课文。

⑴借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的

字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡察。）

⑵用自己喜爱的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一

些生字挚友，你们能读准它们吗？（补）

⑴指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；

“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”

读前鼻音。出示没有拼音和词语的生字，学

⑵指名当小老师，带领同学读。生认读。

⑶开火车朗读。沟通识字方法，学生自由汇报,

使学生加强对生字的识记。

⑷齐读。

3.趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：也一他一地。

①转盘嬉戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书

空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”

“地”，及“也”字进行比较，找出变化。（这两

个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。）

相识部首“”。留意第三笔是提，不是横。

③老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去

④反馈、评价。(补)

玩，小公鸡在草地上

⑤组词。

__________,小鸭子

(2)说说自己识记其他字有什么好方法。

__________。小公鸡就捉虫子给

［如：“河”，左右结构，用部件组合法记字小鸭子吃。

形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，(2)小鸭子到河里

在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体_____________,小公鸡也到河

里，差点儿____________，

位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔

____________救了他。

靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”

字放一起，留意第一个“可”的钩去掉。书写要

点：上下两个“口”字右边压竖中线。］

(3)老师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，

句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思索：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的

3.出示填空。(补)心情？指导朗读句子“小鸭子捉

四、布置作业不到虫子，急得直哭”。读出焦

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。急的语气。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读

好儿化音“一块儿”。句1：小公鸡不信，跟在小鸭子

2.结合插图，学习第2自然段。后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在

(1)指名读课文，大家思索问题。

小鸭子后面，也下了水。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁扶植谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多

虫子，心情怎样？(兴奋极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴

身边。

是扁扁的，脚有蹊连着，不简单捉到虫子。)

(5)想象。(补)

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小

鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小

鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

⑵小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么①小公鸡和小鸭子的不同习性;

意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为②我们要像他们一样相互扶植。

小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出

劝告的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子

是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉

不到鱼。)

(5)出示句子：(补)

①读一读，有什么发觉？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从

中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不

知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果

怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看

出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速)

(3)比较句子。读一读，比一比。(补)

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加

点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险

时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小

鸭子？

5.视察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什

么？

填空：小公鸡地对小鸭子说：“鸭

子哥哥，感谢你。"小鸭子说：

a，，

____________________________0

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公

鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有

感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？

（补）

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板会报虫--（小公司）—*4；公招

书瓦

龄虫f:救上用

设

的

计

不公捉v-G则fj_会那水

运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了

教

转转盘的嬉戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，

学

学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还留意

反

思范写，用直观的方法有效地进行指导。

课题6.树和喜鹊主备课人

1.引导学生在读中感知，在读中感悟。

教学目标

2.在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学重点

引导学生在读中感知，在读中感悟。

教学难点

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课时支配2

教具打算

1.（1）课文朗读动漫。（2）教学协助课件。（老师）

2.学唱歌曲《找挚友》。（学生）

二次备课

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：

3结.合图片介绍喜鹊。

这个故事讲了什么？

4.板书课题，齐读课题。

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们

要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（补）

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己

读准。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”

2.反复读课文，重点识记不相识的字。

是后鼻音。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状

况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”

等方式让学生互帮互学。(补)④像“安宁静静”这样的词语谁

还能说几个？(高兴奋兴、快快

(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。

乐乐……)

(3)相识多音字并指导组词。

⑤出示AABB式的词语，指导学

只种乐

生朗读积累。

(4)相识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。(1)班内沟通书写时发觉的应留

意的问题。

③齐读。(补)

(2)老师依据书写状况详细指

三、引导质疑，畅谈感受

导。

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂

的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理

解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

自己一个人，四周没有挚友，也

2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的

没有家人，当时自己是怎么想

字，都是左窄右宽的。

的？感觉如何？

3.师范写，生书空笔顺。

4.视察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。(补)

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤寂叽叽喳喳

后来邻居快乐安宁静静

老师小结：是呀，树和喜鹊都有

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上了邻居，他们都有了自己的挚

上面的词语。友，再也不孤寂了。所以树很快

二、品读词句，感悟内涵乐，喜鹊也很快乐。我们同学之

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文间每天一起学习、一起活动、一

起玩耍，多么快乐呀！

说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？

有感情地朗读第5、6自然段。

2.你有过这种经验吗？（补）

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊

的孤寂。

4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变

化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？轻

声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

⑵他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什

么？

(喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，

讲故事，闲聊……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为,他们再也不

,所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。(补)

