高中数学高效课堂技巧

高中数学高效课堂技巧

高效的课堂可以让孩子快速汲取课堂学问，会对数学产生爱好，

所谓“爱好”是学习最好的老师，课堂也是老师教育的主阵地，老师是

老师该如何通过课堂激发孩子对学习的爱好，我整理了高中数学高效

课堂的技巧，同学、家长、老师都适用。

高中数学高效课堂

一、激发同学爱好

爱好是学习最好的“老师"，爱好是同学学习的内驱力之一，有了

爱好就能促使同学乐观主动地参加学习.如何在数学教学中激发同学

爱好，创设情境就是众多方法中的一条有效途径.数学新课标指出，

数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学已有的阅历和学问动身,

创设生动的教学情境.其实许多可怕数学、厌学数学的同学都是由于

数学枯燥无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，

要搞题海战术.因此，高中数学老师应将同学的生活实际与数学学习

结合起来，在数学课堂中融入同学熟识的生活学问，使数学课堂教学

变得生动、详细，让同学熟悉到数学的作用与意义，从而激发同学的

学习爱好.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象

概念，如何让同学去认知这个概念，我们可以从同学的爱好入手了，

可以这样引入.我们常说的"玉米〃”凉粉〃"钢丝〃"果粉''是怎样的一些人

的群体？

这些都是同学感爱好的一些话题，立刻就引起了同学的共鸣，在

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回答中很自然地体会了"集合〃这样一个抽象概念.课堂教学中借助激

情的语言，吸引同学的留意力，活跃课堂教学，从而激发同学的学习

爱好.如教学“推理与证明"时，可以问同学：想当侦探吗？同学开头会

感到怀疑不解，但很快就会兴奋起来说想.老师这个时候就可以用激

情的语言引入教学内容：从现在开头，我教大家一个快速成为侦探的

方法，要成为优秀的侦探，就要先学会推理.这节课很是枯燥，加入

了侦探的例子，内容就会变得敏捷起来，有助于激发同学的爱好，从

而活跃课堂气氛，提高教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联

系老师、同学、教学内容的纽带，能引导同学深化思索，是检验同学

学习效率的有效途径.数学课堂提问运用得当能优化课堂结构，开启

同学思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有明确的

目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清晰提问要达到什么样

的目的.如教学"直线和平面平行的判定定理〃时，老师设计问题：一条

直线和一个平面平行有什么意义？

一条直线和一个平面平行的判定定理是什么？在什么状况下能应

用这个定理?我们应用这个定理时需要留意什么？这些问题主要是检

查教学效果和同学对学问的理解程度的.其次，数学课堂提问要注意

梯度.老师设计的问题要符合同学思维进展规律，问题要由浅入深，

层层深化，加深同学的熟悉.如教学“函数的概念〃时，老师可以结合教

材中的三个例子设计问题：这些例子是否确定了函数关系?能说说理

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由吗?如何用集合的观点表述函数的概念?你认为对一个函数来说，最

重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使同学理解函数

概念，进展同学的思维.再次，数学课堂提问要注意艺术性.如把握提

问的时机，一般来说在同学新旧学问发生冲突、受原有学问影响无法

实现学问迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问;确定提问对象时

应遵循普遍性原则，让全体同学带着问题思索，同时留意给同学留有

肯定的思维空间和时间，等同学都思索后再指名回答，这样才能调动

全部同学的乐观性.

问题是数学课堂教学的灵魂

“问题”是数学的灵魂。老师课前应当充分预设每一个教学环节的

引领性问题，并依据同学在课堂上不断生成的新问题调整、重组，敏

捷机动地组织教学。其中老师的课堂提问尤显重要，它能打开同学求

知的天窗。但是在数学课堂上问什么？如何问?我个人的看法是：问题

需要在关键处发问点拨。

也就是说问问题的目的是让同学说出他们的思维过程，换句话说

是看同学思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是〃、"有

没有〃，听起来喧闹，实际上同学并没怎么思维，达不到学习数学的

真正目的。

如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种

是提问同学"我们学过的函数有哪些"，另一种是提问同学“生活中的

函数有哪些?举例说明〃。明显，第一种比较肤浅，同学不需怎么思维;

要想回答其次种，同学得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数,

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进而达到理解函数实质的目的。

数学课堂提问还有很多详细的方式、方法，有待于老师在教学实

践中去探讨、运用。好的提问，能激发同学探究数学问题的爱好，激

活同学的思维;好的提问，需要我们老师要做有心人，问题要设在重

点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动同学思维的每一根神经，

就能极大地提高数学课堂的教学效率。

优化数学课堂结构

⑴老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色。老师要深

化讨论课程标准，熟知教学要点难点，围绕课堂学习目标组织引导同

学思索、争论、探究、总结、迁移、拓展，整个课堂交给同学，把老

师教变成同学学，看似形散而神聚。同学争论不到位的问题，老师肯

定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业学问储备和指导同学应考的珍贵

阅历传授。这样把开放课堂后，担忧完不成教学任务、担忧同学学不

会的问题通过老师的周密预备转化为如何设计、启发、引导同学学会

上动脑子。由原来的“主演"转化为"主导〃，放手发动同学，进展同学。

⑵找准切入点，激发同学的乐观性。分组合作探究式的数学课堂,

怎样能让同学乐观参加，让课堂真正活起来，同学动起来，是我们始

终探究的问题。经过实践与讨论，我们发觉数学课的最佳突破口就是

学案设计，让同学有肯定的学问预备，先实践体会，做预习学案，做

题，有了感知才有处沟通，因此必需用好导学案，用双色笔标记、整

理、质疑，再小组争论沟通，相互启发、展现。

(3)课堂基本结构。①分组排位：六人一组，由班主任协同各科

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老师依据成果分期统一支配，合理搭配，每小组支配每科都有优秀同

学和相对弱科同学，组成互帮对子，相互检查，相互关心。选好小组

长，培育好小组长，使本组形成一个强大的合作团体，监督和管理本

小组，组织争论、发言、展现等。②展现平台及方式：以前后黑板

和每班的两块黑板为展现平台，还可使用实物投影仪。展现方式可口

头、可书面，要求语言简洁、规律性强、见解深刻，能分析、讲解、

点评和总结。③做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用

双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让同学明确学

什么，把握哪些学问点，达到什么目标。④小组分担展现内容（剖例

探法），组内争论沟通，预备好展现的要点（方法、思维难点、易错点、

一题多解），指定中心发言人，同学讲析。⑤