第56号教室奇迹读后感

第56号教室奇迹读后感第1篇：《第56号教室奇迹》读后感

俯首甘做谦逊的绿叶

——读《第56号教室的奇迹》有感

近日，读《第56号教室的奇迹》被深深打动了。印度泰戈尔说：果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子默默无闻、呕心沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘愿献出自己宝贵礼物——时间的人，一位为了孩子的成长而醉心于教育达到痴狂的人。这种谦逊低调无私的品格感染着学生，也践行着他自己的誓言——你就是孩子的榜样。一位以身作则、言传身教的好老师，我们学习的榜样。阅读他的优秀事迹，再反思自己，发现以下几点特别值得我们学习。

一、以信任取代恐惧，让教室成为孩子温暖的家

在我们传统社会中，盛行师道尊严，老师具有很高的威严。也正因此，我们老师自己也感觉在学生面前有居高临下之威风，经常走进教室就准备给学生一个下马威，让所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。却不知让孩子产生恐惧心理，哪里还会尊敬和坦诚地沟通呢？因此雷夫老师告诉我们，只有以信任取代恐惧，教室才能成为孩子温暖的家。他让学生做信任游戏，告诉学生破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。孩子们信任老师，和老师成为朋友；老师信任学生，成为孩子们可靠的肩膀。教室因为信任而成为孩子温暖的家。

二、寻找第六阶段，激发孩子对自身的高要求

在日常教育教学中，面对性格各异的孩子，多数老师挖空心思，既有类似“小红花”的表扬鼓舞，又有严厉的批评教育，语重心长、

苦口婆心教育孩子们自觉遵守规则，然而效果甚微。在《第56号教室的奇迹》一书中，老师讲到了品格教育的六个阶段。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。他告诉孩子只做到第一阶段将令你一生毫无作为；而用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法很危险；个人良好行为并不是为了取悦某人或是学校要求遵守规则，许多人之所以能成就伟业，正是因为他们敢于打破规则。即使孩子做到了第五阶段——善于体贴他人，他告诉孩子还不够，人应该努力追求第六阶段，做一个坚持自我、坚持正义、有顽强毅力和责任感并坚持不懈的人。

三、巧用智慧，持之以恒，制造奇迹

在雷夫老师的心里，爱学生不是停留在口头上，更是落实在具体的实践行动中。他巧用智慧，持之以恒，培育孩子终身阅读的习惯，让写作成为开启孩子心扉的钥匙；数学课上BUZZ、心算暖身等游戏让孩子变得聪敏，同时更加热爱学习。课余时间排练莎士比亚戏剧，玩摇滚，学习艺术、旅行等，让每一个孩子充满学习的热情，变成爱学习的天使，并不断前进。他告诉学生：测验就像温度计，只是一项测量工具而已，努力帮助孩子们安全度过分数的陷阱。在他的教室里，没有取笑和揶揄，犯错的人往往得到支持而非嘲弄......点点滴滴，无不浸润着雷夫老师的心血和汗水。孩子们和他相处一年，他却改变了这些孩子的一生。

让我们以雷夫老师为楷模，即使不能制造奇迹，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。

20xx/8/26

俯首甘做谦逊的绿叶

——读《第56号教室的奇迹》有感

雷夫.埃斯奎斯,美国公立学校一名一般老师，他的学生多来自贫民家庭，然而却从56号教室起飞，很多学生进入了美国有名的大学继续深造学习，表现优异，令人称奇。和孩子们相处一年，却改变孩子们的一生。这是怎样的老师，制造了奇迹？

印度泰戈尔说：果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。我想，雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子默默无闻、呕心沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘愿献出自己宝贵礼物——时间的人，一位为了孩子的成长而醉心于教育达到痴狂的人。这种谦逊低调无私的品格感染着学生，也践行着他自己的誓言——你就是孩子的榜样。一位以身作则、言传身教的好老师，我们学习的榜样。阅读他的优秀事迹，再反思自己，发现以下几点特别值得我们学习。

一、以信任取代恐惧，让教室成为孩子温暖的家

在我们传统社会中，盛行师道尊严，老师具有很高的威严。也正因此，我们老师自己也感觉在学生面前有居高临下之威风，经常走进教室就准备给学生一个下马威，让所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。却不知让孩子产生恐惧心理，哪里还会尊敬和坦诚地沟通呢？因此雷夫老师告诉我们，只有以信任取代恐惧，教室才能成为孩子温暖的家。他让学生做信任游戏，告诉学生破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。孩子们信任老师，和老师成为朋友；老师信任学生，成为孩子们可靠的肩膀。老师和学生成为朋友，教室因为信任而成为孩子温暖的家。这里举一个故事《签名球的故事》，