三、指导书写，布置作业

1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视

察。

2.学生练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长扶植下搜集和

“有挚友才会有快乐，有友爱才会有华蜜”这些

内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板

6.树和喜鹊

书孤寂没有挚友

快乐有了挚友

设

计

教在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生及实际生活相联系，说出自己内

学心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了

反“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化

思学生同学之间要相互扶植、相互关切，我们的生活才会很快乐。

课题7.怎么都快乐主备课人

1.学会为别人付出更是一种快乐；嬉戏快乐，学习也快乐。

教学目标2.学生学习语言的良好素材。

3.视察图画，图文结合，初步感受课文内容。

教学重点学会为别人付出更是一种快乐；嬉戏快乐，学习也快乐。

教学难点能主动识字，激发学生学习语文的爱好。

课时支配2

教具打算1.教学协助课件。（老师）

2.借助拼音自读课文。（学生）

教学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间特别钟里你们玩

得快乐吗？说说为什么？（生沟通）

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快3.板书课题：怎么都快乐

乐，有很多小挚友玩，大家会感到更快乐，无论4.指导朗读课题，引导质疑：

怎么都快乐。读了课题，你想知道什么？

（补）

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字

音。（2）边读边圈诞生字词，把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。怎么独自跳绳羽毛球

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指排球篮球嬉戏运动会

导学生读准前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“绳、跳绳踢足球讲故事听音

乐打排球玩嬉戏

讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读d

eio

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相

互沟通。

(3)老师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。(补)

①自由读一读。

②视察第二组词语。有没有发觉什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。2.学生自学“玩、很、当、音、

(1)老师示范朗读。行”的写法。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。(1)视察这几个字的笔顺演示。

⑵视察这几个字的占格位置。

三、规范书写，形成习惯

(3)在描红本上练写。

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导视察字形、结构。(左右结构，言字

旁，左窄右宽。)

(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字

的最终一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师留意提示

学生写字姿态。)

(5)反馈，评价。

小创作：一个人玩，很好！

(补)

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

第二课时

可以__________,可以

一、检测旧知，竞赛朗读

1.老师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁两个人玩，很好！

读得好。可以______________

二、多种朗读，渐入诗境一个人_____________,一个人

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛

很多人玩，更好！

看到了什么？感受到了什么？

人多，什么嬉戏______________

(1)学生沟通。(一个人玩很快乐)

可以_____________,可以

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？(补)

2.过渡：则两个人玩，三个人玩，更多人玩，

会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，相互沟通。

5.完成小创作。

(补)

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思索：为什么很多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生竞赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.探讨沟通：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做嬉

戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们

起立，快乐地拍起手来，倾听这首关于学习的小

诗。

一个人学习，挺快乐，静静思索有收获。

两个人学习，真快乐，相互扶植你和我。

三个人学习，很快乐，相互启发点子多。

很多人学习，更快乐，读出奇妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但及人相处、交往

会更快乐。

板

7.怎么都快乐

书

一个人很好

设

两个人很好

计

三个人很好

很多人更好

教“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求

学答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生

反充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

思

课题口语交际：“请你帮个忙”主备课人

1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交

际的内容和要求。

2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇

到困难时也应当及时扶植别人解决困难。

教学目标

3.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”

时，要把内容说清晰，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说

话语气热忱、亲切。说话要细致耐性，有礼貌。（重点）

4.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。（难点）

教学重点

在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时一，

要把内容说清晰，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时一，要做到说话语

气热忱、亲切。说话要细致耐性，有礼貌。

教学难点培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。

课时支配

1

教具打算故事《小马过河》。（老师）

教学过程二次备课

一、讲解并描述故事，激发爱好

（补）

师：今日，老师给大家讲一个《小马过河》

童话是低年级学生特别喜爱的

的故事，请小挚友们细致听，边听边思索两个问

故事形式，教学伊始通过童话，

题：一来可以很好地吸引学生的留

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困意力，二来用故事中的小马的经

难？验来引出教学内容，学生更有学

习的爱好。

生1:小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有

多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教，让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小挚友们听得真细致！在生活中，大家

或许会像小马一样遇到一些麻烦，遇到一些困难。

假如得到别人的扶植，这些困难和麻烦就能迎刃

而解了。今日我们就一起来学着故事中的小马请

人帮忙。两位学生进行表演，老师相机指

二、呈现范例，提高实效导

师：有一群小挚友，在老师的带领下正在爬

山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学

上不去了，怎么办呢?

