大班数学蜘蛛和糖果店大班数学活动：糖果店的秘密

[大班数学蜘蛛和糖果店]大班数学活动：糖果店的秘密[大班数学蜘蛛和糖果店]大班数学活动：糖果店的秘密一、教学内容本节课的教学内容选自《小学数学》第五册，第三章“蜘蛛和糖果店”。该章节主要引导学生学习简单的加减法运算，通过有趣的故事情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握加减法的概念及运用。二、教学目标1.学生能够理解加减法的概念，并能运用加减法解决实际问题。2.学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，发现糖果店秘密背后的数学规律。3.培养学生的团队协作能力和口头表达能力，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点重点：学生能够理解加减法的概念，并能运用加减法解决实际问题。难点：学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，发现糖果店秘密背后的数学规律。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、糖果模型等。学具：练习本、铅笔、糖果模型等。五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于蜘蛛和糖果店的故事，引导学生进入学习情境。故事中，蜘蛛经营着一家糖果店，但它遇到了一个问题：如何才能知道每天卖出多少糖果呢？学生通过听故事，初步感知到数学在解决实际问题中的重要性。2.例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，如蜘蛛卖出的糖果数量为20颗，然后又进了15颗糖果，问现在糖果店一共有多少颗糖果？引导学生观察、分析，发现例题中的数学规律。教师引导学生用加减法解决这道题目，并解释加减法的概念。3.随堂练习（10分钟）教师发放练习本，让学生完成类似的练习题，如30颗糖果卖出18颗，还剩多少颗糖果？学生独立完成练习，教师巡回指导。4.小组讨论（5分钟）教师将学生分成小组，让学生共同探讨糖果店的秘密。学生通过观察、分析、推理等思维活动，发现糖果店秘密背后的数学规律。六、板书设计板书内容：1.加减法概念2.糖果店秘密背后的数学规律七、作业设计（1）小明有20个苹果，他吃掉了10个，还剩多少个苹果？（2）妈妈买了35个香蕉，给了小明15个，还剩多少个香蕉？2.请结合生活中的实际例子，运用加减法解决一个问题，并写下来。八、课后反思及拓展延伸教师在课后要反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了加减法的概念，是否能运用加减法解决实际问题。同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。对于拓展延伸部分，教师可以让学生观察身边的事物，发现数学的规律，也可以让学生参加一些数学竞赛或活动，提高学生的数学素养。重点和难点解析在上述教学设计中，重点和难点主要集中在“学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，发现糖果店秘密背后的数学规律”以及“学生能够理解加减法的概念，并能运用加减法解决实际问题”。下面将对这两个重点和难点进行详细的补充和说明。一、发现糖果店秘密背后的数学规律1.观察和分析在这个环节中，学生需要观察蜘蛛糖果店的情境，通过分析蜘蛛卖出糖果和进货的数量变化，来发现数学规律。教师可以通过PPT展示不同时间的糖果数量变化图，引导学生观察和分析。蜘蛛糖果店初始有20颗糖果。第一天，蜘蛛卖出了10颗糖果，进货了5颗糖果。第二天，蜘蛛卖出了12颗糖果，进货了8颗糖果。第三天，蜘蛛卖出了15颗糖果，进货了10颗糖果。学生通过观察这些情境，可以发现糖果数量的变化规律。2.推理和发现第一天结束后，糖果店剩余的糖果数量为2010+5=15颗。第二天结束后，糖果店剩余的糖果数量为1512+8=11颗。第三天结束后，糖果店剩余的糖果数量为1115+10=6颗。学生通过这些具体的例子，可以发现每天结束后糖果店剩余的糖果数量，实际上是当天的销售数量减去当天的进货数量。这就是糖果店秘密背后的数学规律。二、理解加减法的概念及运用1.加减法概念学生需要理解加减法的概念，知道加法和减法是数学中最基本的运算，分别表示增加和减少的意思。教师可以通过具体的例子来解释加减法。例如，教师可以展示一个糖果模型，给学生展示糖果的数量为20颗，然后拿走10颗糖果，问学生还剩下多少颗糖果？学生通过观察和思考，可以得出答案为10颗糖果。这个过程中，教师解释说，这就是减法，表示从20颗糖果中减少10颗糖果。2.运用加减法解决实际问题学生需要能够运用加减法解决实际问题。教师可以给学生发放练习本，让学生完成类似的练习题，如30颗糖果卖出18颗，还剩多少颗糖果？学生独立完成练习，教师巡回指导。3018=12学生通过这个计算，可以得出答案为12颗糖果。在这个过程中，学生就运用了加减法来解决实际问题。继续三、教学策略与方法1.情境教学法：通过创设蜘蛛糖果店的情境，让学生在真实的数学环境中学习和体验，从而提高学生的学习兴趣和参与度。2.直观教学法：利用糖果模型等教具，通过直观的展示和操作，帮助学生理解和记忆加减法的概念。3.分组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生之间相互讨论和合作，共同探讨糖果店的秘密，提高学生的团队协作能力和口头表达能力。4.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行观察、分析和推理，激发学生的思维活动，培养学生的问题解决能力。四、教学评价教学评价主要分为过程性评价和终结性评价两部分：1.过程性评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价学生在观察、分析、推理等思维活动中的参与程度和理解程度。五、教学调整根据教学评价的结果，教师应及时调整教学内容和教学方法，针对学生的掌握情况，