令人启发。故事告诉我们，成人应蹲下身体，多从孩子的角度看问题，想问题，信任孩子，会受到良好的效果。

二、寻找第六阶段，激发孩子对自身的高要求

在日常教育教学中，面对性格各异的孩子，多数老师挖空心思，既有类似“小红花”的表扬鼓舞，又有严厉的批评教育，语重心长、苦口婆心教育孩子们自觉遵守规则，然而效果甚微。在《第56号教室的奇迹》一书中，老师讲到了品格教育的六个阶段。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。他告诉孩子只做到第一阶段将令你一生毫无作为；而用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法很危险；个人良好行为并不是为了取悦某人或是学校要求遵守规则，许多人之所以能成就伟业，正是因为他们敢于打破规则。即使孩子做到了第五阶段——善于体贴他人，他告诉孩子还不够，人应该努力追求第六阶段，做一个坚持自我、坚持正义、有顽强毅力和责任感并坚持不懈的人。不断追求，你可以做得更好。这是雷夫老师的话，非常鼓舞人心，能激发孩子对自身更高的要求。

三、巧用智慧，持之以恒，制造奇迹

在雷夫老师的心里，爱学生不是停留在口头上，更是落实在具体的实践行动中。他巧用智慧，持之以恒，制造奇迹。如精心培育孩子终身阅读的习惯，让写作成为开启孩子心扉的钥匙；数学课上BUZZ、心算暖身等游戏让孩子变得聪敏，同时更加热爱学习。课余时间排练莎士比亚戏剧，玩摇滚，学习艺术、旅行等，让每一个孩子充满学习的热情，变成爱学习的天使，并不断前进。他告诉学生：测验就像温

度计，只是一项测量工具而已，努力帮助孩子们安全度过分数的陷阱。在他的教室里，没有取笑和揶揄，犯错的人往往得到支持而非嘲弄......点点滴滴，无不浸润着雷夫老师的心血和汗水。孩子们和他相处一年，他却改变了这些孩子的一生。

让我们以雷夫老师为楷模，即使不能制造奇迹，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。Jiewei照应前文

20xx/8/26

第2篇：56号教室奇迹读后感

看完《第56号教室的奇迹》，我从未想过，老师可以这样当而且还可以当的那么好。雷夫艾斯奎斯告诉了我他可以做到这些，并且让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师从事教育，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，他爱学生，在他眼里，学生都是可爱的天使，在这本书的每一处都可以挖掘到。在他的班上学生都几乎家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，甚至有父母是吸毒，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的进展。

在书中，雷夫多次提到道德进展的六阶段，其中，第一阶段他告诉孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩处才去做，同时也告诉即将成为老师的我们不要让我们的孩子们除了知道“要害怕我的生气和权力”之外，什么都没学到。也许这是许多老师的通病，就我来说也遇见不少这种错误的引导。提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他则反复强调知识本身就是最好的奖品。在中国，老师们常会对学生们说，他们的未来决定于测验的分数，表现不佳会让父母和老师颜面扫地；众多小学通过强调阅读和数学的成绩，造成老师把过多的时间花在这两个科目上，而很少上像历史、地理、社会科学之类的科目，甚至放弃；美国也有孩子天天在补习功课。但雷夫告诉孩子们，测试就像一个温度计，它是一下测量工具，就这么简单。只是它测试的不是温度，而是对某项技巧的理解。他告诉我们：绝对不可以拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，一定要用学生的过去表现来衡量他现在的进步！许多家长老师他过于注重孩子们的测试成绩，迫使他们失去了对学习本质的认识，培育出来的孩子大多都是高分低能，这也是中国应试教育的一大悲哀，而雷夫把教会孩子们思考和解决问题的方法视为给他们的最好礼物之一，他教会孩子们一生都可以受用的生活技能。他的课堂是学生撇开了书本上枯燥，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练带来了许多欢声笑语，他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。

尽管雷夫已经是个非常优秀的老师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，雷夫也说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。他曾问过自己这样到底是为了什么？面对学多挫折，雷夫也曾想过放弃，但在他想要屈服的时候，他会拿出他的学生的文章来读，看到孩子们能有所成就带给了他少许的安慰，也证明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在这儿找到了答案。读到这，使我对雷夫产生深深的敬佩和感动。

我庆幸我我没错过这本书，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个老师“做一名好老师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在未来的教育工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平有着巨大的影响。

第3篇：56号教室奇迹读后感

拿来主义教学——《第56号教室的奇迹》读后感

暑假匆匆读毕《第56号教室的奇迹》一书，被称为“当代的梭罗”的雷夫在美国制造了教育的奇迹，他用爱和责任撑起孩子们的一片蓝天。书中主要涉及教育的理念和方法，一种成功地让学生考试成绩高居全美标准化测试前5%的理念和方法，不仅席卷美国，而且风靡世界。很多教育者奉其为圭臬。殊不知学习，教育，我们需要“拿来主义”。