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1:可以请老师帮忙。

当须要扶植的时候，我们要留意

生2：可以请前面的同学帮忙。运用礼貌用语，看法要恳切，说

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你话要委婉，并且要把你所遇到的

该怎么说？我们来演一演好吗？（补）麻烦或困难讲清晰，这样可以使

别人更乐意扶植你。大家明白了

生1：喂，帮我一下！

吗？

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮

他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知

道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲

清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌

用语，好吗？

1.出示：请、请问、您、您好、感谢、不客

“授之以鱼，不如授之以渔”。

气。老师单方面地讲解，不如引导学

2.生朗读词语。生参及实践，主动去发觉。在详

（补）细的实例中，懂得如何请别人帮

忙。

生（齐）：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那

个同学，你又该怎么说呢?

生1:小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上

去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：感谢你！

师：人及人之间要相互关切，相互扶植。当

你热忱地扶植了别人以后，你会感到快乐，别人

也会心存感谢。在你须要扶植的时候，别人会坚

决果断地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在

让我们来想一想：你请别人帮忙时，须要留意些

什么？别人请你帮忙时，你又该留意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，看法要恳切。

生3：看法要热忱，说话要亲切。别人帮了忙

以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时

预设：

候，我们小挚友已经学会怎样请别人帮忙了！生1：我以前请别人帮忙总是留

（补）意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙

三、小组合作，情境表演就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不

师：现在，我们就要用上刚才学会的本事来

清要他们帮什么忙。

帮一帮几个遇到困难的小挚友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不相识路,

他想请一个生疏的叔叔帮个忙。

2.美术课上，林红发觉自己忘带水彩笔了，

她想让同桌帮个忙。

3.李冰不当心把球踢到了球网外，他想请路

过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感爱好的话题，小组合

作，进行表演。

（学生表演）

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告知我书店怎么

走吗？

生2：小挚友，只要再往前走，遇到路口右转

弯就到了。

生1：感谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他

们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓

明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，

肯定要像刚才的小挚友一样讲礼貌，把要求讲清

晰，则你肯定能获得别人的扶植。

四、拓展延长，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，

遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小挚友

留意倾听，并评一评。（补）

师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽

然是我们的家人，但请他们帮忙一样也须要讲礼

貌，讲清要求。

假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么

说呢？

生1:我要坚决果断地扶植他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会渐渐问

他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是

别人向我们恳求扶植，我们都应当讲礼貌。尤其

向别人恳求帮忙的时候，更要懂得表示感谢之情。

板

书口语交际：小马过河

设

计

教

口语交际应当及学生已有的知识阅历结合起来，通过小组的合作表演，使

学

得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际实力，感

反

受到了口语交际的乐趣。

思

课题语文园地三主备课人

1.学会并驾驭音序查字典的方法。（重点）

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内

教学目标容，背诵古诗。（难点）

3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道

我们要学会扶植家人分担家务。（重点）

教学重点和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道

我们要学会扶植家人分担家务。

教学难点正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内

容，背诵古诗。

课时支配2

教具打算1.带有插图的课件。（老师）

2.打算最新版本的《新华字典》。（学生）

教学过程二次备课

第一课时

一、猜谜引入，激发爱好

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

师：字典的本事可大了，我

（课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。

们学了好多字，可是我们不

谁要有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字

知道它们的意思怎么办

典。

呢？字典爷爷来帮忙了。你

2.相识新华字典。

们想学这个本事吗？

3.了解新华字典的作用。（补）

二、情境活动，做好打算

1.师：要想学习这个本事，我们得先过三关。

2.过三关嬉戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按依次背诵。(1)老师示范，指导学生翻

②全班按依次背诵。开字典，找到“汉语拼音音

(2)第二关：连一连。把字母的大小写精确地用直节索引”。

线连起来。(2)找到大写字母C。

(3)第三关：认一认。老师出示“厨”：细致看，(3)找到音节chu,重点指导

这个字读什么？看谁认得又快又准。学生找到音节所在的页码。

3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意(4)翻开字典，找到相应页

思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，码，找到音节chu,依据字

向字典爷爷请教了。的四声次序找到要查的字

三、分步指导，学会查字“厨”。

1.师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子(5)老师读字典上的意思。

里，汉字宝宝则多，怎么找到它呢？老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。(补)

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找

到这个淘气的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法预。设1：我仿佛看到李白打

(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。算乘着小船离开，和挚友正

(2)生跟着老师一句一句朗读。在恋恋不舍地辞行。

(3)指名学生朗读。预设2：我仿佛听到挚友在

（4）齐读。给李白唱歌送行。

四、巩固练习，培育查字实力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练：查老师规定的字：漂（pido）、踪（z6n

g）,看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。

四、诵读古诗，日积月累

1.老师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可

以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，

直到全组同学都会朗读为止。

4.老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，

读出韵律。

5.结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李

白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？出示幻灯片，引导学生补充

听到了什么？（补）