陕西省安康市石泉县江南高级中学人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元创造形象诗文有别教案

科目：语文授课时间：第八周星期三单元（章节）课题第四单元创造形象诗文有别本节课题赏析方法指导:创造形象诗文有别三维目标1．强化梳理归纳与积累整合，培养学生自主阅读学习文言文的良好习惯，积累相应的文言实词、文言虚词、文言句式的知识。2．理解作者的人生感悟和思想认识，品味文中精彩优美的语句，使学生体会到古代散文在创设形象方面的特点，提高学生的文学鉴赏能力。3．引导学生从不同角度认识古人的观点看法，发展学生的探究性阅读和创造性阅读的能力。提炼的课题了解“创造形象诗文有别”的含义。教学重难点教学重点：

引导学生自学课文、疏通文句、梳理文言文语法知识，提高文言文阅读能力；指导学生欣赏、分析、把握各类文章中创设的鲜活的形象，提高鉴赏能力。教学难点

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指导学生欣赏、分析、把握各类文章中创设的鲜活的形象，提高鉴赏能力。

通过对比阅读，把握诗歌、散文在创设形象方面的不同。教学手段运用教学资源选择PPT教学过程环节任务·目标实施方法备注课前预习阅读《创造形象诗文有别》理解“创造形象，诗文有别”的含义学生阅读，划出要点。2、教师就要点予以强调、补充讲解。“创造形象，诗文有别”，顾名思义，这单元的学习目标是比较体味诗歌与散文在“形象”创设上的不同。所以，“艺术形象”是本单元的教学重点。既要注意引导学生把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又要引导学生了解塑造艺术形象的多样化手段，还要关注形象创设方面散文与诗歌的区别。

在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性是评价作品艺术性高低的一个重要标志。中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，诗歌形象非常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。

而不同的散文类别，艺术形象又有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，说理类散文的形象主要表现为主观准确的事实论据，叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。不管散文中有没有具体的审美物象，都可以有好的艺术形象。合作探究通过复习整理以前学过的诗歌，使学生体会到古代散文在创设形象方面的特点，提高学生的文学鉴赏能力。白板展示相关问题，学生思考展示提升学生的诗歌鉴赏能力抽3组展示，教师点评后，教师展示（ＰＰＴ映出）（一）中国艺术重视“形象”的塑造是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。如何形象表情？——怎样描写愁？李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。贺铸：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。李清照：还恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。如何形象说理？题西林壁苏轼横看成岭侧成峰远近高低各不同不识庐山真面目只缘身在此山中插秧偈布袋和尚手把青秧插满田低头便见水中天身心清净方为道退步原来是向前运用：以形象的事物表现抽象的事物如何画“风”？如何画“香”？踏花归来马蹄香（二）诗文有别诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴。因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。散文：一个人平平常常走在路上小说：一个人忽然被推到水里诗歌：一个人给大地弹到月亮里★不同散文类别中的艺术形象有不同的表现形式：①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水