中国的教育大环境和雷夫的教育大环境存在着较大的差异。我们习惯于作业、考试，以考试成绩来选拔人才，考试制度在目前中国社会是最公平的，公平然而不见得就合理。因为考试让学生淹没于题海，压抑学生的制造性，也直接导致老师的堕落。所有文科的学习都是记诵之学，看谁的记忆力好，语文学习堆积概念，却无法去触摸语言文字，活跃自己的思维。在应试制度下，老师疲于应对这制度，对看书学习渐渐失去爱好，慢慢堕落。

我经常思忖，小学生究竟怎样才能学好语文、我怎样才能教学我的学生学好语文，考好分数？普遍地认为，或者语文老师的共识是学生学好语文必须要有丰富的阅读，正所谓书读百遍其义自见。然而，在现在的社会，学生的阅读状况其实很糟糕。诚如雷夫在书中直言不讳地指出“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读这些势力包括电视、电玩。劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。”暑假学校大队部布置学生看书作业，其中有一本是郁雨君的《我们班的小童星》，我也和学生一起读了这本书，书中故事浅显，书中传递的思想也是本书被商业化思潮裹挟而去的浮躁和喧嚣，并不能给青少年传递多少正能量。现在市面上的青少年读物，正真原创的书不多，导致学生的选择面窄，阅读水平浅。

雷夫一再强调阅读的重要，他说，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。”“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要基础。”（P32）“分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看那世界，敞开接受新观念，踏上光辉的大道远行。（P34）”。认识到阅读的重要是基础，怎样指导学生阅读也非常重要，雷夫的56号教室经常会组织阅读会，让学

生畅谈阅读的感想、收获，会常常组织学生看由经典文学改编的电影，这才是自由的阅读，他的重点是作为学生你从读书中收获了什么，学生你书的看法是这么，这很重要，学生的三观在一次次的读书讨论中渐渐产生。我们的阅读强调学生对书中写作意图，习作方法的阐释，其实这对学生的阅读爱好的培育，阅读水平的提高无异于缘木求鱼，舍本逐末。

检测语文水平的另外一个指标是写作。写作源于阅读，没有良好的阅读，学生的写作就是巧妇难为无米之炊。我们老师在布置看书作业时，会让学生摘抄好词好句，会要求让学生在习作时多用成语。然而，把课外书中的好词好句用到自己的作文中来，需要老师在语法上对学生的指导，这是衔接两者的桥梁。然而，我们老师，往往忽视语法的教学，比如修辞手法，我们的教学重点是让学生认识修辞手法的概念，修辞手法运用的作用，判断语文课本中句子的修辞手法。对于如何准确地运用修辞手法很少提及。所以基础好的学生能仿照美文的文法，修辞，然而大多数学生的作文写的不生动，没灵气，没章法，一本流水账交差。第56号教室有专门的语法课，而且语法课是习作的基础课和入门口，这很重要。学生是千差万别的，教育也变化无穷，这是教育的魅力和变数。雷夫有名气，雷夫有一套，但我会拿来主义，他山之石，攻我之玉。

第4篇：《56号教室奇迹》读后感

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的56号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对老师的恐惧。作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源。捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时，我真的无言，也很惭愧。多么有耐心有爱心的一位老师呀！学生的问题，也许是很小的一个知识点，也许是老师已经讲过很多很多遍的，也许是学生根本没注意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何原因，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来容易，但如果是一个很简单的问题，总是无数次的重复，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教育？雷夫老师认为“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”；“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”，这些与苏霍姆林斯基指出的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是异曲同工，殊途同归。

读完这本书，我特别感觉到雷夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的原因。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”一个好老师需要智慧，需要激情，需要耐性，需要爱。他那“魔鬼式训练”、学习“八法则”——解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上的教学工作似乎涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的所有课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有痛苦和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建造的“避风港”，因此他又打起了精神。雷夫作为老师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。

在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培育出品学兼优的学生就不是奇迹。

第5篇：第56号教室奇迹

《第56号教室奇迹》读后感

在这个暑假原夏门一中校长任勇在做德育报告时，其中提到其老师们一同阅读一同分享书中读后感一本《第56号教室奇迹》这本书，似书如命的老师没看过这本书，而其老师却能坐在一起共同探讨这本书给他们带来感动。我也好奇这本收到底有什么精彩之处使每个人对其评价甚高。

果不其然，一个一般老师在自已平凡的岗位做出令人称舌成就，培育一批批有做为学生，把一个个学生碉琢精美，在学生幼小心灵上深深刻画影响他们一身行事为人，做事风格、讲原则、讲效率、能成为一个艺术爱好者、懂得欣赏电影、养成独立思考、懂得节俭良好品格。我们不得不叹于雷夫老师爱心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到学生身上。

一、以信任取代恐惧、做孩子榜样、对学生公平性。

１、要教育好学生，能让老师的话觉得可信，学生的心理接受程度就提高，所以建立良好师生关系是非常重要，为人父母，师长，如果总是对孩子发火，我们都有气得理由，但是发火之后，所带来效果是破裂师生信任关系，破裂信任有时是无法修补，所以遇到学生做错事，不懂时候，绝不能感到沮丧，我们应该有乐观的态度与耐心来面对问题，开展一场获得学生心理认可的信任。如何让学生认可我们的言行对其有帮助呢？别忘了，随时为孩子挺起可靠的肩膀，让他们自已把信任放在我们肩上，－－－－身教确实重于言教。因为你是孩子一面镜子，孩子都以你为榜样，你要他们做到的事情，自已先做到，先遵守。并且要公平对待每位学生，如果让学生看到你赏罚不公，就会失去人心，就会失去学生的信任，这也是老师经常犯的错误，我们经常为了保护好生、班干部、树立班干部权威，对班干部所犯的错误，与哪些所谓待进展生，就用两种不同尺度去横量和赏罚。还有班级里只有个别同学在讲话、或在捣蛋，所以老师就决定下午全班同学不能上体育课、甚至全班同学站几钟才能上课，学生可能在老师权威下，但私下里恨透了老师。所以老师的赏罚要有针对性。这点雷夫老师堪称大家，如果孩子有做实验的方式不恰当时，就站到旁边去，不准其做实验，只能看着同学完成。体育课上没有运动员的精神，就只能做冷凳子。雷夫老师对学生犯错误后。采纳学生需求与错误后形成相应落空进行教育学生，犯错误就应当付出代价来纠正其行为。

２、利用学生资源及时教育。

由于学生班级尚小，不免犯错，身为榜样我们，应当向学生传达好的构想和规章制度，不是一个专制暴君和独裁者。如果是这样，反而适得其反。面对作业没做的丽莎，雷夫老师不仅相信丽莎有完成作业，并且纠正了做事条理性，而其口气温和和嘴角微微露出笑除去学生惧怕心理，建立师生信任大好时机，学生也容易接受老师的指正，改正其错误。所以一个良好班级是学生就拥有良好生长环境，就等于给每个学生一个进展机会，让他们成长充满自信又快乐的人。这其中老师作用不可低估，老师应当有一切努力扫除教室里恐惧，做个公平的人，爱惜每个学生，做个通情达理优秀老师。

第6篇：第56号教室的奇迹读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

《成功无捷径——第56号教室的奇迹》是美国传奇老师雷夫·艾斯奎斯的教育畅销书，被誉为“令上亿家长和老师感动落泪的教育奇书”，“受美国总统、英国女王、欧普拉赞赏的‘全美杰出老师的心灵作品’”，“一本向家长和老师阐释什么是真正的教育并如何实施教育的指导手册”……它感动了美国，更为中国老师们树立了一个学习的榜样。细细品读此书，我也被雷夫老师对教育的执着和热爱而震撼并深深感动，感慨良多。

雷夫·艾斯奎斯是美国霍巴顿丛林小学的老师，从教20多年，雷夫老师一直坚守在第56号教室，用他的勤奋和才能，制造出了一间美妙的充满奇迹的第56号教室，使第56号教室成为学生的快乐天堂。我欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的坦诚和勇气，欣赏雷夫老师与我们分享他多年的教学阅历和蜕变历程。在本书中，我认为雷夫老师以下这些观点能够给我以深刻的启示：

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__来源网络整理，仅作为学习参考1、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。

2、教育就是要以身作则，而非言辞说教。

3、教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

4、做一名既智慧又成功的老师。15、以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。6、善待他人，努力学习。

7、学习“8法则”——解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复。

8、点燃孩子阅读的激情，热爱阅读的孩子将拥有更美妙的人生。9、培育孩子在公众场合正确的行为举止。10、人格品质才是教育品质。

当然，还有一项内容让我印象深刻，那就是雷夫老师在上课的第

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__来源网络整理，仅作为学习参考一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生：1、我不想惹麻烦。2、我想要奖赏。3、我想要取悦别人。4、我要遵守规则。

5、我能体贴别人。

6、我有自己的行为准则并奉行不悖。

雷夫老师正是以他的辛勤耕耘和无私付出，成就了自己的传奇教育生涯，成为我们学习的榜样。但是，也正是雷夫老师的这本《成功无捷径》让我再一次感受到中美基础教育的殊途同归，那就是要想取得教学上的成功必须付出辛勤的努力，成功无捷径，教育无捷径！要想学生的成绩提高，必须要让他们花更多的精力在学习上，每门学科的学习时间和成绩是呈正比例上升的。